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摘 要： 教学活动的成功不能完全依靠强制性，还应该在激发学生学习兴趣的基础上展开。对于大部分小学生来说，英语作为第二语言学习，确实有很大难处，因为英语属于字母语言，而汉字属于图像语言，两者相差甚大，再加上小学生的理解能力、认识能力有限，都让学生对英语学习无从下手。但是英语学习在小学教学中占有重要地位，现阶段如何提高小学英语的教学质量成为小学教育中特别受重视的话题。游戏教学法的提出，符合小学生好奇、爱动的特点，其在小学英语教学中的应用备受关注。
关键词： 小学英语教学 游戏教学法 教学应用
游戏的类型多种多样，本文对游戏进行简单分类，在此基础上对游戏教学的实施特点进行阐述，并通过典型案例加以说明。
一、游戏教学的分类
1.按照教学步骤分类
根据教学步骤，可以将游戏教学分为课前游戏教学、课中游戏教学及课后游戏教学。课前游戏教学作为精彩导入，让学生对整个课堂内容充满好奇心，并快速进入学习状态，在实际教学过程中，常用的游戏教学形式有：唱歌、朗诵、对话等，看似简单但是对教师的掌控能力要求非常高。当然，教师也可以在游戏教学中融入多媒体、音乐等辅助教学法，让课堂更形象生动。课中游戏法，主要是为新知识的教授奠定基础，英语教学会有很多零散的知识点，因此课中游戏教学一定要紧密结合教学内容，以互动游戏为主，可以是角色扮演、情景模拟、分组比赛等。课后游戏教学的主要目的是巩固和拓展，帮助学生消除疲劳，总结知识点，借此了解学生对学习内容的掌握程度。教师可以通过讲小故事、播放音乐等形式，检验学生的学习效果。
2.按照教学目的分类
首先是激发兴趣型游戏，通过游戏教学激发学生的学习兴趣，让学生主动参与英语教学，这个过程不仅要紧密围绕教材中的内容，还要考虑学生的实际情况，根据不同年龄段学生的心理特点，进行针对性、目的性教学，让学生充分感受到英语学习的新鲜感和乐趣，让英语课堂变成学生学习的殿堂。其次是实践型游戏教学，主要目的是训练学生的思维逻辑能力和语言表达能力、集体协作能力，重点是提高学生的动脑能力、动手能力和动口能力。最后是合作型游戏教学，通过小组合作，提高学生的沟通表达能力、团队协作能力。
例如在译林版六年级上册英语第一单元中，对于课文中的对话内容，教师可以将学生进行分组，让学生分角色朗读，对其中的“short”，“fat”，“tall”，“thin”，“old”，“happy”等形容词进行肢体表达。
二、游戏教学法的实施特点
1.愉悦性
游戏教学法的本质目的是营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，让学生爱上英语课堂，并积极主动地参与其中。游戏本身就有一定的娱乐性，但是教学过程并不能完全娱乐，借助游戏的愉悦性，减少学生对英语学习的排斥感，让学生不仅玩得开心而且学得开心。
例如：在学习译林版六年级上册第六单元时，有“keep clean”，“make”，“photo”，“air”，“smoke”，“rubbish”等词汇的学习，这些词汇大部分都是形容词和名词，所以在实际教学中可以引导学生对词汇进行造句：“I am a photo.”“This is rubbish.”等，通过造句，让学生对词汇有更深刻的认识。
2.竞争性
竞争性是游戏教学的另一大特点，对于小学生来讲，争强好胜虽然并没有那么明显，但是小学生渴望自己得到教师、家长的肯定，竞争性游戏大多以互动为主展开，在一定程度上提高学生的竞争意识。这包括与同学之间的竞争、与时间的竞争和与机会的竞争，竞争的本质目的是让学生不断超越自己、克服弱点。
例如：在小学英语学习中，词汇的记忆是一大难题，在实际教学中，教师可以通过“词汇接龙”比赛，调动全班的积极性，首先给学生一定准备时间，以免出现整体水平低而难以继续的场面，词语接龙不能重复，考验学生的词汇量，对于六年级的小学生来讲，虽有一定难度，但是足以让游戏顺利展开。
3.情感性
小学阶段学生的情感态度、价值观正在不断形成，小学生的思维、情感都尚未成熟，可能在短时间内无法体会到英语学习的重要性，这就要求小学教师对小学生有目的地引导，站在学生的立场，感受英语学习带给学生的不同体验，让学生真正爱上英语学习和英语课堂。
例如：在学习“Can I have...lease.”“Here you are.”“No，you can not.”，“Yes，you can.”这一句法时，教师组织学生进行情感模式，教师手拿一个不透明的盒子，让学生用“can i have...，please”的句型表达，如果表达正确，则将盒子送给小学生，用这样的方式鼓励学生。
4.方法性
在游戏教学中，不管是教师还是学生，都需要掌握一定的教学方法和学习方法，让课堂灵活多变，同时，教师在设计教学方案时，要将游戏和教学内容紧密结合，不能单纯为了游戏而游戏。
例如：在引导学生区分“save”，“waste”这组反义词时，教师可以将生活中的点点滴滴作为案例，某位同学随手倒掉没吃完的饭菜、有些学生将用完的作业本反面使用做练习题等，这些小细节之间关系到学生的日常生活，便于学生理解。在实际应用中，教师要对表达正确的学生进行奖励，让全班学生都融入游戏中。
三、结语
小学英语教学在英语教学中占有重要地位，游戏教学法符合小学生的认知规律，也符合英语的教学规律，因此，游戏教学法在小学英语中的应用需要得到教育界的重视。
参考文献：
[1]陶侃.游戏的本质及与教育的关系探微[J].北京广播电视大学学报，2010（01）.
