随着新课程标准的不断推进与深化，作为农村美术教师，我们一直努力着：去开发和利用农村的美术教学资源，努力怎延伸美术课堂和我们的生活与自然相结合。儿童美术创作灵感来源于生活与自然。儿童通过对生活的直观感受和对大自然的真切体验，使审美情感受到艺术启迪而升华，从而促进综合素质的全面提高。
　　一、美术教学与乡土文化相结合．
　　“美术不仅是技能技巧的训练，而且是一种文化学习。通过美术学习，让学生了解家乡的历史、文化、经济、地理等相关知识，认识美术的特征、美术表现的多样性及美术对社会生活的独特贡献。”这是新世纪美术教育的一大特点。
　　甘州区位于千里河西走廊腹地、古“丝绸之路”南北两线和“居延．古道”交汇点上，南枕祁连山，北依合黎、龙首二二山，全国第二大内陆河—：—黑河横穿全境，形成了闻名遐迩的张掖绿洲，素有“塞上江南”之美誉。1986年被国务院公布为国家历史文化名城。在漫漫历史长河中，甘州人民用辛勤的劳动和卓越的智慧创造了光辉灿烂的优秀文化，留—F于十分珍贵的文化遗产。原始遗存、月氏遗址、汉代墓群、明朝烽燧，揭示出古甘州的文明历程，隋代木塔、西夏大佛、明代钟楼、绝世金经，折射出古甘州灿烂的文化。霍去病西征、：张骞出使西域、法显和尚西行、
　　隋炀帝西巡、唐玄藏取经、马可?波罗游历东方等历史长河中的轶闻趣事数不胜数，中国工农红军第四方面军转战河西，浴血奋战，写下了可歌可泣，’气壮山河的一页。甘州古迹甚多，景观奇特，既有黑水国遗址、隋代木塔、唐代五松园遗址、西夏大佛寺、明代镇远楼、古汉墓群等名胜古迹，又有绚丽的自然景观、多彩的民族风情，共同为“甘州”这颗丝路明珠增添光彩。这些都成了我们美术教学的宝贵素材。我们引导学生积极主动地投入乡土文化的调查和学习，调动他们的学习热情，培养学生对家乡的热爱之情。我们这样做的目的就是为了保持和发扬自己的民族特色、地方文化，从其中发现自身价值，吸取和发扬自身的优点，更好引发自身的发展。显然，地方和乡土特色呼唤着教育，通过美术课堂对儿童进行这一教育，在学习乡土文化的同时，激发学生对生活、对家乡、对祖国的热爱之情，为拥有丰富的民族文化而骄傲。
　　二、美术教学与情景体验相结合
　　美国教育家罗恩菲尔德说：产艺术教育重视的是创造过程对个人的影响，以及美感经验给人的感受。”沙井镇是甘州区最大的玉米制种、蔬菜制种和林果产业基地，当地农村有着丰富的物产资源。我校抓住这个有利的条件，鼓励学生多参加农产品种收活动，深入到田间劳作，春天帮着父母铺薄膜、点种，种菜、夏天帮着抽天花、割麦子。秋天帮着掰玉米、挖洋芋、收蔬菜、摘果子等等。通过亲自参加这些活动，从而体验、感受劳动的苦与乐，再把这些劳作情景作为绘画素材，进行绘画和手工制作。我们正是由此受到启发，从教室延伸到课外，从意识到行动上为学生提供更多的感知和体验的范围，弓[导他们去发现多姿多彩的．生活情景，丰富视觉感官，能直接地刺激他们思维的活跃亢奋，激起创作潜力的涌动，从而扩展他们的想象和表现的天地。-
　　三、美术教学与本土资源相结合
　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”经过我们留心观察后发现，当地农村有丰富多采的美术课程资源，如：四季的田野风光、美丽的黑河风貌、广阔的湿地景色、家乡的动物植物、飞禽走
　　兽、奇花异草、蓝天白云、家乡特产等都可以作为美术教学素材。于是在美术教学中，我们积极地把这些素材引入美术课堂，扩大学生的学习范围，拓展学生的知识面。农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如石片、泥土、家禽羽毛、农家那些柴禾堆的各种秸杆都是进行绘画的好材料。结合当地资源，我们开设了《草编手工》、《手工拼贴树叶》、《萝卜雕刻制作》、《种子粘贴画》、《捏泥巴》等工艺课，深受学生们的欢迎。
　　四、美术教学与评价展示相结合
　　在儿童美术教学中，成果的评价展示有利于促进儿童美术水平的发展，更能帮助学生了解自己的学习能力彳n水平，鼓励每个儿童根据自己的特色提高学习美术的兴趣。运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。美术学习档案袋是一种用来己录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括学习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思、他人评价等。定期举办校园艺术节等活动的美术作品展，这样既是对美术教学的肯定，同时提高了学生的人文素质，丰富了校园文化。
　　教育家杜威说：“教育即生活”。现代社会终身教育理念的提出，更使教育与人的生活紧密相结合。美术是——门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术，美术教学要贴近学生生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，这样学生才能感受到美的真义，才能真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。