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摘要：责任和担当是当下人们听到最多的词，也是新时代对青少年的基本要求，培养学生责任意识、担当意识，更是教育对广大教师的要求。在素质教育推动下，所有学科教师都应该关注学科教学的情感态度目标，既要教给学生知识，注重培养学生思维能力，同时也应该发展学生价值观、情感态度。初中化学是一门与生活息息相关的学科，其中涉及了大量与生活相关的材料，这些都可以成为培养学生责任意识的重要素材。基于此，本文章对初中化学教学中培育社会责任素养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中化学;社会责任素养;培育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-170
引言
在当下素质教育推行的背景环境里，对学生核心素养的培养十分重要与关键，只有让学生自身形成良好的学科核心素养，才能具备能力去独立学习与探究学科知识。而在培养学生核心素养的过程中，教师会运用到很多有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习思维，其中的学生思维能力锻炼属于化学核心素养培养的一个重要内容，也是学生学习初中化学应该必备的思维品质。
一、社会责任
社会责任主要是指教师在开展初中化学课堂教学的时候，应结合化学知识与实践中存在的联系性，对社会热点问题给予高度的重视，并引导学生在化学知识学习中，使其认识到自己所承担的责任。
二、初中化学教学中社会责任素养的培育建议
（一）引入化学史素材，培育社会责任素养
化学是一门重要的自然学科，化学对科学技术的进步、人类社会的生存与发展起着不可或缺的重要作用。恩格斯这样评价化学元素周期律的发现者门捷列夫：“门捷列夫不自觉地应用黑格尔量转化为质的规律，完成了科学上的一个勋业。”中学生作为祖国未来的建设者和接班人，肩负着科学发展的使命。化学教学应该通过发挥化学史中人物榜样的激励作用，树立学生学好化学、用好化学、用化学知识服务社会的崇高理想，明确学生的化学学习责任与使命，提升社会责任感。例如，教学化学元素相关内容时，可以引入居里夫人的故事：居里夫人先后获得诺贝尔物理学奖和化学奖，背后是她一生的付出，长期在实验室研究，处于辐射环境中，身体受到放射元素的辐射，健康受到严重损害，导致她患上白血病、肺病、眼病、肾病，甚至神经错乱，但她始终没有放弃自己的研究，直到生命的最后一刻，她都心系化学实验。这种格物致知的精神、认真踏实的科学态度值得人们学习。
（二）树立化学学科的科学态度，培养学生社会责任素养
科学态度与社会责任是“立德树人”素质教育的重要体现，是化学学习的价值追求，那么，如何在我们日常化学教学中有效开展“科学态度与社会责任”素质教育呢？以SO2的教学内容为例，首先让学生分组合作，通过网络搜索有关SO2在化学漂白与食品防腐方面的应用实例，使学生明白化学与生活息息相关，体现化学学科价值;其次，让学生分组合作，通过网络搜索有关SO2在环境污染方面的相关文字、图片、视频资料，让学生明白SO2造成酸雨等环境污染问题，树立环境保护意识，明确化学学科的社会责任和义务。通过SO2的教学，也让学生学会辩证地认识事物的两面性，明白事物没有绝对的好坏，要看它被如何运用，运用在何人手中，树立正确的科学态度。
（三）借力实践活动，培养学生社会责任素养
实践活动是新课改下各学科都在不断探索的一种教学新路径，可以弥补课堂教学的缺失，是课堂教学的延伸和拓展，能够为学生提供一个更广、更宽的学习平台。通过引导学生参与多样化实践活动，锻炼学生实践能力、创造能力，培养学生社会责任感。例如，教学《自然界中的水》这一内容后，可以带着学生参观周边的化学工厂、自来水工廠、污水工厂的工作情况，展开实地调查，分析当前水污染情况，探讨水资源的缺乏，并且结合调查报告，撰写一篇关于“保护自然资源节约用水”的主题征文，或者发起“节约用水”倡议书，制作“节约用水”同类主题宣传报。通过引导学生参与、体验实践活动，深化学生认知，增强学生情感体验，提升学生社会责任素养。