[2]陈瑞淑.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].濮阳职业技术学院学报，2006（03）.
关键词： 小学英语教学 游戏教学法 教学应用
游戏的类型多种多样，本文对游戏进行简单分类，在此基础上对游戏教学的实施特点进行阐述，并通过典型案例加以说明。
一、游戏教学的分类
1.按照教学步骤分类
根据教学步骤，可以将游戏教学分为课前游戏教学、课中游戏教学及课后游戏教学。课前游戏教学作为精彩导入，让学生对整个课堂内容充满好奇心，并快速进入学习状态，在实际教学过程中，常用的游戏教学形式有：唱歌、朗诵、对话等，看似简单但是对教师的掌控能力要求非常高。当然，教师也可以在游戏教学中融入多媒体、音乐等辅助教学法，让课堂更形象生动。课中游戏法，主要是为新知识的教授奠定基础，英语教学会有很多零散的知识点，因此课中游戏教学一定要紧密结合教学内容，以互动游戏为主，可以是角色扮演、情景模拟、分组比赛等。课后游戏教学的主要目的是巩固和拓展，帮助学生消除疲劳，总结知识点，借此了解学生对学习内容的掌握程度。教师可以通过讲小故事、播放音乐等形式，检验学生的学习效果。
2.按照教学目的分类
首先是激发兴趣型游戏，通过游戏教学激发学生的学习兴趣，让学生主动参与英语教学，这个过程不仅要紧密围绕教材中的内容，还要考虑学生的实际情况，根据不同年龄段学生的心理特点，进行针对性、目的性教学，让学生充分感受到英语学习的新鲜感和乐趣，让英语课堂变成学生学习的殿堂。其次是实践型游戏教学，主要目的是训练学生的思维逻辑能力和语言表达能力、集体协作能力，重点是提高学生的动脑能力、动手能力和动口能力。最后是合作型游戏教学，通过小组合作，提高学生的沟通表达能力、团队协作能力。
例如在译林版六年级上册英语第一单元中，对于课文中的对话内容，教师可以将学生进行分组，让学生分角色朗读，对其中的“short”，“fat”，“tall”，“thin”，“old”，“happy”等形容词进行肢体表达。
二、游戏教学法的实施特点
1.愉悦性
游戏教学法的本质目的是营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，让学生爱上英语课堂，并积极主动地参与其中。游戏本身就有一定的娱乐性，但是教学过程并不能完全娱乐，借助游戏的愉悦性，减少学生对英语学习的排斥感，让学生不仅玩得开心而且学得开心。
例如：在学习译林版六年级上册第六单元时，有“keep clean”，“make”，“photo”，“air”，“smoke”，“rubbish”等词汇的学习，这些词汇大部分都是形容词和名词，所以在实际教学中可以引导学生对词汇进行造句：“I am a photo.”“This is rubbish.”等，通过造句，让学生对词汇有更深刻的认识。
2.竞争性
竞争性是游戏教学的另一大特点，对于小学生来讲，争强好胜虽然并没有那么明显，但是小学生渴望自己得到教师、家长的肯定，竞争性游戏大多以互动为主展开，在一定程度上提高学生的竞争意识。这包括与同学之间的竞争、与时间的竞争和与机会的竞争，竞争的本质目的是让学生不断超越自己、克服弱点。
例如：在小学英语学习中，词汇的记忆是一大难题，在实际教学中，教师可以通过“词汇接龙”比赛，调动全班的积极性，首先给学生一定准备时间，以免出现整体水平低而难以继续的场面，词语接龙不能重复，考验学生的词汇量，对于六年级的小学生来讲，虽有一定难度，但是足以让游戏顺利展开。
3.情感性
小学阶段学生的情感态度、价值观正在不断形成，小学生的思维、情感都尚未成熟，可能在短时间内无法体会到英语学习的重要性，这就要求小学教师对小学生有目的地引导，站在学生的立场，感受英语学习带给学生的不同体验，让学生真正爱上英语学习和英语课堂。
例如：在学习“Can I have...lease.”“Here you are.”“No，you can not.”，“Yes，you can.”这一句法时，教师组织学生进行情感模式，教师手拿一个不透明的盒子，让学生用“can i have...，please”的句型表达，如果表达正确，则将盒子送给小学生，用这样的方式鼓励学生。
4.方法性
在游戏教学中，不管是教师还是学生，都需要掌握一定的教学方法和学习方法，让课堂灵活多变，同时，教师在设计教学方案时，要将游戏和教学内容紧密结合，不能单纯为了游戏而游戏。
例如：在引导学生区分“save”，“waste”这组反义词时，教师可以将生活中的点点滴滴作为案例，某位同学随手倒掉没吃完的饭菜、有些学生将用完的作业本反面使用做练习题等，这些小细节之间关系到学生的日常生活，便于学生理解。在实际应用中，教师要对表达正确的学生进行奖励，让全班学生都融入游戏中。
三、结语
小学英语教学在英语教学中占有重要地位，游戏教学法符合小学生的认知规律，也符合英语的教学规律，因此，游戏教学法在小学英语中的应用需要得到教育界的重视。
参考文献：
[1]陶侃.游戏的本质及与教育的关系探微[J].北京广播电视大学学报，2010（01）.
[2]陈瑞淑.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].濮阳职业技术学院学报，2006（03）.