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【摘 要】随着高考升学方式的增多，高校对艺体生的招收量逐年增多，艺体生的比重也在逐渐增大。但艺体生的增多又带来了新的问题——艺体生的学习质量有所下降，尤其是数学科目，更存在不少问题。本文主要研究高中艺体生数学学习障碍成因和对策。
【关键词】高中艺体生;数学学习障碍;成因;对策
学习障碍是指不能够正确理解、运用所学知识，或在学习理解知识时出现的一些心理异常。艺体生不同于普通的文化课学生，除了文化课的学习以外，他们还需要利用一部分时间进行特长技能的学习，因此，他们在文化课的学习中明显弱于其他学生。
一、高中艺体生与数学学习障碍的界定
参照学习障碍的界定，关于数学学习就有了具体的界定，它是指在一定的时期内，学习者对于某些数学问题和知识点的理解出现困难，并且不能很好地处理各种符号辨识、运用和记忆等问题。
高中艺体生是对高中艺术生和体育生的统称，主要指的音乐、美术、体育等方面的特长生。很多艺体生需要付出大量的时间与精力去参加艺体技能培训，在文化课的学习上既缺乏系统性，又缺乏足够的时间，很多艺体生都不爱学习文化科目，在课上懒散懈怠，甚至旷课出逃，总的来说，艺体生在文化科目的学习中存在不少问题，数学学习障碍就是其中的一个典型问题。
二、高中艺体生数学学习障碍成因
（一）学生内部因素的影响
1.学习动机影响
动机是一个人做一件事情的主要推动力和原因，学生投身到学习中也是有着明确的学习动机支撑的。比如，初中生学习是为了升入高中，高中生学习是为了升入大学，但几乎所有的学生学习都是为了以后实现更好的人生价值，过上更好的生活。高中艺体生在数学学习上存在障碍，有很大一部分原因是学习动机影响所致。很多高中生不愿意学习文化科目，就选择了特长生的升学方式，这么选择一方面是因为自身确实有一些相应的特长技能，另一方面则是可以躲避辛苦的文化课学习，因为高考对艺体生的文化课要求明显要低很多。
2.学习态度影响
鉴于高考对文化课的要求不高，很多艺体生觉得自己没有必要认真学习，而应将大部分精力放在特长技能的学习上，这就导致他们的学习态度存在许多问题。上课时不认真听讲，不按时完成作业，学习时懒散懈怠、草草应付。基于这种学习态度，艺体生在学习时会出现很多问题，最直接的问题就是数学成绩不高，学习障碍比较明显。
3.学习习惯影响
很多艺体生的数学基础本来就弱，加之态度和动机的影响，让他们更加不愿意认真学习数学，不愿意形成良好的学习习惯。艺体生不良的学习习惯主要包括：课上注意力不集中，不认真听讲，甚至睡觉旷课;借由技能训练，将时间用在别处;不按时完成教师布置的任务;既不能认真进行课前预习，也不能定期进行课后复习;还有一部分学生对数学學习不排斥，只是缺乏正确的学习方式，在学习中过度依赖教师，不能独立思考和自主学习。总之，不正确的学习习惯也是导致高中艺体生学习障碍的主要成因。
4.成长欲望影响
很多艺体生都有错误的观念，他们觉得数学在以后的生活和工作中没有作用，自己学会简单的数学运算即可，至于那些函数、方程和几何知识，以后根本用不到。另外，艺体生以后从事的职业方向多与数学无太大联系，所以鉴于自己的成长规划，艺体生对数学学习存在理解偏差，在学习中就不会投入太多精力，且在学习中一旦遇到难题就会烦躁、厌恶，以至于不能正常学习。
（二）其他外部因素的影响
1.时间分配的影响
前文已经提到，艺体生和普通学生不同，除了正常的文化科目学习以外，他们还要专门进行艺体技能训练，而这个训练时间平均每天会超过两个小时。很多艺体生因为将一部分时间用于技能训练，就会为自己的文化课成绩不好找理由，一旦有人批评他们成绩不高，他们一面会说自己不需要太高的成绩，另一面又会理直气壮地说自己的学习时间被占用，所以才会出现学习障碍。而且在训练时间的安排上，很多技能训练都会占用正常的上课时间，让艺体生离开教师进行训练，这给文化科目基础本就薄弱的艺体生带来了更加不利的影响。
