发展交际能力是英语教学的最终目的。在中职英语教学中,英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。
　　外语教学中若要培养学生的交际能力,就需要通过交际练习来实现。交际是指两人互通信息,要求双方随机应变地应付新的环境。语言环境对外语学习成败起至关重要的作用。如果学生对环境不熟悉,就会产生焦虑;而高度焦虑会影响学生外语交际水平的发挥,使焦虑增加。如此恶性循环,必定会影响教学目的的达到。因此,平时本人注意培养学生大胆讲外语的习惯。外语教学的另一个特点是注意学习者因素。在整个外语教学过程中,学习者是起决定性作用的内在因素。学习者在积极、大胆学习方面的差异,会对教学效果产生影响。
　　一、培养自然、真实、平等的教学气氛
　　教学气氛是指师生在教学过程中的气氛。活跃的教学气氛不仅指师生表面活动的活跃,更重要的是学生思维的活跃——即处于积极、大胆、主动的外语学习状态中。长期稳定的活跃的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中逐渐产生的。
　　首先,在教学中我灵活处理教材,特别在处理对话练习材料时,一般尽可能地不让学生机械地直接套用课本材料,稍加改动某些可替换部分或增设实际情景,使学生利用所学知识表达真实的情感。这样,学生学起来会积极、主动,而不是机械重复课本设定的对话。
　　如在学习完现在完成时之后的Ask and answer问答中,教学材料包括四幅不同科目教师的图像和有关前两幅图像的对话。主要对话内容为:
　　A:How long has the English teacher been at this school?
　　B:She has been here for four years.
　　教学提示语为:先看图提问,然后就相关老师问对方同样的问题,即:
　　How long has…been at this(our)school?
　　教参提供的教法是:看图并通读所给出的对话,然后学生两人一小组练习所给的对话,并根据其它两幅图像互问类似的问题,最后请部分学生表演。
　　根据该课前面两部分已对主要语言项目有效呈现,教这部分时我的教法是:先让学生练习互问有关科任老师已任教多长时间了。接着,让学生看图猜测图中各个老师大概已任教多长时间,看谁的判断较正确。如此调整,目的是为了让学生产生兴趣,积极大胆地表达自己的观点。
　　其次,我尽可能鼓励学生表达自己的真实情感,并允许回答问题时多种答案的存在,不过分严格控制学生的课堂反应及表达,更不因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。
　　最后,教师的情感必须真实。教师的表达如果随时改变,导致前后矛盾,学生会不喜欢,更不用说在教学过程中向教师表达真实的情感了。师生在教学过程中是一种“at home(在家)”的感觉,而不是为了“课堂教学”而教学,这就是“自然”的教学气氛,学生也就会积极、大胆、主动地去学习英语。
　　二、通过大量的练习培养英语听说能力
　　自然、真实、平等的教学气氛给学生积极大胆的学习提供了可能性,但学生积极大胆的外语学习需要在实践中获取成就感后进一步巩固。因此,无论课内、课外,我都尽可能给学生大量的与其能力相适应的练习机会,通过这些练习提高能力。当学生能力有所提高后自然会更积极大胆地投入到外语学习中,也希望得到更多的练习机会以进一步取得成就感。如此良性循环,积极大胆的外语学习倾向自然也就培养起来了。
　　我以为,外语教学中学生的能力可分为英语能力及英语自学能力。英语能力包括听、说、读、写、译等五种主要能力。听力方面主要通过语音课。本学期,我的课程主要在计算机房,随书附带的光盘中有语音、句型、对话、课文都涉及听力。除此之外,我尽量在课堂上说英语,以此来实现我的听力教学。说的能力培养主要利用每节课课前2～3分钟进行口语练习。主要方式有:Talk with the teacher,即自由与老师用英语交谈;Free Talk自由选择交谈对象不限内容地进行口语练习;Story-telling把自己曾读过的一个故事或者把课前准备好的发生在自己身边的故事向全班讲述,教师进行评分;Deliver a speech(小演讲),由老师随意点名,被点到的学生到讲台前用英语作2～3分钟的即兴小演讲,内容不限。
　　三、强调语感的重要性,培养多读(朗读课文)的习惯
　　语感的培养对外语学习十分重要。要培养语感,就必须通过大量接触目标语。这一点对中职学生而言,最有效的方法就是多读,利用各种报纸、杂志和英文读物开发课外学习资源,组织学生开展阅读比赛等等,在教学中注意举一反三,开拓学生视野。如洪恩软件《从零开始学英语》就运用IT技术,把英语学习的情景设计得生动活泼,富有创意,其制作的光盘,图、文、声、像并茂,学生各种感官受到刺激,更能调动学生的学习积极性,发挥他们的主体作用,更有利于他们语言能力的提高。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作,发展学生的探究性学习,拓展学生思维的广阔性与独特性。重点培养语感,增强学习外语的信心,大胆开口。
　　四、外语教学过程中也要渗透文化背景知识
　　英语是各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识以及英语国家的风土人情,要使学生明白这些,鼓励他们吸收英语文化精华,提高文化素养。比如,同样是得到别人赞美后要说的一句话,美国人会说:“听了您的赞美我非常高兴,谢谢!”,而中国人则说:“其实我也很一般”。如果是美国人赞美我们,我们这样回答,他们会感到惊讶,会认为对方不友好,显出一副不理解的神情。英汉语之间的这种差异或者变通的现象在课堂上司空见惯。把握住这些内容,较自如地进行课堂教学能使课堂变得生动活泼,变枯燥的语言学习为新鲜的活的语言运用,激发起学生学习英语的兴趣。
　　五、充分利用现代网络教育技术丰富英语教学
　　随着信息技术时代的到来,在英语教学中合理利用计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning,简称CALL)是现代英语教学发展的新趋势。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机,注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。英语教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习和运用英语的渠道,改进学习方法,提高学习效果。教师在实际的英语教学过程中,可以利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果;也可以利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习,《疯狂李阳英语》、《金山单词通》、《英语听力通》、《轻轻松松学口语》、《英语口型教师》等一系列优秀的教学软件可以丰富学生的学习方式,通过电脑甚至可以自学而获取成功;网络还可以帮助学生了解英语国家文化,不断拓展学生的文化视野,加深对本族文化的理解,发展他们跨文化交际的意识和能力。总之,使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境,增强语言交际的真实感,提高学生的求知兴趣,使课堂教学更加生动形象。
　　语言学习最根本的条件就是语言的接触。对中职学生来说,积极大胆在外语学习中尤为重要,无论是课堂设计、课堂教学、课后辅导还是教学研究,都坚持以培养学生交际能力为目标,在学生积极大胆的学习状态中进行。英语单词“study”中:S指的是student,“T”指的是“try”,“U”指的是use,“D”指的是do,“Y”的是yourself;意思是让学生自己尝试着去做,设法使用所学到的知识。在英语课堂教学当中,只有让学生由被动学习转变为主动学习,由教师引导学生思考,给学生更多的自主学习时间和自由发展空间,才能提高学生对知识的理解度,才能充分调动学生学习的积极性和创造性,大胆讲英语。