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摘 要：随着我国新课程改革制度的推行和落实，新课程改革制度对我国小学语文教学提出了新的要求。课外阅读教学方式的应用极大扩展了小学生语文知识的知识面。而且，通过趣味性读物的阅读，提升了学生对语文知识学习的兴趣，激发了学生的主观能动性。因此，语文教师应积极将课内阅读与课外阅读相结合，激发学生的阅读积极性，从而真正提升学生的语文素养。
关键词：小学语文；课外阅读；课内阅读；新模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0148-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.094
小學是学生学习生涯的启蒙阶段，是奠定未来学习生活基础的重要时期。而且，小学语文是小学教学的重要组成部分，因此如何提升学生对语文知识的学习兴趣，激发学生的主观能动性，让学生爱上语文应是每个小学语文教师关注的重点。小学语文教师在开展阅读教学的过程中应当以课内阅读为基准，积极引入课外阅读，将课内阅读与课外阅读相结合，这样才能综合性提升学生的阅读能力。下面，笔者对此浅谈几点粗浅的见解。
一、注重学生阅读兴趣的培养
小学生正处于身心发展的重要时期，且小学生自身的可塑性较高，因此该阶段是培养学生阅读习惯和阅读兴趣的最佳时期。对此，小学语文教师应在教学过程中注重学生阅读兴趣的培养，以课内阅读为主，以课外阅读为辅，逐步培养和提升学生对于语文阅读的兴起，引导学生树立科学的阅读方法和阅读习惯，让学生爱上阅读。
例如，小学语文教师在教学的过程中可以小学生自身的性格爱好和性格特点作为切入点，向学生推荐其感兴趣的课外读物，如探险类、童话类、科普等课外读物。而且，教师在课外读物的推荐上应当注重选择具有一定哲理性和教育意义的文章，通过开展课外阅读来帮助学生树立正确的价值观和人生观。此外，教师还可以向学生推荐名著，如《十万个为什么》《海底两万里》等。
二、通过课外阅读来引入新课程教学
小学阶段是培养学生阅读习惯的重要时期，小学语文教师在开展阅读教学的过程中可以在课程开始之前为学生预留出阅读的时间，在课程开始之前抛出阅读作业，让学生以课内的阅读为基准在互联网中找寻相关阅读材料，找寻与课程相关的书籍、期刊进行阅读。这时，小学语文教师应当发挥其引领作用，为学生指明阅读方向。必要时，教师可以自主为学生推荐阅读资料或打印出阅读资料以方便学生进行阅读。阅读的资料要贴合将要开展的课程，找寻的资料可以是时代的背景、作者的基本资料、作者书写的其他文章，等等。这样，学生通过课外阅读可对将要学习的课程有所了解，逐步培养了学生的阅读兴趣，进而实现了通过课外阅读丰富新课程教学的目标。
例如，在学习《詹天佑》这篇文章的过程中，小学语文教师可以在课前为学生布置阅读作业，让学生收集和整理詹天佑的生平事迹资料、詹天佑所处的时代背景、詹天佑的主要功绩等与之类似的文章。小学语文教师还可以自主为学生提供相关资料如清朝当时所受到的压迫等，为学生的阅读构建良好的学习氛围，将阅读教学的知识面进一步的扩展，使得学生在进行《詹天佑》这篇文章学习的过程中能够更为深入地感受到詹天佑的事迹，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，进而提升阅读教学的教学质量。
此外，由于小学生的年龄较小，注意力不易集中，所以更需要教师有效激发其兴趣或热情，才能促使其更好地进行课内、课外阅读，才能不断提升他们的语文阅读能力和综合素质。 例如，教师可让学生以小组的方式在课上展示成果。这个过程中，先要让学生在小组中谈一谈自己对文章的理解，从文章中获得的感悟，然后再小组进行总结，统一认识。这样把主动权交给学生，充分调动了学生的积极性与主动性，促使其真正投入阅读之中，乐于阅读。
