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摘 要：阅读经典名著有助于大学生提升自身文化素养。随着网络和信息技术的快速发展，经典名著阅读逐渐被大学生淡化。针对此现状，本文以河北省某大学为例开展调查，了解大学生群体对经典名著的喜爱程度及对传统文化的重视程度，分析当前大学生在经典名著阅读方面存在的问题及问题产生的根源，并结合本次调查结果为学校的专业培养方案及课程设置提出合理化建议。
关键词：大学生;经典名著;阅读;调查
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0008-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.003
随着“国学热”的出现，传统经典名著阅读的问题渐渐引起了全社会的关注。王荣（2015）对当代大学生的传统经典阅读状况进行了研究，发现大学生阅读状况差的主要原因在于大学生学习目的性强，不能做到全面发展。张筠（2013）提出在市场化时代与后现代语境下经典名著阅读出现偏离经典的现象导致阅读效果不明显。韩田鹿（2010）等人通过调查问卷对大学生就古文学阅读情况进行了研究，发现当代大学生阅读量偏少，阅读途径受限等问题。
随着信息技术的迅猛发展，经典名著阅读逐渐被大学生淡化。目前，大学生经典名著阅读主要存在以下问题：人均读书时间短、经典名著阅读量减少、读书目的性强、过于迷恋网络泡沫文学忽视国学经典等。为了改善大学生经典阅读的现状，本文以河北省某重点大学为例开展了调查和研究。
调查目的：通过问卷调查的方式获取数据，运用数据挖掘等技术分析河北省某重点大学在校本科生经典名著阅读状况并得出相关结论。
调查对象：选定的河北省某重点大学全体在校本科生。
问卷设计：调查问卷分为两部分：经典名著的阅读现状和对国学经典的认知。
预调查及样本量确定：
Cronbach’s Alpha系数为0.830，标准化后为0.834，大于0.7，说明量表的信度很好，调查结果具有代表性。
由输出结果可知：KMO值为0.820大于0.7，可认为数据通过了KMO和Bartlett的球形度检验，说明问卷的结构效果良好。
预调查共发放问卷45份，回收43份，其中有2份问卷因回答不完整被视为无效，有效率为95.56%。
调查实施：制作调查问卷，采用多阶段抽样对该大学全体在校生进行调查。第一，按等比例分配原则对22栋宿舍楼（除去留学生、研究生宿舍楼）进行分层抽样。第二，在已经抽出的宿舍楼的每栋宿舍楼里随机抽取确定的层数。第三，在每层宿舍楼里随机抽取确定的人数进行调查。
二、问卷数据的整体分析
（一）描述性分析
1.被调查者年级情况
2.被調查者的阅读情况
（1）经典名著阅读量。通过调查得知，48%的学生进入大学之后，不想读国学经典;33%的学生想读但却没有读过;只有11%的学生读过1-3本。出现此原因有两方面：一是大学生刚刚进入高等学府，学习习惯发生了巨大变化，由教师全方位指导直接过渡到学生自学为主，这对学生的自学能力是一个巨大的挑战。二是社会及学校对于学生个人潜在的压力，迫使学生将大量时间与精力用于日常作业或考试，忽视了经典名著阅读。
（2）经典名著的阅读时间。对每月大学生经典名著的阅读时间调查得知，有63.8%的大学生每月阅读在8小时左右，有25.8%的大学生阅读时间为8-15小时，只有7.5%的大学生阅读时间为15-30小时。由此可以看出，大学生的经典名著阅读时间普遍较少。
（3）大学生了解经典名著的方式。调查得知，有45%的大学生通过电视网络了解，有20%的大学生通过教材了解，有12%的大学生通过学校举办的活动了解，只有9%的大学生是通过主动阅读了解到经典名著。可以看出，大学生更加青睐电子产品带来的快感，较少从以前课堂和教材中得到经典名著。
（二）交叉列联分析
1.年级和经典名著阅读量交叉分析
由图1（见附图）可以看出，各年级大学生，进入大学后，几乎都不想阅读经典名著，可能的原因是学校对此没有硬性要求或大学生阅读兴趣不高。还有很多大学生集中在“想读，但没读过”上，这说明大学生对个人综合能力素质提升的主动意识不强。
