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【摘要】本文针对中学数学教师继续教育，从几个不同角度谈论了其继续教育对学生的数学学习及教学效果的影响，突出了继续教育对中学数学教学的影响。
【关键词】中学数学教师 继续教育 学生 数学学习 影响
据统计，随着高等教育的发展，近些年各中学所配备的数学教师已经具备了较好的专业素质及教学技能，但在教学实践活动中还存在一些问题[1]。中学数学教师学历后的继续教育对更好地提高中学数学教学效率和质量，让师生全面适应新课标要求有着重要的现实意义。《全国中小学教师继续教育工作座谈会会议纪要》中提出了继续教育的任务，要求教师达到的学术资格和教学能力、政治素养进一步提高。因此恰当的培训、教育和学习，是完善中国教育的教师教育发展的需要[2]。在坚持科学发展的今天，作为基础教育工作的中学数学教师，除了具有大学本科及硕士毕业外还应该在学历后接受继续教育，这是确保中学数学教师更好地达到现代教育事业对教师的要求。中学数学教师参加继续教育对学生的学习中主要具有以下几点影响。
首先，中学数学教师的继续教育影响学生数学学习兴趣。现在还有不少中学数学教师在教学活动中执行教师讲学生记的模式，缺乏师生的交流，忽略学生是否能准确理解抽象的数学语言。枯燥机械化的教学活动容易使得部分学生对数学学习失去了兴趣，甚至产生了排斥现象[3]。数学教师的继续教育不仅可以使得思想政治修养得以提高，更重要的是提高教学技能，让教师在数学教学活动中更多地使用多媒体，增加学生的直观感，从而在教学活动中更准确把握学生心理，精设情景、巧设悬念、巧妙激励，提升学生在学习中的兴趣。同时教师继续教育可以开阔教师的学科专业视野，为生动教学积累更多的素材，促进教学活动的多样性，不断激发学生的数学学习兴趣[4]。
其次，中学数学教师继续教育影响学生数学学习的深度。在教学活动中的师生交流、学习、讨论非常重要，但这要求教师自身专业知识技能足够优秀，这也是教师学要在继续教育中不断完善的地方之一。现在有些数学教师完全按照课本知识来进行教学活动，从而忽略课外延伸，难以培养学生的创新能力，深化学生对知识的认知。以柯西不等式为例[5]，高中课本中对柯西不等式的介绍，一种是向量形式，一种是代数形式。其中向量形式：设平面上的两个向量α、β，则│α││β│≥│α·β│。当α及β为非零向量时，等号成立等价于α及β共线，即存在实数λ≠0，使α=λβ。当α或β为零向量时，显然α·β=0成立。代数形式为：若a，b，c，d均为实数，则a，b的平方和与c，d的平方和的积不小于a，c的积与b，d积的和的平方，当且仅当ac=bd时，等号成立。在这里大多数的教师在教学中只是给出该定理，而未对其进行证明。学生在学习时多是死记硬背，这样不仅效率低，而且容易出错。 而《初等数学研究》在介绍柯西不等式时列举了证明柯西不等式的诸多方法。如，数学归纳法、配方法以及向量法等等[6]。但是目前较多数学教师认为，柯西不等式是高考中的选考内容，于是对这里的内容简单化讲解甚至让学生自学。因此继续教育能够让教师不断完善自身知识的同时，有利于在课堂上与学生进行交流讨论，有利于引导学生探索，达到对知识更全面、更深刻的理解。
再者，中学数学教师继续教育影响学生数学学习效率。随着科技的发展，如何及时跟上现代化教学的需要中，充分运用现代科技手段辅助教学，这都要中学数学教师及时进行继续教育获取的。先进教学手段有利于提高教学和学习效率，尤其是中学数学教育，恰当地如运用几何画板、flash等现代化多媒体教学软件教学，能够利用动画刻画出抽象的关系。一方面学生乐于接受，另一方面学生能够直观的感受到抽象概念，从而更快更好地认识理解，有利于提高学习效率。除此之外，先進的教学理念也是提高学习效率的途径之一[7]。教学理念的更新和进步都是不断获取的，这就要求中学数学教师不断通过继续教育获得先进的适应时代的教学理念
