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【摘 要】深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。笔者在长期的教学工作中发现，物理学科的后进生有以下特点：学生的物理学习兴趣不浓厚：学生的基础知识掌握不牢；对所学知识不会运用；学生课堂参与竞争意识淡薄；学生非智力因素差距较大等。
【关键词】物理学科；后进生；转化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0052-01
一、激发学生的好奇心，培养学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生的。”差生之所以差，关键是对学习缺乏兴趣，因此要善于帮助他们。教师可通过趣味教学、直观教学及精湛的教学水平调动差生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。比如：在学习“牛顿第三定律”的时候，提出问题：人站在沼泽地面上，地面对人的支持力与人对地面的压力是一对相互作用力，大小相等，为什么人会向下陷呢？“以卵击石”，两者的作用力也大小相等，但是为什么石头不碎呢？与同学一起探讨。这些问题会激发学生的兴趣和好奇心，然后主动参与其中讨论，在这个过程中教师要善于发现差生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深，就会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到转化差生的目的。
二、引导学生积极参与课堂，培养学生的参与竞争意识
有部分学生存在学习目的不明确，学习方法不恰当，甚至讨厌学习物理等问题。老师要对他们不离不弃、耐心开导、细心讲解基础知识，对他们提适当的要求，学会包容他们的错误和不足，使之树立学习的信心！比如学习《重力》一节时，教师引入新课时提出：请同学们思考问题：为什么水往低处流？下山容易上山难？向上抛出去的物体为什么会落回地面？这样的问题源于自然现象，即激发了学生对自然界的好奇又产生了对科学的求知欲。讲“超重、失重”现象时，让同学站在体重秤上下蹲和起身时，其他同学观察秤的指针偏转变化等。尽量让弱差生拥有表现自己的机会，如朗读重要的定理结论，回答一些浅显易答的问题，在设计提问时，分层次地提问和完成练习。教学中鼓励学生独立思考发表自己的见解，不打击学生的积极性，对学生的想法做恰当的指导，培养学生的自信心和求知欲，让他们尽量参与课堂教学，并愿意积极地配合老师展开教学。
三、进行知识对比学习，理论联系实际，提高学习物理能力
教师在讲解有些新内容时，可以把新知识与已学过的对比讲解，进行类比讲解既降低了新知识的理解难度，又复习巩固了旧的知识，还能培养学生的联想记忆的习惯。比如：在讲解密度的定义时，先让同学联想记忆比值定义的物理量，如速度=路程/时间，电阻=电压/电流等等。进一步理解密度的大小不是由质量或者体积来决定，而是物质的一种特性。鼓励学生在日常生活中观察如汽车的速度表；家用电器如电视机、洗衣机、电饭锅等的技术参数；又如八年级物理学习长度和时间的测量，完全可以鼓励学生用脉搏、步长测时间和距离；学习了声音的产生和传播后，可以鼓励学生动手制作土电话，了解电话的信号与传输，学习了光学后，利用光的反射知识来解释花的颜色等等。教师在教學中注意引导学生观察生活，剖析生活中的实例，让生活走进课堂，让学生感到物理就在我们身边，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。不仅学以致用，还提高了学习物理的能力。
四、减少非智力因素影响，引起师生情感共鸣
教师根据学生的具体情况，帮助有困难的学生分析原因，找出解决问题的办法，而不应去指责他们，应该让学生感觉到教师的关爱和殷切的期望，得到学习的动力。因此教师在教学中应该：
（1）微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的笑脸，会在他们心中掀起波涛，在作业辅导时，若遇差生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。（2）适时鼓励差生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力，差生更是如此。如对差生作业的批改，不能简单地划“×”，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素，如加注批语“有进步，望保持”、“如此长足进步，收获定会丰厚”等。（3）让学生体会成功。由于差生很难体会到优生在成功时的喜悦心情，这就要教师有意识地创造机会，让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问，差生能回答的，应尽量把机会给予他们；若答不上，应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路，虽不成熟甚或是错误的，也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功，从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，差生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。
环保者说：“垃圾是放错地方的宝贝！”其实，教学中也一样，每个学生都是天才，只是在不同领域而已。我们教育者需要付出更多的信心、耐心、恒心和决心去转化这些后进生，让他们能够学有所成，成人成才。
参考文献
[1]龚天羽.纵你转来一天，我必倾心待你.《班主任之友》，2017第12期49-51.
[2]聂树楠.物理教学中“非智力型差生的转化”.曲阜师范大学学报（自然科学版），1994S2期.
[3]刘百捷，张丽华.学法指导几点.吉林教育，2002第4期27.
[4]贾雄元.比较法在中学物理教学中的作用.湖南中学物理，2017第1期11-12.
[5]张真福.初中数学教学中“非智力型“学困生问题初探”.学周刊，2013（04）.
