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摘要：在语言学习中，出现错误是常常会发生的也是不容易被避免的，在高中英语的教学也是如此。很多学生学习英语的过程中，在口语的表达方面都不是很流利，传统的教学方式一般都是比较机械的进行口语训练，训练过程中教师对学生进行频繁的纠错，这种纠错不仅让学生对英语的学习产生一种恐惧、紧张的心理，而且也会在学生进行口语表达时的思路被教师打断，严重影响了学生学习英语口语的兴趣。本文主要对高中英语课堂口语纠错的态度进行了分析。
关键词：高中英语；课堂口语；纠错态度；分析
在高中英语口语学习课堂上，师生之间进行口语交流时会很容易就出现错误，如果教师对学生的错误立即进行纠错的话，会很容易伤害到学生的自尊心，打击了学生用英语口语进行交流的积极性。但是如果不对学生的错误进行纠正的话，也不会有利于学生学习口语的进步。因此在教学过程中对纠错就会存在不同的态度。本文主要讲述了在高中英语课堂口语教学中对纠错态度的分析，以及在英语学习中用正确的态度对口语进行纠错的策略。
一、 对高中英语课堂口语纠错态度的分析
犯错误不可怕，可怕的是在对错误进行纠正了以后还会接着犯，我们应该在犯错误的过程中不断得到进步。应该持怎样的态度来对待高中英语课堂口语中频繁出现的态度？这是高中英语教育工作者应该在不断地实践中慢慢进行总结经验。在对学生进行口语纠错的过程中，教师采取的态度能够直接影响到对学生进行纠错的效果。
如果教师采取正确的纠错态度，对学生在口语中出现的态度进行善意的纠正，能够耐心的对学生的错误进行指导，就能够让学生更积极主动的配合教师的教学活动。如果采取的纠错态度不恰当的话，就可能会打击学生学习英语的积极性。因此教师在英语课堂上对学生的口语纠正要对学生出错的类型做好区分，根据每个学生不同的基础情况，采取不同的纠错方式，这样才能够提高课堂效率。以下是对高中英语课堂口语纠错态度的分析：
（一）、对于整体性的错误和部分错误要区别的进行纠正
整体性指的是学生在用口语进行表达时，违反了整体的句子结构，比如在进行口语表达时漏用了连句或者把词组之间的语序颠倒了，这种错误影响了整个句子要表达的意思。部分出现错误主要是指在一句话中错用了名词或者动词等，不会影响整个句子要表达的意思，不影响交际。
整体性的错误使句子表达的意思难以理解，影响了正常的交际，对于这种情况教师应该重视，但不要担心学生在语言上犯错误，要积极鼓励这些学生能够对目的用语进行大胆的运用；而对于部分错误，不会影响整个句子的表达结构，教师不要进行频繁的纠正， 不要打击学生表达的积极性，随着学习的深入，这些小错误就会自然的被纠正。
（二）、对于语言行为和能力上产生错误进行区别对待
行为上的错误主要是因为学生在学习上注意力不够集中、紧张和疲劳等原因造成的，这种错误是偶然间才会犯的并不是经常出现的，这种错误的发生是没有规律性的，往往老师还没有对其进行纠正，学生自己就会反应过来自己纠正。而由于语言能力而产生的错误是因为学生没有掌握相应的知识，这种错误会在口语表达中经常出现，自己一般是意识不到的，这也说明了学生得英语水平比较低，教师应该对这种错误给予及时的纠正，做好引导。
（三）、在进行口语纠错时要把握好纠错时间
学生在学习英语口语表达的时候，只要开口说话就肯定会出现错误，教师在课堂上要把握好对学生进行纠错的时机。教师可以根据学生在口语上出现错误的程度，来对学生进行纠错，如果影响了句子的意思要及时的给予纠正，如果只是某个单词用错了可以等学生表达完了再给予纠正，不要进行频繁的打断。
二、 对高中英语课堂口语进行纠错时的策略