2.年级和经典名著阅读目的交叉分析
由图2（见附图）可知：大一学生阅读经典的主要目的是完成作业、考试得高分;大二、大三以及其他类别大学生阅读国学经典的主要目的是消遣。这说明当代大学生阅读国学经典的目的性过强，掺杂功利性。出自兴趣爱好、为获得知识而阅读经典的大学生占比较低。 三、结论
一是经典名著阅读具有短期的功利性。当前阅读主要目的是完成作业、考试、个人消遣。这折射出大学生的经典阅读带有一定浮躁性，不能合理长远地对自己的未来进行规划。
二是经典阅读数量、时间偏少。“快餐式”阅读在大学生中较为普遍，多为粗略读、基本读完、只读考试重点等，较少的学生对于喜欢的书目仔细读或者反复读。
四、建议
一是高校合理安排学生的学习内容，将经典名著适当列入必修课，让学生更多地了解和学习国学经典，扩大知识面，提升文化素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二是邀请专家、学者作讲座，为大学生讲授经典名著的知识，解答大学生的疑问，帮助他们走出对经典名著的认识误区，带领大学生更深入地了解经典名著的深厚底蕴。
三是不定期举办经典名著阅读活动，激发大学生阅读国学的热情，在趣味丰富的竞赛中体会古典文化之美。
四是改变大学生过于注重短期效益的阅读倾向，培养兴趣阅读。在引导他们阅读经典名著的同时，还应挖掘大学生阅读经典名著的兴趣，使他们由被动阅读变为主动接受。
五是督促培养大学生形成良好的阅读习惯。好的习惯伴随人的一生，对人的发展起着重要作用。充分利用学校图书馆开展阅读相关的活动，引导大学生良性阅读健康阅读。
参考文献：
[1]王荣.当代大学生传统经典著作阅读现状探析[J].思想教育研究，2015（2）.
[2]韩田鹿，林琳，贾彬，唐绎涵.当代大学生古代文学经典阅读情况调查[J].出版发行研究，2010（6）.
[3]张筠.经典阅读现状的应对路径：回归原典[J].图书情报工作，2013（13）.
[4]何建良.新媒介视域中的经典阅读[J].江西社会科学，2014（10）.
[5]赵雨.经典阅读：多元主体间的竞合及其场域[J].图书馆学研究，2013（9）.
[6]李文彬，黃卫华.缘由、方法与回归——谈大学生经典阅读[J].新世纪图书馆，2012（11）.
[责任编辑 张翼翔]
作者简介： 高会颖（1985.6— ），女，汉族，河北高阳人，讲师，研究方向：思想政治教育。
崔新敏（1996.2— ），女，汉族，河北无极人，研究方向：统计学方向。
王琦（1995.10— ），女，汉族，河北乐亭人，研究方向：统计学方向。
关键词：大学生;经典名著;阅读;调查
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0008-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.003
随着“国学热”的出现，传统经典名著阅读的问题渐渐引起了全社会的关注。王荣（2015）对当代大学生的传统经典阅读状况进行了研究，发现大学生阅读状况差的主要原因在于大学生学习目的性强，不能做到全面发展。张筠（2013）提出在市场化时代与后现代语境下经典名著阅读出现偏离经典的现象导致阅读效果不明显。韩田鹿（2010）等人通过调查问卷对大学生就古文学阅读情况进行了研究，发现当代大学生阅读量偏少，阅读途径受限等问题。
随着信息技术的迅猛发展，经典名著阅读逐渐被大学生淡化。目前，大学生经典名著阅读主要存在以下问题：人均读书时间短、经典名著阅读量减少、读书目的性强、过于迷恋网络泡沫文学忽视国学经典等。为了改善大学生经典阅读的现状，本文以河北省某重点大学为例开展了调查和研究。
一、调查方案的整体设计
调查目的：通过问卷调查的方式获取数据，运用数据挖掘等技术分析河北省某重点大学在校本科生经典名著阅读状况并得出相关结论。
调查对象：选定的河北省某重点大学全体在校本科生。