2.家庭的影响
很多家长对孩子的期望存在问题，有的期望过高，要求孩子各方面都是优秀的，这会给孩子过多的压力，而逐渐厌恶学习;还有的家长对孩子期望过低，造成孩子懒散懈怠，不愿意努力学习，或出现不自信的情况。不当的家长期望会给学生的数学学习带来不利影响。
3.学校的影响
很多学校在安排分班学习时，会将艺体生插入到各个班级中，或者说没有主动将其分在一个班级中。艺体生与普通学生共同学习，这本就存在差异，艺体生的学习基础普遍薄弱，学习能力与普通学生是不对等的。但任课教师并不会专门照顾艺体生，也不能专门照顾他们，所以在讲课时，这些教师会按照大部分学生的学习情况安排进度和教学难度，这就与艺体生的学习出现了矛盾。
4.教师的影响
艺体生需要文化科目和技能训练的双向学习。因此，除了任课教师和班主任以外，还有负责训练的技能教师，但是技能教师却与前者存在不协调问题。任课教师都更加关注学生的文化课学习，作为统筹学生的班主任，也更多关注学生的课堂学习，对学生的技能训练不够关心;而技能教师则恰恰相反，他们只关注学生的技能训练，想尽各种办法提升学生的特长能力，对学生文化课的学习不够关心。负责不同领域的教师之间存在不同的教学理念，又不能很好地沟通协调，这就导致艺体生在学习时出现问题。
三、高中艺体生数学学习障碍解决对策
（一）学校方面
高中艺体生所出现的数学学习障碍，与各科目和特长训练的不平衡有很大关系。许多学生不能平衡两者的关系，将重心过于倾向技能训练，忽视了文化课的学习，这与学校的不科学引导不无关系。对此，学校应采取合理方法，尽量平衡艺体生的学习天平，制定出专门针对艺体生的培养方案。学校应及早为学生做出规划，让学生从高一阶段就大致确定自己的学习方向，对艺体生和普通高考生做出划分。划分之后，学校要在高一和高二的基础阶段重点关注艺体生的文化课学习，到了高三上学期则侧重于学生的专业课学习，并在学生参加完艺考之后，再将重心放在学生的文化课复习中，让学生做到均衡学习。另外，学校要尽量合理规划学生的学习训练时间，将技能训练尽量放在学生自习课上，不影响正常的课堂教学。
另外，针对学生学习兴趣不高的情况，学校可积极开发新型课程，将数学课与技能专业课结合起来，将艺体技能的元素加入数学学习中。比如，在学习“圆锥曲线”时，可将投篮动作加进去，将投篮轨迹视作抛物线，再据此进行抛物线的学习，这样可有效激发艺体生的学习兴趣。
（二）教师方面
在解决艺体生学习障碍时，教师可具体从这几个方面着手：首先，引导学生树立正确的学习观念。艺体生往往因认为数学学习没用而不愿意学习，对此，教师可增进与艺体生的关系，寻找到艺体生感兴趣的话题，并增加师生互动，将这些话题引入数学学习中，先让学生对学习产生兴趣，再逐渐引导学生认清数学学习的重要性。其次，帮助学生养成良好的学习习惯。很多艺体生学习基础薄弱，学习习惯不好，在学习时会遇到很多困难，容易产生厌学情绪。因此，教师应对学生进行思维启发与引导，引导学生制定合理的学习计划，合理分配学习与训练时间，养成良好的学习习惯，通过提升学习效率而减轻学习负担。
（三）家庭方面
家长是学生的监护人和养育者，对学生的思想观念和学习有重要影响。家长要首先要摆正自己的观念，了解孩子选择的道路，再让孩子清楚文化课学习与专业训练同等重要，让孩子不要顾此失彼;同时，家长要给孩子营造适合学习的环境，不给孩子过多的压力，也要给孩子做好学习榜样，用正确的言谈举止去影响孩子。
四、结束语
总之，高中艺体生的数学学习障碍现象普遍存在，内因外因都有严重的影响，需要家庭、教师和学校三个方面进行调整，以有效解决上述问题。
【参考文献】
[1]崔晨鹏.高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016