（一）、鼓励学生在进行口语表达时进行自己纠错。在英语口语教学中，教师不要对学生在口语表达上期望太高，对于学生犯的错误要用宽容的心态去指导纠正。学生在表达时有些错误是口误，教师可以把等待的时间进行延长，让学生能够在这一段时间内自己意识到错误，进行自我纠正。不要频繁打断学生的表达思路，停顿的时候可以进行一些提示，让学生进行自我纠正。
（二）、当学生在进行口语表达时，表现出来的是对语言形式掌握的比较正确，但是却是在用一种比较机械的方式进行表达出错时，教师可以直接对学生进行纠错。当学生在表达时，破坏了句子的整体意思时，教师也可以及时的进行纠错，给予正确的引导，让学生在表达思路上进行重新组织，不要沿着错误的思路继续表达下去。
（三）、学生出现表达错误时，教师可以采取一种比较含蓄的方式进行纠正，比如采取重述的方法，对学生的表达可以进行肯定之后再进行纠正，不会打击学生学习英语的积极性。教师可以重复学生的表达，对于出现错误的部分要重读，或者延长发音来作为一种强调。也可以通过一种启发性方式对于学生出现的错误进行纠正。这种方式在给予学生纠正的同时也保护了学生的自尊心，能够更积极主动的参与到英语课堂的口语活动中。
结束语
学习一门语言，就会不断地出现错误，教师要采用正确的纠错态度对学生在口语表达时出现的错误进行耐心的引导，让学生能够在被纠正错误的时候能够虚心的接受而不是产生排斥的心理。教师要对学生出现错误的原因进行全面的分析，针对不同情况下产生的错误能够采取不同的纠正措施，把握好进行纠错的时机，在不断地实践探索中总结出不同的纠错策略，能够让学生在口语表达中克服应为紧张而产生的一些语言表达障碍，让学生进行自我纠正，提高高中学生的口语水平。
参考文献
[1]王慧.关于外语教学中纠错理论研究的述评[J].考试周刊，2010（36）.
[2]李悠扬，何明霞.英语专业口语课堂教师语言纠错行为分析—以湖北经济学院为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（06）.
[3]郭秀娟，秦银国.关于大学英语课堂纠错的调查分析[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2008（03）.
关键词：高中英语；课堂口语；纠错态度；分析
在高中英语口语学习课堂上，师生之间进行口语交流时会很容易就出现错误，如果教师对学生的错误立即进行纠错的话，会很容易伤害到学生的自尊心，打击了学生用英语口语进行交流的积极性。但是如果不对学生的错误进行纠正的话，也不会有利于学生学习口语的进步。因此在教学过程中对纠错就会存在不同的态度。本文主要讲述了在高中英语课堂口语教学中对纠错态度的分析，以及在英语学习中用正确的态度对口语进行纠错的策略。
一、 对高中英语课堂口语纠错态度的分析
犯错误不可怕，可怕的是在对错误进行纠正了以后还会接着犯，我们应该在犯错误的过程中不断得到进步。应该持怎样的态度来对待高中英语课堂口语中频繁出现的态度？这是高中英语教育工作者应该在不断地实践中慢慢进行总结经验。在对学生进行口语纠错的过程中，教师采取的态度能够直接影响到对学生进行纠错的效果。
如果教师采取正确的纠错态度，对学生在口语中出现的态度进行善意的纠正，能够耐心的对学生的错误进行指导，就能够让学生更积极主动的配合教师的教学活动。如果采取的纠错态度不恰当的话，就可能会打击学生学习英语的积极性。因此教师在英语课堂上对学生的口语纠正要对学生出错的类型做好区分，根据每个学生不同的基础情况，采取不同的纠错方式，这样才能够提高课堂效率。以下是对高中英语课堂口语纠错态度的分析：
（一）、对于整体性的错误和部分错误要区别的进行纠正
