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一、困境突围：一次高三的情商教育经历
高三，本来是一件很开心的事情，但当我接到了课务安排时，我傻了，给我的是一个全年级最差的物生班。我很失望，也很茫然，因为这是一个早已盛名在外的班级，英语成绩要落后于平行班级5分左右，最差的时候是10分，班里除了几个女生稍微好点之外，其余的学生都是“差生”，捣乱分子，但我别无选择，所以我告诉自己要勇敢地去面对！
期初联考后，我特地空出一节英语课，做为我们的师生交流课，并在黑板上写上my attitudes towards English/why do I always fail in the exams？这几个字，欢迎学生自由发言，无需站立起来，用中文，想说什么就说什么。刚开始学生有点拘谨，但在我的鼓励下学生们的话就多起来了。以下我陈列出几个学生的一些话语。
S1：以前英语老师不好，我本来很喜欢英语的，在他教了之后就讨厌英语了，不想学了，他上课从不关心我们，我们在下面打瞌睡他也不管。差生么混混日子算了。
S2：老师，我就是个差生，我们班是就是个差班，让你教，真是连累你了。
S3：老师，我们都高三了，还来得及把英语学好吗？我一点信心都没有了。
在学生们自由陈述后，我感觉到学生虽然成绩差，但是都挺有人情味，他们也意识到自己差也不是件什么好事情，所以他们是有救的，于是我对他们说，很开心能听到大家的想法和真心话，我也是从学生过来的，曾经的我也叛逆过，曾经的我也不喜欢听老师的话，曾经的我物理数学成绩倒数第一，曾经的我放弃过自己。学生一下子突然安静下来，都用那种不相信的眼神看着我然后争先恐后的问：“老师，是真的吗？那你怎么还能当老师呢？”我笑了笑，转身在黑板上写上：永不言弃！并告诉他们应该为自己的人生拼搏一下，不到最后一刻永不言弃！最后，我把我去年教的几个差生的成绩用投影仪给他们看了一下，看了那几个差生从高三上半学期到下半学期的英语成绩基本成直线上升，最后高考英语都取得了不错的成绩，他们顿时感到信心大增，同时我也感觉他们和我的距离一下子就拉近了，终于，期末考试中，我们班的英语平均分比其他的两个物生班还高了一分，作为老师，还有什么比这样的结果能更令我满意的吗？
二、点燃火焰：用心激励下游学生往上游
1. 多了解，多尊重
朱永新新教育实验的理论里说到：我们要把“行动” 作为我们的价值取向。朱老师认为，只要行动，就有收获。不要坐而论道。只有我们去做了，我们就行；只有我们去做了，我们就能成功。我们更应该刷新每一位学生的记录，每天以美好的印象去想象他们。一般英语差的学生往往比较自卑，不愿也不敢与老师交流。而有些老师对差生也很冷漠。要知道，差生也是人，他们也希望的到老师的关注。因此，我们应该抛开“差生”这个观念，我们应该去了解关心他们。老师上英语课的时候不能忽略他们，上课时应该尽量去喊他们回答一些简单的问题。有时上课前可以问问他们：“what’s the weather like today？”，可以进行些简单的师生互动，让他们感觉到他们没有被老师给遗忘忽略掉。
2. 培养兴趣、增信心
大多数差生对英语学习缺乏兴趣和信心。因此，首先要帮助他们克服这种心理，树立信心。培养差生的学习兴趣非常重要。差生往往不喜欢背单词、句型及语法规则，更不喜欢做笔记和练习，经常考低分使他们丧失了自信和兴趣。作为老师，一方面要用新颖有趣的教学方法来吸引他们，让差生感受到英语课堂学习的乐趣，并且让差生积极参与到课堂活动中。同时差生回答问题回答对了就要及时给予赞扬，如充满激情地说：“very good， well done”或“oh，you are so clever！”在差生不敢回答问题时，可以走到他身边，给他一个期待的眼神，鼓励他们！我们就应该做到像朱老师所说的那样：“对歪才、怪才不要总是耿耿于怀。我们应该容忍孩子们， 他们总有自身的闪光点，当然也会有各种各样的缺点，这是符合人的个性特征的，也更符合教育的基本规律。因此，我们要以一颗平等的心去看待那些所谓的差生。
3. 良好环境促发展
和谐的师生关系能激发学生对老师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律信任。和谐的环境里他们就会感到温暖，尤其是那些差生。学生往往会对他们喜欢的老师的那门功课感兴趣。掌握了这一点，我们就应该在课堂上千方百计调动学生的学习积极性。在课堂游戏性的英语句型操练中，可以让英语成绩落后的学生担任一定的角色，让他们感到有一种自豪感。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。
二、情感交流：情商教育的实施途径
1. 关注学生自我激励