（四）以情境连接化学与生活，培养学生社会责任素养
化学课本中存在非常多的概念及性质，而学生死记硬背这些概念与性质，将无法真正理解和掌握这些内容，且会降低学习的效率和质量。其中，在熟悉的环境里，引导学生探究化学知识，既能引起学生的学习兴趣，也能够实现化学知识与学生实际生活的相互连接，从而有效增强学生的学习代入感和融入感，这对提升学生的化学思维能力、增强学生的化学学科核心素养都起到积极的影响作用。比如，在化学核心素养中，“科学精神与社会责任”是初中生必须具备的一项化学核心素养，而引导学生在熟悉的生活环境里探究化学知识，能够让学生感受到化学知识的实际生活应用价值，从而促使学生逐渐养成良好的科学精神与社会责任感，进而以良好的化学核心素养来展开更为深入的化学知识探究。那么以情境连接化学与生活，可以先从实际的化学教学内容出发，选择和利用与知识有关的生活情境，并在情境中融入一些社会热点、科学文化知识等，使得教学情境具有“科学精神与社会责任”的核心素养教育意义。其次，利用多媒体教学设备，播放与生活情境有关的图片、视频等内容，从而创设出生动形象教学情境，让学生能够跟随情境进行思考，进而从中锻炼学生的化学学习思维。
结束语
总而言之，化学是一门立足于生活的综合性学科，化学教材中大量知识与生活有紧密联系，在化学教学中培养学生社会责任素养是课程改革的基本要求，更是提升学生素养，促进学生全面发展的内在需要。在日常教学中，广大化学教师应探索和创新课堂教学方法，优化课后实践活动，依托课堂教学+课后实践“两条路”，深度建立化学与社会生活的联系，引导学生从社会生活的角度自主合作学习化学知识，促使学生灵活运用化学知识分析和解决社会实践问题，借此增强学生担当意识，培养学生社会责任素养。
参考文献
[1]冯亮.核心素养下的初中化学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：297.
[2]谢泽龙.浅析核心素养视角下的初中化学教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：41-42.
[3]杨林全.初中化学教学中培育社会责任素养——以“燃料及其利用”复习教学为例[J].化学教育（中英文），2020，41（11）：18-22.
关键词：初中化学;社会责任素养;培育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-170
引言
在当下素质教育推行的背景环境里，对学生核心素养的培养十分重要与关键，只有让学生自身形成良好的学科核心素养，才能具备能力去独立学习与探究学科知识。而在培养学生核心素养的过程中，教师会运用到很多有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习思维，其中的学生思维能力锻炼属于化学核心素养培养的一个重要内容，也是学生学习初中化学应该必备的思维品质。
一、社会责任
社会责任主要是指教师在开展初中化学课堂教学的时候，应结合化学知识与实践中存在的联系性，对社会热点问题给予高度的重视，并引导学生在化学知识学习中，使其认识到自己所承担的责任。
二、初中化学教学中社会责任素养的培育建议
（一）引入化学史素材，培育社会责任素养
化学是一门重要的自然学科，化学对科学技术的进步、人类社会的生存与发展起着不可或缺的重要作用。恩格斯这样评价化学元素周期律的发现者门捷列夫：“门捷列夫不自觉地应用黑格尔量转化为质的规律，完成了科学上的一个勋业。”中学生作为祖国未来的建设者和接班人，肩负着科学发展的使命。化学教学应该通过发挥化学史中人物榜样的激励作用，树立学生学好化学、用好化学、用化学知识服务社会的崇高理想，明确学生的化学学习责任与使命，提升社会责任感。例如，教学化学元素相关内容时，可以引入居里夫人的故事：居里夫人先后获得诺贝尔物理学奖和化学奖，背后是她一生的付出，长期在实验室研究，处于辐射环境中，身体受到放射元素的辐射，健康受到严重损害，导致她患上白血病、肺病、眼病、肾病，甚至神经错乱，但她始终没有放弃自己的研究，直到生命的最后一刻，她都心系化学实验。这种格物致知的精神、认真踏实的科学态度值得人们学习。