[2]丁建龙.高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（5）：144-145
[3]蔡小华.高中新生数学学习障碍的成因及教学对策分析[D].湖南师范大学，2007
【关键词】高中艺体生;数学学习障碍;成因;对策
学习障碍是指不能够正确理解、运用所学知识，或在学习理解知识时出现的一些心理异常。艺体生不同于普通的文化课学生，除了文化课的学习以外，他们还需要利用一部分时间进行特长技能的学习，因此，他们在文化课的学习中明显弱于其他学生。
一、高中艺体生与数学学习障碍的界定
参照学习障碍的界定，关于数学学习就有了具体的界定，它是指在一定的时期内，学习者对于某些数学问题和知识点的理解出现困难，并且不能很好地处理各种符号辨识、运用和记忆等问题。
高中艺体生是对高中艺术生和体育生的统称，主要指的音乐、美术、体育等方面的特长生。很多艺体生需要付出大量的时间与精力去参加艺体技能培训，在文化课的学习上既缺乏系统性，又缺乏足够的时间，很多艺体生都不爱学习文化科目，在课上懒散懈怠，甚至旷课出逃，总的来说，艺体生在文化科目的学习中存在不少问题，数学学习障碍就是其中的一个典型问题。
二、高中艺体生数学学习障碍成因
（一）学生内部因素的影响
1.学习动机影响
动机是一个人做一件事情的主要推动力和原因，学生投身到学习中也是有着明确的学习动机支撑的。比如，初中生学习是为了升入高中，高中生学习是为了升入大学，但几乎所有的学生学习都是为了以后实现更好的人生价值，过上更好的生活。高中艺体生在数学学习上存在障碍，有很大一部分原因是学习动机影响所致。很多高中生不愿意学习文化科目，就选择了特长生的升学方式，这么选择一方面是因为自身确实有一些相应的特长技能，另一方面则是可以躲避辛苦的文化课学习，因为高考对艺体生的文化课要求明显要低很多。
2.学习态度影响
鉴于高考对文化课的要求不高，很多艺体生觉得自己没有必要认真学习，而应将大部分精力放在特长技能的学习上，这就导致他们的学习态度存在许多问题。上课时不认真听讲，不按时完成作业，学习时懒散懈怠、草草应付。基于这种学习态度，艺体生在学习时会出现很多问题，最直接的问题就是数学成绩不高，学习障碍比较明显。
3.学习习惯影响
很多艺体生的数学基础本来就弱，加之态度和动机的影响，让他们更加不愿意认真学习数学，不愿意形成良好的学习习惯。艺体生不良的学习习惯主要包括：课上注意力不集中，不认真听讲，甚至睡觉旷课;借由技能训练，将时间用在别处;不按时完成教师布置的任务;既不能认真进行课前预习，也不能定期进行课后复习;还有一部分学生对数学學习不排斥，只是缺乏正确的学习方式，在学习中过度依赖教师，不能独立思考和自主学习。总之，不正确的学习习惯也是导致高中艺体生学习障碍的主要成因。
4.成长欲望影响
很多艺体生都有错误的观念，他们觉得数学在以后的生活和工作中没有作用，自己学会简单的数学运算即可，至于那些函数、方程和几何知识，以后根本用不到。另外，艺体生以后从事的职业方向多与数学无太大联系，所以鉴于自己的成长规划，艺体生对数学学习存在理解偏差，在学习中就不会投入太多精力，且在学习中一旦遇到难题就会烦躁、厌恶，以至于不能正常学习。
（二）其他外部因素的影响
1.时间分配的影响
前文已经提到，艺体生和普通学生不同，除了正常的文化科目学习以外，他们还要专门进行艺体技能训练，而这个训练时间平均每天会超过两个小时。很多艺体生因为将一部分时间用于技能训练，就会为自己的文化课成绩不好找理由，一旦有人批评他们成绩不高，他们一面会说自己不需要太高的成绩，另一面又会理直气壮地说自己的学习时间被占用，所以才会出现学习障碍。而且在训练时间的安排上，很多技能训练都会占用正常的上课时间，让艺体生离开教师进行训练，这给文化科目基础本就薄弱的艺体生带来了更加不利的影响。
2.家庭的影响