最后，中学数学教师继续教育影响一些特殊学生数学学习的情感态度。新课程标准的实施中，教师必须重新审视自己的角色定位，应以学生为中心。对于一些特殊学生，如初、高中三年级学生，残疾学生，单亲家庭学生，在教学活动中教师一言一行直接影响到学生的心理及情感态度。这就要求数学教师不能只停留在数学知识这个层面上，应该不断地接受继续教育，学会了解掌控调节学生的情感态度。
教师作为教书育人的主体，无论是专业知识还是教学技能都有一个不断完善的过程；无论是人格魅力还是道德情操都有一个不断提升的过程，无论是教学理念的进步还是对不同学生情感态度的掌控和调节都是在不断学习中提高的；这一切都要求教师需要不断进行继续教育。中学数学教师除了进行必要的教师基本继续教育，还需要针对自身学科特点接受相关继续教育。作为中学数学教师只有自觉地接受学历后继续教育，不断提高自己，完善自己，才能正确认识新课标下的教师观与学生观，才能满足数学新课标的教学要求，才能成为新时代合格的中学数学教师。
【参考文献】
[1]国家教育委员会师范教育司训处编.中小学教师继续教育经验选编[M].北京市：中国城市出版社.1995.06.
[2]北京教育学院朝阳分院，天津教育学院科研处合编.中学教师继续教育文选[M].1995.04.
[3]（苏）达尼洛夫等著，雷鸣蛰等译.怎样提高学生学习的兴趣[M].正风出版社.1955.
[4]罗屹封，刘燕华等著.教育心理学[M].兰州市：甘肃人民出版社.2006.
[5]人民教育出版社，课程教材研究所，中学数学课程研发中心.普通高中课程标准实验教科书选修4-5[M].人民教育出版社.2007.01.
项目基金：遵义师范学院 13ZYJ017；黔科含J字[2012]2340号
【关键词】中学数学教师 继续教育 学生 数学学习 影响
据统计，随着高等教育的发展，近些年各中学所配备的数学教师已经具备了较好的专业素质及教学技能，但在教学实践活动中还存在一些问题[1]。中学数学教师学历后的继续教育对更好地提高中学数学教学效率和质量，让师生全面适应新课标要求有着重要的现实意义。《全国中小学教师继续教育工作座谈会会议纪要》中提出了继续教育的任务，要求教师达到的学术资格和教学能力、政治素养进一步提高。因此恰当的培训、教育和学习，是完善中国教育的教师教育发展的需要[2]。在坚持科学发展的今天，作为基础教育工作的中学数学教师，除了具有大学本科及硕士毕业外还应该在学历后接受继续教育，这是确保中学数学教师更好地达到现代教育事业对教师的要求。中学数学教师参加继续教育对学生的学习中主要具有以下几点影响。
首先，中学数学教师的继续教育影响学生数学学习兴趣。现在还有不少中学数学教师在教学活动中执行教师讲学生记的模式，缺乏师生的交流，忽略学生是否能准确理解抽象的数学语言。枯燥机械化的教学活动容易使得部分学生对数学学习失去了兴趣，甚至产生了排斥现象[3]。数学教师的继续教育不仅可以使得思想政治修养得以提高，更重要的是提高教学技能，让教师在数学教学活动中更多地使用多媒体，增加学生的直观感，从而在教学活动中更准确把握学生心理，精设情景、巧设悬念、巧妙激励，提升学生在学习中的兴趣。同时教师继续教育可以开阔教师的学科专业视野，为生动教学积累更多的素材，促进教学活动的多样性，不断激发学生的数学学习兴趣[4]。