学生要学会自我激励。必须培养学生有受挫能力，英语成绩的提高不可能立竿见影，成功路上布满荆棘，一帆风顺，只能是良好愿望。必须有接受挫折的心理准备，甚而有意识磨炼自己，增强意志力。学生生树立了正确的思想观点，哪怕学英语遇到再大困难，也能咬牙挺住！
2. 挖掘教材情感体验
中学的英语教材蕴涵着丰富的情感因素，教师在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。
如在教高三课文other countries ，other cultures这篇文章时，教师在组织教学的过程中利用现代信息技术为手段，将世界各大有名节日风俗，礼仪等画面展现给学生，不仅让学生了解了课文的主题内容、同时也感受了其他国家文化的氛围，加上自身所有的经历，能够进行淋漓尽致的描述。这样通过对教材内容的拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处里，使学生在接受认知信息的同时也获得了情感上的陶冶，激发了学生对文化的兴趣，增强了其知识结构体系，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
3. 用真情激发求知欲
我认为真情呼唤，激发求知欲望，是教师实现情感教育高层次的思想境界，体现教师对祖国教育事业的无限热爱与执著的追求精神，这种精神必须体现在平凡的教学实践中，才能放射爱的无限能量，使自己的教育教学工作与学生的发展获得双赢。
期中考试后，我找了英语考60多分的同学聊天，帮他们找出粗心丢失的分数，并要求他们在以后的每次英语测试中找出这种分数，看是否有所减少，即自己的进步有多大。没想到第二天有学生给我一封信，说很感激我。因为他本以为受到的会是讥讽和挖苦，没想到老师却这么做了。给了他很大的鼓舞并找回了学英语的自信。现在他的英语成绩可谓是突飞猛进了。
素质教育是实现教育创新与发展的生命力，老师的教育理念，文化知识的更替、专业修养与人格魅力的提升，将成为推动素质教育力量源泉。我们要把情商教育灌输到平时的英语教学中，让我们以智慧的眼光来描绘我国的教育蓝图，用自己最崇高的理想与孜孜不倦的精神，在教书育人天地里托起祖国明天的太阳。
参考文献
1、章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社，1991
2、张国扬、黄子成：《走出英语教学的误区》，中山大学出版社，1993
3、冯克诚、西尔枭：《实用课堂教学模式与方法改革全书》，中央编译出版社，1994
4、何广铿：《英语教学法基础》，暨南大学出版社，1995
高三，本来是一件很开心的事情，但当我接到了课务安排时，我傻了，给我的是一个全年级最差的物生班。我很失望，也很茫然，因为这是一个早已盛名在外的班级，英语成绩要落后于平行班级5分左右，最差的时候是10分，班里除了几个女生稍微好点之外，其余的学生都是“差生”，捣乱分子，但我别无选择，所以我告诉自己要勇敢地去面对！
期初联考后，我特地空出一节英语课，做为我们的师生交流课，并在黑板上写上my attitudes towards English/why do I always fail in the exams？这几个字，欢迎学生自由发言，无需站立起来，用中文，想说什么就说什么。刚开始学生有点拘谨，但在我的鼓励下学生们的话就多起来了。以下我陈列出几个学生的一些话语。
S1：以前英语老师不好，我本来很喜欢英语的，在他教了之后就讨厌英语了，不想学了，他上课从不关心我们，我们在下面打瞌睡他也不管。差生么混混日子算了。
S2：老师，我就是个差生，我们班是就是个差班，让你教，真是连累你了。
S3：老师，我们都高三了，还来得及把英语学好吗？我一点信心都没有了。
在学生们自由陈述后，我感觉到学生虽然成绩差，但是都挺有人情味，他们也意识到自己差也不是件什么好事情，所以他们是有救的，于是我对他们说，很开心能听到大家的想法和真心话，我也是从学生过来的，曾经的我也叛逆过，曾经的我也不喜欢听老师的话，曾经的我物理数学成绩倒数第一，曾经的我放弃过自己。学生一下子突然安静下来，都用那种不相信的眼神看着我然后争先恐后的问：“老师，是真的吗？那你怎么还能当老师呢？”我笑了笑，转身在黑板上写上：永不言弃！并告诉他们应该为自己的人生拼搏一下，不到最后一刻永不言弃！最后，我把我去年教的几个差生的成绩用投影仪给他们看了一下，看了那几个差生从高三上半学期到下半学期的英语成绩基本成直线上升，最后高考英语都取得了不错的成绩，他们顿时感到信心大增，同时我也感觉他们和我的距离一下子就拉近了，终于，期末考试中，我们班的英语平均分比其他的两个物生班还高了一分，作为老师，还有什么比这样的结果能更令我满意的吗？
二、点燃火焰：用心激励下游学生往上游
1. 多了解，多尊重
