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摘要：在现代初中地理课程的教学的改革过程中，学生地理素养的培养是一项重要目标，这需要教师在地理课程中实施探究式教学方法，向所有的学生传授地理知识和能力。基于此，本文主要对初中地理探究式教学法的实施进行了探讨。
关键词：初中地理；探究式教学法；实施
中图分类号：G623.4
在现代初中地理课堂中实施探究式教学方法能够在一定程度上改变传统教学中枯燥乏味的教学模式，使教学模式中由以前的重"教"变为重"学"。探究式教学方法的使用能够使学生在一定程度上转变填鸭式的学习方式，积极主动的投入到地理课程的学习过程中去，这有助于在很大程度上激发学生的学习积极性和主动性，使每个学生的知识体系更加丰富。
一、地理新课程改革的目标--探究式教学法
现代初中地理课程中所使用的教科书是在新大纲和新课程标准的改革下实施的，它不仅仅提现了现代地理教学的目的和要求更是把握了整个探究式教学的特点。针对整个初中地理课堂的教学内容及学生所处的年龄阶段以及整个初中地理教学的环境，都要实施探究式教学，探究式教学方式的实施不仅能够在很大程度上增加学生对于各种地理知识和技能的掌握和理解，更能够在很大程度上增强他们的学习能力，还有助于他们形成正确的价值观和世界观。在探究式方法的使用中，在新教材的编写过程中更多的使用了探究式的教学内容，而将难度较大的繁杂内容进行了删除。所谓探究式教学方式指的是学生在教师的指导下，在各种开放式的教学活动中进行探究式的学习并获得知识和应用知识的能力，同时在此过程中进行问题答案的寻找及解决的过程。
二、探究式教学法的实施
1.不同探究式教学方法的实施
探究思维方式的使用能够对学生的思想、行为及思维方式的培养方面发挥关键作用。在初中地理知识的学习过程中使用探究教学方法能够使学生在整个地理知识的学习过程中进行求知和思维活动，这其中必定会有启发和引导他们思维活动的东西，这有助于学生从自己的现实生活和经验中去探索整个地理现象并进行积极的探索和分析，有助于培养学生分析问题及解决问题的能力。所以在初中地理课程的教学过程中教师要针对各种具体情况采取一定的措施在地理课程的教学过程中使用"探究"式教学。如在关于"世界人口"内容的学习过程中，教师可以针对世界人口的增长与现代社会发展之间的关系提出问题，对这个问题的理解不同的学生会有不同的见解和答案，有人认为人口增加率快些对于那些人口基数较大的国家来说会造成严重影响，必须进行人口的控制，有人认为人口增产率快些对那些人口处于负增长或零增长的国家存在着一定的优势，而还有同學提出大型的自然灾害等情形会造成大量的人口死亡，这种情形也需要较高的人口增长率等。教师在问题的提出之后必须对学生进行及时的引导和鼓励，使他们很快的进入到探究式学习的环节进行知识的学习，同时教师注意在学生的讨论过程中可以不拘泥于课本的教学内容，这就能够发挥探究式教学的最大功效。不同的学生在问题提出后可以进行各种讨论和启发活动的实施，通过学生和学生之间、学生与教师之间的启发活动来促进学生思想和情感的交流，培养他们的合作精神和竞争意识。
2.学生提出问题能力的培养
在初中地理课程的教学过程中，教师可以尝试将"综合探究"与"探究题"结合起来进行探索性的学习。这种教学方式的使用能够最大限度的发挥学生的积极性和主动性，能够提现新课程教学理念。比如：在关于"中亚自然环境与人类活动的关系"的学习过程中，教师除了讲解课本中的各种内容之外，教师在课前的准备过程中布置一个我们国家地形和降水量等相关资料的收集。通过这种家庭作业的布置不仅有助于学生独立自主的进行问题的探索和研究，更重要的是能够在很大程度上培养他们分析问题和解决问题的能力。更进一步的说有助于他们将课本中的理论知识与现实中的实际情况进行结合。
3.探究演示法的学习
在初中地理课程的教学过程中，采用探究演示法进行地理知识的学习和掌握也是一种重要的途径。探究演示法能够最大程度的发挥学生学习的主体地位，当然在此过程中教师可以进行指导和帮助，但是不能代替学生进行演示。提倡师生共同演示，最好能创造使每个学生都能积极参与演示的机会。在学习"地球"一章时，可以把桌子上的一个西瓜作为演示模型，以它的纹理假设为经线，以它的瓜蒂当成地轴，以横切面作为赤道面......如是引开来。在老师的指导下，可以让一个学生把西瓜按纬线的方式切开，课后要求学生回家仿做。只有学生通过自己具体操作，才能够正确的感受到演示所要传达的知识和内容，当然在演示过程中多样化方法的使用对地理教学的过程效果更好。
4.理论联系实际，扩展探究活动
将野外考察活动与课堂的教学内容结合起来进行理论和实际的结合，在学生的课外活动中培养其探究学习能力。学生肯定喜欢野外考察实践活动，教师可根据学生的特点和乐趣，从乐趣体验中去教学，让学生学会领会和探索，同时充分利用生活中的地理教学资源与课本教学资源相续结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生获得丰富的知识和实践能力，从而体现教学目。在学习水资源的利用时，带学生考察当地大河被污染的情况，了解污染的程度和造成的损失，要求学生就河水的各种污染情况及其原因进行积极的调查，培养学生的环境保护意识。
三、结语
总之，在初中地理教学过程中探究教学方法的使用必须在教师的精心设计下才能开展，在此过程中教师教会学生进行地理问题的分析及解决问题的能力，同时能够自己进行结论的探索，从根本上达到整个地理教学的目标。
参考文献
[1]谭青山，刘兰芳，周维.农村地理教育存在的问题及对策[J].现代教育科学.2010（10）.