作者简介：李秀琴（1973.1-），女，甘肃酒泉人，甘肃省酒泉市第一中学，中学一级教师，本科学历，研究方向：物理教学研究工作。
[注]此文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《用“综合施策”法提高边远贫困地区农村初中学生物理成绩方法之研究》的研究成果，课题批准号为：GS[2018]GHB2416。
【关键词】物理学科；后进生；转化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0052-01
一、激发学生的好奇心，培养学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生的。”差生之所以差，关键是对学习缺乏兴趣，因此要善于帮助他们。教师可通过趣味教学、直观教学及精湛的教学水平调动差生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。比如：在学习“牛顿第三定律”的时候，提出问题：人站在沼泽地面上，地面对人的支持力与人对地面的压力是一对相互作用力，大小相等，为什么人会向下陷呢？“以卵击石”，两者的作用力也大小相等，但是为什么石头不碎呢？与同学一起探讨。这些问题会激发学生的兴趣和好奇心，然后主动参与其中讨论，在这个过程中教师要善于发现差生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深，就会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到转化差生的目的。
二、引导学生积极参与课堂，培养学生的参与竞争意识
有部分学生存在学习目的不明确，学习方法不恰当，甚至讨厌学习物理等问题。老师要对他们不离不弃、耐心开导、细心讲解基础知识，对他们提适当的要求，学会包容他们的错误和不足，使之树立学习的信心！比如学习《重力》一节时，教师引入新课时提出：请同学们思考问题：为什么水往低处流？下山容易上山难？向上抛出去的物体为什么会落回地面？这样的问题源于自然现象，即激发了学生对自然界的好奇又产生了对科学的求知欲。讲“超重、失重”现象时，让同学站在体重秤上下蹲和起身时，其他同学观察秤的指针偏转变化等。尽量让弱差生拥有表现自己的机会，如朗读重要的定理结论，回答一些浅显易答的问题，在设计提问时，分层次地提问和完成练习。教学中鼓励学生独立思考发表自己的见解，不打击学生的积极性，对学生的想法做恰当的指导，培养学生的自信心和求知欲，让他们尽量参与课堂教学，并愿意积极地配合老师展开教学。
三、进行知识对比学习，理论联系实际，提高学习物理能力
教师在讲解有些新内容时，可以把新知识与已学过的对比讲解，进行类比讲解既降低了新知识的理解难度，又复习巩固了旧的知识，还能培养学生的联想记忆的习惯。比如：在讲解密度的定义时，先让同学联想记忆比值定义的物理量，如速度=路程/时间，电阻=电压/电流等等。进一步理解密度的大小不是由质量或者体积来决定，而是物质的一种特性。鼓励学生在日常生活中观察如汽车的速度表；家用电器如电视机、洗衣机、电饭锅等的技术参数；又如八年级物理学习长度和时间的测量，完全可以鼓励学生用脉搏、步长测时间和距离；学习了声音的产生和传播后，可以鼓励学生动手制作土电话，了解电话的信号与传输，学习了光学后，利用光的反射知识来解释花的颜色等等。教师在教學中注意引导学生观察生活，剖析生活中的实例，让生活走进课堂，让学生感到物理就在我们身边，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。不仅学以致用，还提高了学习物理的能力。
四、减少非智力因素影响，引起师生情感共鸣
教师根据学生的具体情况，帮助有困难的学生分析原因，找出解决问题的办法，而不应去指责他们，应该让学生感觉到教师的关爱和殷切的期望，得到学习的动力。因此教师在教学中应该：
（1）微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的笑脸，会在他们心中掀起波涛，在作业辅导时，若遇差生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。（2）适时鼓励差生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力，差生更是如此。如对差生作业的批改，不能简单地划“×”，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素，如加注批语“有进步，望保持”、“如此长足进步，收获定会丰厚”等。（3）让学生体会成功。由于差生很难体会到优生在成功时的喜悦心情，这就要教师有意识地创造机会，让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问，差生能回答的，应尽量把机会给予他们；若答不上，应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路，虽不成熟甚或是错误的，也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功，从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，差生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。
环保者说：“垃圾是放错地方的宝贝！”其实，教学中也一样，每个学生都是天才，只是在不同领域而已。我们教育者需要付出更多的信心、耐心、恒心和决心去转化这些后进生，让他们能够学有所成，成人成才。
参考文献
[1]龚天羽.纵你转来一天，我必倾心待你.《班主任之友》，2017第12期49-51.
[2]聂树楠.物理教学中“非智力型差生的转化”.曲阜师范大学学报（自然科学版），1994S2期.
[3]刘百捷，张丽华.学法指导几点.吉林教育，2002第4期27.
[4]贾雄元.比较法在中学物理教学中的作用.湖南中学物理，2017第1期11-12.
[5]张真福.初中数学教学中“非智力型“学困生问题初探”.学周刊，2013（04）.
作者简介：李秀琴（1973.1-），女，甘肃酒泉人，甘肃省酒泉市第一中学，中学一级教师，本科学历，研究方向：物理教学研究工作。
[注]此文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《用“综合施策”法提高边远贫困地区农村初中学生物理成绩方法之研究》的研究成果，课题批准号为：GS[2018]GHB2416。