整体性指的是学生在用口语进行表达时，违反了整体的句子结构，比如在进行口语表达时漏用了连句或者把词组之间的语序颠倒了，这种错误影响了整个句子要表达的意思。部分出现错误主要是指在一句话中错用了名词或者动词等，不会影响整个句子要表达的意思，不影响交际。
整体性的错误使句子表达的意思难以理解，影响了正常的交际，对于这种情况教师应该重视，但不要担心学生在语言上犯错误，要积极鼓励这些学生能够对目的用语进行大胆的运用；而对于部分错误，不会影响整个句子的表达结构，教师不要进行频繁的纠正， 不要打击学生表达的积极性，随着学习的深入，这些小错误就会自然的被纠正。
（二）、对于语言行为和能力上产生错误进行区别对待
行为上的错误主要是因为学生在学习上注意力不够集中、紧张和疲劳等原因造成的，这种错误是偶然间才会犯的并不是经常出现的，这种错误的发生是没有规律性的，往往老师还没有对其进行纠正，学生自己就会反应过来自己纠正。而由于语言能力而产生的错误是因为学生没有掌握相应的知识，这种错误会在口语表达中经常出现，自己一般是意识不到的，这也说明了学生得英语水平比较低，教师应该对这种错误给予及时的纠正，做好引导。
（三）、在进行口语纠错时要把握好纠错时间
学生在学习英语口语表达的时候，只要开口说话就肯定会出现错误，教师在课堂上要把握好对学生进行纠错的时机。教师可以根据学生在口语上出现错误的程度，来对学生进行纠错，如果影响了句子的意思要及时的给予纠正，如果只是某个单词用错了可以等学生表达完了再给予纠正，不要进行频繁的打断。
二、 对高中英语课堂口语进行纠错时的策略
（一）、鼓励学生在进行口语表达时进行自己纠错。在英语口语教学中，教师不要对学生在口语表达上期望太高，对于学生犯的错误要用宽容的心态去指导纠正。学生在表达时有些错误是口误，教师可以把等待的时间进行延长，让学生能够在这一段时间内自己意识到错误，进行自我纠正。不要频繁打断学生的表达思路，停顿的时候可以进行一些提示，让学生进行自我纠正。
（二）、当学生在进行口语表达时，表现出来的是对语言形式掌握的比较正确，但是却是在用一种比较机械的方式进行表达出错时，教师可以直接对学生进行纠错。当学生在表达时，破坏了句子的整体意思时，教师也可以及时的进行纠错，给予正确的引导，让学生在表达思路上进行重新组织，不要沿着错误的思路继续表达下去。
（三）、学生出现表达错误时，教师可以采取一种比较含蓄的方式进行纠正，比如采取重述的方法，对学生的表达可以进行肯定之后再进行纠正，不会打击学生学习英语的积极性。教师可以重复学生的表达，对于出现错误的部分要重读，或者延长发音来作为一种强调。也可以通过一种启发性方式对于学生出现的错误进行纠正。这种方式在给予学生纠正的同时也保护了学生的自尊心，能够更积极主动的参与到英语课堂的口语活动中。
结束语
学习一门语言，就会不断地出现错误，教师要采用正确的纠错态度对学生在口语表达时出现的错误进行耐心的引导，让学生能够在被纠正错误的时候能够虚心的接受而不是产生排斥的心理。教师要对学生出现错误的原因进行全面的分析，针对不同情况下产生的错误能够采取不同的纠正措施，把握好进行纠错的时机，在不断地实践探索中总结出不同的纠错策略，能够让学生在口语表达中克服应为紧张而产生的一些语言表达障碍，让学生进行自我纠正，提高高中学生的口语水平。
参考文献
[1]王慧.关于外语教学中纠错理论研究的述评[J].考试周刊，2010（36）.
[2]李悠扬，何明霞.英语专业口语课堂教师语言纠错行为分析—以湖北经济学院为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（06）.
[3]郭秀娟，秦银国.关于大学英语课堂纠错的调查分析[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2008（03）.