朱永新新教育实验的理论里说到：我们要把“行动” 作为我们的价值取向。朱老师认为，只要行动，就有收获。不要坐而论道。只有我们去做了，我们就行；只有我们去做了，我们就能成功。我们更应该刷新每一位学生的记录，每天以美好的印象去想象他们。一般英语差的学生往往比较自卑，不愿也不敢与老师交流。而有些老师对差生也很冷漠。要知道，差生也是人，他们也希望的到老师的关注。因此，我们应该抛开“差生”这个观念，我们应该去了解关心他们。老师上英语课的时候不能忽略他们，上课时应该尽量去喊他们回答一些简单的问题。有时上课前可以问问他们：“what’s the weather like today？”，可以进行些简单的师生互动，让他们感觉到他们没有被老师给遗忘忽略掉。
2. 培养兴趣、增信心
大多数差生对英语学习缺乏兴趣和信心。因此，首先要帮助他们克服这种心理，树立信心。培养差生的学习兴趣非常重要。差生往往不喜欢背单词、句型及语法规则，更不喜欢做笔记和练习，经常考低分使他们丧失了自信和兴趣。作为老师，一方面要用新颖有趣的教学方法来吸引他们，让差生感受到英语课堂学习的乐趣，并且让差生积极参与到课堂活动中。同时差生回答问题回答对了就要及时给予赞扬，如充满激情地说：“very good， well done”或“oh，you are so clever！”在差生不敢回答问题时，可以走到他身边，给他一个期待的眼神，鼓励他们！我们就应该做到像朱老师所说的那样：“对歪才、怪才不要总是耿耿于怀。我们应该容忍孩子们， 他们总有自身的闪光点，当然也会有各种各样的缺点，这是符合人的个性特征的，也更符合教育的基本规律。因此，我们要以一颗平等的心去看待那些所谓的差生。
3. 良好环境促发展
和谐的师生关系能激发学生对老师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律信任。和谐的环境里他们就会感到温暖，尤其是那些差生。学生往往会对他们喜欢的老师的那门功课感兴趣。掌握了这一点，我们就应该在课堂上千方百计调动学生的学习积极性。在课堂游戏性的英语句型操练中，可以让英语成绩落后的学生担任一定的角色，让他们感到有一种自豪感。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。
二、情感交流：情商教育的实施途径
1. 关注学生自我激励
学生要学会自我激励。必须培养学生有受挫能力，英语成绩的提高不可能立竿见影，成功路上布满荆棘，一帆风顺，只能是良好愿望。必须有接受挫折的心理准备，甚而有意识磨炼自己，增强意志力。学生生树立了正确的思想观点，哪怕学英语遇到再大困难，也能咬牙挺住！
2. 挖掘教材情感体验
中学的英语教材蕴涵着丰富的情感因素，教师在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。
如在教高三课文other countries ，other cultures这篇文章时，教师在组织教学的过程中利用现代信息技术为手段，将世界各大有名节日风俗，礼仪等画面展现给学生，不仅让学生了解了课文的主题内容、同时也感受了其他国家文化的氛围，加上自身所有的经历，能够进行淋漓尽致的描述。这样通过对教材内容的拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处里，使学生在接受认知信息的同时也获得了情感上的陶冶，激发了学生对文化的兴趣，增强了其知识结构体系，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
3. 用真情激发求知欲
我认为真情呼唤，激发求知欲望，是教师实现情感教育高层次的思想境界，体现教师对祖国教育事业的无限热爱与执著的追求精神，这种精神必须体现在平凡的教学实践中，才能放射爱的无限能量，使自己的教育教学工作与学生的发展获得双赢。
期中考试后，我找了英语考60多分的同学聊天，帮他们找出粗心丢失的分数，并要求他们在以后的每次英语测试中找出这种分数，看是否有所减少，即自己的进步有多大。没想到第二天有学生给我一封信，说很感激我。因为他本以为受到的会是讥讽和挖苦，没想到老师却这么做了。给了他很大的鼓舞并找回了学英语的自信。现在他的英语成绩可谓是突飞猛进了。
素质教育是实现教育创新与发展的生命力，老师的教育理念，文化知识的更替、专业修养与人格魅力的提升，将成为推动素质教育力量源泉。我们要把情商教育灌输到平时的英语教学中，让我们以智慧的眼光来描绘我国的教育蓝图，用自己最崇高的理想与孜孜不倦的精神，在教书育人天地里托起祖国明天的太阳。
参考文献
1、章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社，1991
2、张国扬、黄子成：《走出英语教学的误区》，中山大学出版社，1993
3、冯克诚、西尔枭：《实用课堂教学模式与方法改革全书》，中央编译出版社，1994
4、何广铿：《英语教学法基础》，暨南大学出版社，1995