（二）树立化学学科的科学态度，培养学生社会责任素养
科学态度与社会责任是“立德树人”素质教育的重要体现，是化学学习的价值追求，那么，如何在我们日常化学教学中有效开展“科学态度与社会责任”素质教育呢？以SO2的教学内容为例，首先让学生分组合作，通过网络搜索有关SO2在化学漂白与食品防腐方面的应用实例，使学生明白化学与生活息息相关，体现化学学科价值;其次，让学生分组合作，通过网络搜索有关SO2在环境污染方面的相关文字、图片、视频资料，让学生明白SO2造成酸雨等环境污染问题，树立环境保护意识，明确化学学科的社会责任和义务。通过SO2的教学，也让学生学会辩证地认识事物的两面性，明白事物没有绝对的好坏，要看它被如何运用，运用在何人手中，树立正确的科学态度。
（三）借力实践活动，培养学生社会责任素养
实践活动是新课改下各学科都在不断探索的一种教学新路径，可以弥补课堂教学的缺失，是课堂教学的延伸和拓展，能够为学生提供一个更广、更宽的学习平台。通过引导学生参与多样化实践活动，锻炼学生实践能力、创造能力，培养学生社会责任感。例如，教学《自然界中的水》这一内容后，可以带着学生参观周边的化学工厂、自来水工廠、污水工厂的工作情况，展开实地调查，分析当前水污染情况，探讨水资源的缺乏，并且结合调查报告，撰写一篇关于“保护自然资源节约用水”的主题征文，或者发起“节约用水”倡议书，制作“节约用水”同类主题宣传报。通过引导学生参与、体验实践活动，深化学生认知，增强学生情感体验，提升学生社会责任素养。
（四）以情境连接化学与生活，培养学生社会责任素养
化学课本中存在非常多的概念及性质，而学生死记硬背这些概念与性质，将无法真正理解和掌握这些内容，且会降低学习的效率和质量。其中，在熟悉的环境里，引导学生探究化学知识，既能引起学生的学习兴趣，也能够实现化学知识与学生实际生活的相互连接，从而有效增强学生的学习代入感和融入感，这对提升学生的化学思维能力、增强学生的化学学科核心素养都起到积极的影响作用。比如，在化学核心素养中，“科学精神与社会责任”是初中生必须具备的一项化学核心素养，而引导学生在熟悉的生活环境里探究化学知识，能够让学生感受到化学知识的实际生活应用价值，从而促使学生逐渐养成良好的科学精神与社会责任感，进而以良好的化学核心素养来展开更为深入的化学知识探究。那么以情境连接化学与生活，可以先从实际的化学教学内容出发，选择和利用与知识有关的生活情境，并在情境中融入一些社会热点、科学文化知识等，使得教学情境具有“科学精神与社会责任”的核心素养教育意义。其次，利用多媒体教学设备，播放与生活情境有关的图片、视频等内容，从而创设出生动形象教学情境，让学生能够跟随情境进行思考，进而从中锻炼学生的化学学习思维。
结束语
总而言之，化学是一门立足于生活的综合性学科，化学教材中大量知识与生活有紧密联系，在化学教学中培养学生社会责任素养是课程改革的基本要求，更是提升学生素养，促进学生全面发展的内在需要。在日常教学中，广大化学教师应探索和创新课堂教学方法，优化课后实践活动，依托课堂教学+课后实践“两条路”，深度建立化学与社会生活的联系，引导学生从社会生活的角度自主合作学习化学知识，促使学生灵活运用化学知识分析和解决社会实践问题，借此增强学生担当意识，培养学生社会责任素养。
参考文献
[1]冯亮.核心素养下的初中化学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：297.
[2]谢泽龙.浅析核心素养视角下的初中化学教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：41-42.
[3]杨林全.初中化学教学中培育社会责任素养——以“燃料及其利用”复习教学为例[J].化学教育（中英文），2020，41（11）：18-22.