[2]敖道.地理探究式教学实践及其策略应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2008（02）.
关键词：初中地理；探究式教学法；实施
中图分类号：G623.4
在现代初中地理课堂中实施探究式教学方法能够在一定程度上改变传统教学中枯燥乏味的教学模式，使教学模式中由以前的重"教"变为重"学"。探究式教学方法的使用能够使学生在一定程度上转变填鸭式的学习方式，积极主动的投入到地理课程的学习过程中去，这有助于在很大程度上激发学生的学习积极性和主动性，使每个学生的知识体系更加丰富。
一、地理新课程改革的目标--探究式教学法
现代初中地理课程中所使用的教科书是在新大纲和新课程标准的改革下实施的，它不仅仅提现了现代地理教学的目的和要求更是把握了整个探究式教学的特点。针对整个初中地理课堂的教学内容及学生所处的年龄阶段以及整个初中地理教学的环境，都要实施探究式教学，探究式教学方式的实施不仅能够在很大程度上增加学生对于各种地理知识和技能的掌握和理解，更能够在很大程度上增强他们的学习能力，还有助于他们形成正确的价值观和世界观。在探究式方法的使用中，在新教材的编写过程中更多的使用了探究式的教学内容，而将难度较大的繁杂内容进行了删除。所谓探究式教学方式指的是学生在教师的指导下，在各种开放式的教学活动中进行探究式的学习并获得知识和应用知识的能力，同时在此过程中进行问题答案的寻找及解决的过程。
二、探究式教学法的实施
1.不同探究式教学方法的实施
探究思维方式的使用能够对学生的思想、行为及思维方式的培养方面发挥关键作用。在初中地理知识的学习过程中使用探究教学方法能够使学生在整个地理知识的学习过程中进行求知和思维活动，这其中必定会有启发和引导他们思维活动的东西，这有助于学生从自己的现实生活和经验中去探索整个地理现象并进行积极的探索和分析，有助于培养学生分析问题及解决问题的能力。所以在初中地理课程的教学过程中教师要针对各种具体情况采取一定的措施在地理课程的教学过程中使用"探究"式教学。如在关于"世界人口"内容的学习过程中，教师可以针对世界人口的增长与现代社会发展之间的关系提出问题，对这个问题的理解不同的学生会有不同的见解和答案，有人认为人口增加率快些对于那些人口基数较大的国家来说会造成严重影响，必须进行人口的控制，有人认为人口增产率快些对那些人口处于负增长或零增长的国家存在着一定的优势，而还有同學提出大型的自然灾害等情形会造成大量的人口死亡，这种情形也需要较高的人口增长率等。教师在问题的提出之后必须对学生进行及时的引导和鼓励，使他们很快的进入到探究式学习的环节进行知识的学习，同时教师注意在学生的讨论过程中可以不拘泥于课本的教学内容，这就能够发挥探究式教学的最大功效。不同的学生在问题提出后可以进行各种讨论和启发活动的实施，通过学生和学生之间、学生与教师之间的启发活动来促进学生思想和情感的交流，培养他们的合作精神和竞争意识。
2.学生提出问题能力的培养
在初中地理课程的教学过程中，教师可以尝试将"综合探究"与"探究题"结合起来进行探索性的学习。这种教学方式的使用能够最大限度的发挥学生的积极性和主动性，能够提现新课程教学理念。比如：在关于"中亚自然环境与人类活动的关系"的学习过程中，教师除了讲解课本中的各种内容之外，教师在课前的准备过程中布置一个我们国家地形和降水量等相关资料的收集。通过这种家庭作业的布置不仅有助于学生独立自主的进行问题的探索和研究，更重要的是能够在很大程度上培养他们分析问题和解决问题的能力。更进一步的说有助于他们将课本中的理论知识与现实中的实际情况进行结合。
3.探究演示法的学习
在初中地理课程的教学过程中，采用探究演示法进行地理知识的学习和掌握也是一种重要的途径。探究演示法能够最大程度的发挥学生学习的主体地位，当然在此过程中教师可以进行指导和帮助，但是不能代替学生进行演示。提倡师生共同演示，最好能创造使每个学生都能积极参与演示的机会。在学习"地球"一章时，可以把桌子上的一个西瓜作为演示模型，以它的纹理假设为经线，以它的瓜蒂当成地轴，以横切面作为赤道面......如是引开来。在老师的指导下，可以让一个学生把西瓜按纬线的方式切开，课后要求学生回家仿做。只有学生通过自己具体操作，才能够正确的感受到演示所要传达的知识和内容，当然在演示过程中多样化方法的使用对地理教学的过程效果更好。
4.理论联系实际，扩展探究活动
将野外考察活动与课堂的教学内容结合起来进行理论和实际的结合，在学生的课外活动中培养其探究学习能力。学生肯定喜欢野外考察实践活动，教师可根据学生的特点和乐趣，从乐趣体验中去教学，让学生学会领会和探索，同时充分利用生活中的地理教学资源与课本教学资源相续结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生获得丰富的知识和实践能力，从而体现教学目。在学习水资源的利用时，带学生考察当地大河被污染的情况，了解污染的程度和造成的损失，要求学生就河水的各种污染情况及其原因进行积极的调查，培养学生的环境保护意识。
三、结语
总之，在初中地理教学过程中探究教学方法的使用必须在教师的精心设计下才能开展，在此过程中教师教会学生进行地理问题的分析及解决问题的能力，同时能够自己进行结论的探索，从根本上达到整个地理教学的目标。
参考文献
[1]谭青山，刘兰芳，周维.农村地理教育存在的问题及对策[J].现代教育科学.2010（10）.
[2]敖道.地理探究式教学实践及其策略应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2008（02）.