三、在课内阅读的过程中引入课外阅读
小学语文教师在开展阅读教学的过程中不仅应当重视课内阅读，还应当注重课外阅读，在开展课内阅读的过程中逐步引入课外阅读，将课内阅读的内容与课外阅读相结合，进而来通过课外阅读来深化课内阅读的内涵，丰富课内阅读的内容。小学语文教师可以结合自身多年的教学经验来设立新颖的开放性题目，运用鼓励教学的方式来鼓励学生将课内阅读知识与课外阅读知识相结合，鼓励学生将课内阅读与课外阅读相融合，进而来提升学生的语言阅读能力与事务关联思考能力。
例如，在学习《山中访友》这篇文章的过程中，小学语文教师可以在学生阅读完文章并进行初步的讲解之后，让学生通过口述、诗歌等形式来描绘书中的景色，并结合生活实际让学生来描写生活中的桥梁、森林等景观。通过这种教学方式，不仅能引导学生在课后收集与文章相关的课外读物，锻炼学生语言表达能力，同时还能锻炼学生语言组织能力，从而提升学生的语文综合能力。
四、结语
小学生具有思维活跃性较高，可塑性较强等特点，因此小学语文教师在开展阅读教学的过程中，应当以学生的性格特点和年龄特点作为开展阅读教学的切入点，将课外阅读与课内阅读相结合，通过课内阅读来提升学生的语言表达能力和语文组织能力，通过课外阅读来开阔学生的知识面，将课内阅读与内外阅读相结合来提升学生对语文知识学习的兴趣，融合两者之间的优点，来提升语文教学质量，从而最终提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 张喜荣.小学低年级群文阅读中课内、课外阅读相结合的策略[J].考试周刊，2017（16）.
[2] 杨娜.小学课内阅读与课外阅读相结合教学的探讨[J].课程教育研究，2016（1）.
[3] 徐红琴.课外促课内 课内带课外──浅议语文教学中课堂教学与课外阅读相结合的方法[J].新课程导学，2015（7）.
[4] 王士宏.课内学习和课外阅读相结合的方法[J].广西教育，2012（41）.
关键词：小学语文；课外阅读；课内阅读；新模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0148-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.094
小學是学生学习生涯的启蒙阶段，是奠定未来学习生活基础的重要时期。而且，小学语文是小学教学的重要组成部分，因此如何提升学生对语文知识的学习兴趣，激发学生的主观能动性，让学生爱上语文应是每个小学语文教师关注的重点。小学语文教师在开展阅读教学的过程中应当以课内阅读为基准，积极引入课外阅读，将课内阅读与课外阅读相结合，这样才能综合性提升学生的阅读能力。下面，笔者对此浅谈几点粗浅的见解。
一、注重学生阅读兴趣的培养
小学生正处于身心发展的重要时期，且小学生自身的可塑性较高，因此该阶段是培养学生阅读习惯和阅读兴趣的最佳时期。对此，小学语文教师应在教学过程中注重学生阅读兴趣的培养，以课内阅读为主，以课外阅读为辅，逐步培养和提升学生对于语文阅读的兴起，引导学生树立科学的阅读方法和阅读习惯，让学生爱上阅读。
例如，小学语文教师在教学的过程中可以小学生自身的性格爱好和性格特点作为切入点，向学生推荐其感兴趣的课外读物，如探险类、童话类、科普等课外读物。而且，教师在课外读物的推荐上应当注重选择具有一定哲理性和教育意义的文章，通过开展课外阅读来帮助学生树立正确的价值观和人生观。此外，教师还可以向学生推荐名著，如《十万个为什么》《海底两万里》等。
二、通过课外阅读来引入新课程教学