其次，中学数学教师继续教育影响学生数学学习的深度。在教学活动中的师生交流、学习、讨论非常重要，但这要求教师自身专业知识技能足够优秀，这也是教师学要在继续教育中不断完善的地方之一。现在有些数学教师完全按照课本知识来进行教学活动，从而忽略课外延伸，难以培养学生的创新能力，深化学生对知识的认知。以柯西不等式为例[5]，高中课本中对柯西不等式的介绍，一种是向量形式，一种是代数形式。其中向量形式：设平面上的两个向量α、β，则│α││β│≥│α·β│。当α及β为非零向量时，等号成立等价于α及β共线，即存在实数λ≠0，使α=λβ。当α或β为零向量时，显然α·β=0成立。代数形式为：若a，b，c，d均为实数，则a，b的平方和与c，d的平方和的积不小于a，c的积与b，d积的和的平方，当且仅当ac=bd时，等号成立。在这里大多数的教师在教学中只是给出该定理，而未对其进行证明。学生在学习时多是死记硬背，这样不仅效率低，而且容易出错。 而《初等数学研究》在介绍柯西不等式时列举了证明柯西不等式的诸多方法。如，数学归纳法、配方法以及向量法等等[6]。但是目前较多数学教师认为，柯西不等式是高考中的选考内容，于是对这里的内容简单化讲解甚至让学生自学。因此继续教育能够让教师不断完善自身知识的同时，有利于在课堂上与学生进行交流讨论，有利于引导学生探索，达到对知识更全面、更深刻的理解。
再者，中学数学教师继续教育影响学生数学学习效率。随着科技的发展，如何及时跟上现代化教学的需要中，充分运用现代科技手段辅助教学，这都要中学数学教师及时进行继续教育获取的。先进教学手段有利于提高教学和学习效率，尤其是中学数学教育，恰当地如运用几何画板、flash等现代化多媒体教学软件教学，能够利用动画刻画出抽象的关系。一方面学生乐于接受，另一方面学生能够直观的感受到抽象概念，从而更快更好地认识理解，有利于提高学习效率。除此之外，先進的教学理念也是提高学习效率的途径之一[7]。教学理念的更新和进步都是不断获取的，这就要求中学数学教师不断通过继续教育获得先进的适应时代的教学理念
最后，中学数学教师继续教育影响一些特殊学生数学学习的情感态度。新课程标准的实施中，教师必须重新审视自己的角色定位，应以学生为中心。对于一些特殊学生，如初、高中三年级学生，残疾学生，单亲家庭学生，在教学活动中教师一言一行直接影响到学生的心理及情感态度。这就要求数学教师不能只停留在数学知识这个层面上，应该不断地接受继续教育，学会了解掌控调节学生的情感态度。
教师作为教书育人的主体，无论是专业知识还是教学技能都有一个不断完善的过程；无论是人格魅力还是道德情操都有一个不断提升的过程，无论是教学理念的进步还是对不同学生情感态度的掌控和调节都是在不断学习中提高的；这一切都要求教师需要不断进行继续教育。中学数学教师除了进行必要的教师基本继续教育，还需要针对自身学科特点接受相关继续教育。作为中学数学教师只有自觉地接受学历后继续教育，不断提高自己，完善自己，才能正确认识新课标下的教师观与学生观，才能满足数学新课标的教学要求，才能成为新时代合格的中学数学教师。
【参考文献】
[1]国家教育委员会师范教育司训处编.中小学教师继续教育经验选编[M].北京市：中国城市出版社.1995.06.
[2]北京教育学院朝阳分院，天津教育学院科研处合编.中学教师继续教育文选[M].1995.04.
[3]（苏）达尼洛夫等著，雷鸣蛰等译.怎样提高学生学习的兴趣[M].正风出版社.1955.
[4]罗屹封，刘燕华等著.教育心理学[M].兰州市：甘肃人民出版社.2006.
[5]人民教育出版社，课程教材研究所，中学数学课程研发中心.普通高中课程标准实验教科书选修4-5[M].人民教育出版社.2007.01.
项目基金：遵义师范学院 13ZYJ017；黔科含J字[2012]2340号