很多家长对孩子的期望存在问题，有的期望过高，要求孩子各方面都是优秀的，这会给孩子过多的压力，而逐渐厌恶学习;还有的家长对孩子期望过低，造成孩子懒散懈怠，不愿意努力学习，或出现不自信的情况。不当的家长期望会给学生的数学学习带来不利影响。
3.学校的影响
很多学校在安排分班学习时，会将艺体生插入到各个班级中，或者说没有主动将其分在一个班级中。艺体生与普通学生共同学习，这本就存在差异，艺体生的学习基础普遍薄弱，学习能力与普通学生是不对等的。但任课教师并不会专门照顾艺体生，也不能专门照顾他们，所以在讲课时，这些教师会按照大部分学生的学习情况安排进度和教学难度，这就与艺体生的学习出现了矛盾。
4.教师的影响
艺体生需要文化科目和技能训练的双向学习。因此，除了任课教师和班主任以外，还有负责训练的技能教师，但是技能教师却与前者存在不协调问题。任课教师都更加关注学生的文化课学习，作为统筹学生的班主任，也更多关注学生的课堂学习，对学生的技能训练不够关心;而技能教师则恰恰相反，他们只关注学生的技能训练，想尽各种办法提升学生的特长能力，对学生文化课的学习不够关心。负责不同领域的教师之间存在不同的教学理念，又不能很好地沟通协调，这就导致艺体生在学习时出现问题。
三、高中艺体生数学学习障碍解决对策
（一）学校方面
高中艺体生所出现的数学学习障碍，与各科目和特长训练的不平衡有很大关系。许多学生不能平衡两者的关系，将重心过于倾向技能训练，忽视了文化课的学习，这与学校的不科学引导不无关系。对此，学校应采取合理方法，尽量平衡艺体生的学习天平，制定出专门针对艺体生的培养方案。学校应及早为学生做出规划，让学生从高一阶段就大致确定自己的学习方向，对艺体生和普通高考生做出划分。划分之后，学校要在高一和高二的基础阶段重点关注艺体生的文化课学习，到了高三上学期则侧重于学生的专业课学习，并在学生参加完艺考之后，再将重心放在学生的文化课复习中，让学生做到均衡学习。另外，学校要尽量合理规划学生的学习训练时间，将技能训练尽量放在学生自习课上，不影响正常的课堂教学。
另外，针对学生学习兴趣不高的情况，学校可积极开发新型课程，将数学课与技能专业课结合起来，将艺体技能的元素加入数学学习中。比如，在学习“圆锥曲线”时，可将投篮动作加进去，将投篮轨迹视作抛物线，再据此进行抛物线的学习，这样可有效激发艺体生的学习兴趣。
（二）教师方面
在解决艺体生学习障碍时，教师可具体从这几个方面着手：首先，引导学生树立正确的学习观念。艺体生往往因认为数学学习没用而不愿意学习，对此，教师可增进与艺体生的关系，寻找到艺体生感兴趣的话题，并增加师生互动，将这些话题引入数学学习中，先让学生对学习产生兴趣，再逐渐引导学生认清数学学习的重要性。其次，帮助学生养成良好的学习习惯。很多艺体生学习基础薄弱，学习习惯不好，在学习时会遇到很多困难，容易产生厌学情绪。因此，教师应对学生进行思维启发与引导，引导学生制定合理的学习计划，合理分配学习与训练时间，养成良好的学习习惯，通过提升学习效率而减轻学习负担。
（三）家庭方面
家长是学生的监护人和养育者，对学生的思想观念和学习有重要影响。家长要首先要摆正自己的观念，了解孩子选择的道路，再让孩子清楚文化课学习与专业训练同等重要，让孩子不要顾此失彼;同时，家长要给孩子营造适合学习的环境，不给孩子过多的压力，也要给孩子做好学习榜样，用正确的言谈举止去影响孩子。
四、结束语
总之，高中艺体生的数学学习障碍现象普遍存在，内因外因都有严重的影响，需要家庭、教师和学校三个方面进行调整，以有效解决上述问题。
【参考文献】
[1]崔晨鹏.高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016
[2]丁建龙.高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（5）：144-145
[3]蔡小华.高中新生数学学习障碍的成因及教学对策分析[D].湖南师范大学，2007