小学阶段是培养学生阅读习惯的重要时期，小学语文教师在开展阅读教学的过程中可以在课程开始之前为学生预留出阅读的时间，在课程开始之前抛出阅读作业，让学生以课内的阅读为基准在互联网中找寻相关阅读材料，找寻与课程相关的书籍、期刊进行阅读。这时，小学语文教师应当发挥其引领作用，为学生指明阅读方向。必要时，教师可以自主为学生推荐阅读资料或打印出阅读资料以方便学生进行阅读。阅读的资料要贴合将要开展的课程，找寻的资料可以是时代的背景、作者的基本资料、作者书写的其他文章，等等。这样，学生通过课外阅读可对将要学习的课程有所了解，逐步培养了学生的阅读兴趣，进而实现了通过课外阅读丰富新课程教学的目标。
例如，在学习《詹天佑》这篇文章的过程中，小学语文教师可以在课前为学生布置阅读作业，让学生收集和整理詹天佑的生平事迹资料、詹天佑所处的时代背景、詹天佑的主要功绩等与之类似的文章。小学语文教师还可以自主为学生提供相关资料如清朝当时所受到的压迫等，为学生的阅读构建良好的学习氛围，将阅读教学的知识面进一步的扩展，使得学生在进行《詹天佑》这篇文章学习的过程中能够更为深入地感受到詹天佑的事迹，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，进而提升阅读教学的教学质量。
此外，由于小学生的年龄较小，注意力不易集中，所以更需要教师有效激发其兴趣或热情，才能促使其更好地进行课内、课外阅读，才能不断提升他们的语文阅读能力和综合素质。 例如，教师可让学生以小组的方式在课上展示成果。这个过程中，先要让学生在小组中谈一谈自己对文章的理解，从文章中获得的感悟，然后再小组进行总结，统一认识。这样把主动权交给学生，充分调动了学生的积极性与主动性，促使其真正投入阅读之中，乐于阅读。
三、在课内阅读的过程中引入课外阅读
小学语文教师在开展阅读教学的过程中不仅应当重视课内阅读，还应当注重课外阅读，在开展课内阅读的过程中逐步引入课外阅读，将课内阅读的内容与课外阅读相结合，进而来通过课外阅读来深化课内阅读的内涵，丰富课内阅读的内容。小学语文教师可以结合自身多年的教学经验来设立新颖的开放性题目，运用鼓励教学的方式来鼓励学生将课内阅读知识与课外阅读知识相结合，鼓励学生将课内阅读与课外阅读相融合，进而来提升学生的语言阅读能力与事务关联思考能力。
例如，在学习《山中访友》这篇文章的过程中，小学语文教师可以在学生阅读完文章并进行初步的讲解之后，让学生通过口述、诗歌等形式来描绘书中的景色，并结合生活实际让学生来描写生活中的桥梁、森林等景观。通过这种教学方式，不仅能引导学生在课后收集与文章相关的课外读物，锻炼学生语言表达能力，同时还能锻炼学生语言组织能力，从而提升学生的语文综合能力。
四、结语
小学生具有思维活跃性较高，可塑性较强等特点，因此小学语文教师在开展阅读教学的过程中，应当以学生的性格特点和年龄特点作为开展阅读教学的切入点，将课外阅读与课内阅读相结合，通过课内阅读来提升学生的语言表达能力和语文组织能力，通过课外阅读来开阔学生的知识面，将课内阅读与内外阅读相结合来提升学生对语文知识学习的兴趣，融合两者之间的优点，来提升语文教学质量，从而最终提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 张喜荣.小学低年级群文阅读中课内、课外阅读相结合的策略[J].考试周刊，2017（16）.
[2] 杨娜.小学课内阅读与课外阅读相结合教学的探讨[J].课程教育研究，2016（1）.
[3] 徐红琴.课外促课内 课内带课外──浅议语文教学中课堂教学与课外阅读相结合的方法[J].新课程导学，2015（7）.
[4] 王士宏.课内学习和课外阅读相结合的方法[J].广西教育，2012（41）.