问卷设计：调查问卷分为两部分：经典名著的阅读现状和对国学经典的认知。
预调查及样本量确定：
Cronbach’s Alpha系数为0.830，标准化后为0.834，大于0.7，说明量表的信度很好，调查结果具有代表性。
由输出结果可知：KMO值为0.820大于0.7，可认为数据通过了KMO和Bartlett的球形度检验，说明问卷的结构效果良好。
预调查共发放问卷45份，回收43份，其中有2份问卷因回答不完整被视为无效，有效率为95.56%。
调查实施：制作调查问卷，采用多阶段抽样对该大学全体在校生进行调查。第一，按等比例分配原则对22栋宿舍楼（除去留学生、研究生宿舍楼）进行分层抽样。第二，在已经抽出的宿舍楼的每栋宿舍楼里随机抽取确定的层数。第三，在每层宿舍楼里随机抽取确定的人数进行调查。
二、问卷数据的整体分析
（一）描述性分析
1.被调查者年级情况
2.被調查者的阅读情况
（1）经典名著阅读量。通过调查得知，48%的学生进入大学之后，不想读国学经典;33%的学生想读但却没有读过;只有11%的学生读过1-3本。出现此原因有两方面：一是大学生刚刚进入高等学府，学习习惯发生了巨大变化，由教师全方位指导直接过渡到学生自学为主，这对学生的自学能力是一个巨大的挑战。二是社会及学校对于学生个人潜在的压力，迫使学生将大量时间与精力用于日常作业或考试，忽视了经典名著阅读。
（2）经典名著的阅读时间。对每月大学生经典名著的阅读时间调查得知，有63.8%的大学生每月阅读在8小时左右，有25.8%的大学生阅读时间为8-15小时，只有7.5%的大学生阅读时间为15-30小时。由此可以看出，大学生的经典名著阅读时间普遍较少。
（3）大学生了解经典名著的方式。调查得知，有45%的大学生通过电视网络了解，有20%的大学生通过教材了解，有12%的大学生通过学校举办的活动了解，只有9%的大学生是通过主动阅读了解到经典名著。可以看出，大学生更加青睐电子产品带来的快感，较少从以前课堂和教材中得到经典名著。
（二）交叉列联分析
1.年级和经典名著阅读量交叉分析
由图1（见附图）可以看出，各年级大学生，进入大学后，几乎都不想阅读经典名著，可能的原因是学校对此没有硬性要求或大学生阅读兴趣不高。还有很多大学生集中在“想读，但没读过”上，这说明大学生对个人综合能力素质提升的主动意识不强。
2.年级和经典名著阅读目的交叉分析
由图2（见附图）可知：大一学生阅读经典的主要目的是完成作业、考试得高分;大二、大三以及其他类别大学生阅读国学经典的主要目的是消遣。这说明当代大学生阅读国学经典的目的性过强，掺杂功利性。出自兴趣爱好、为获得知识而阅读经典的大学生占比较低。 三、结论
一是经典名著阅读具有短期的功利性。当前阅读主要目的是完成作业、考试、个人消遣。这折射出大学生的经典阅读带有一定浮躁性，不能合理长远地对自己的未来进行规划。
二是经典阅读数量、时间偏少。“快餐式”阅读在大学生中较为普遍，多为粗略读、基本读完、只读考试重点等，较少的学生对于喜欢的书目仔细读或者反复读。
四、建议
一是高校合理安排学生的学习内容，将经典名著适当列入必修课，让学生更多地了解和学习国学经典，扩大知识面，提升文化素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二是邀请专家、学者作讲座，为大学生讲授经典名著的知识，解答大学生的疑问，帮助他们走出对经典名著的认识误区，带领大学生更深入地了解经典名著的深厚底蕴。
三是不定期举办经典名著阅读活动，激发大学生阅读国学的热情，在趣味丰富的竞赛中体会古典文化之美。
四是改变大学生过于注重短期效益的阅读倾向，培养兴趣阅读。在引导他们阅读经典名著的同时，还应挖掘大学生阅读经典名著的兴趣，使他们由被动阅读变为主动接受。
五是督促培养大学生形成良好的阅读习惯。好的习惯伴随人的一生，对人的发展起着重要作用。充分利用学校图书馆开展阅读相关的活动，引导大学生良性阅读健康阅读。
参考文献：
[1]王荣.当代大学生传统经典著作阅读现状探析[J].思想教育研究，2015（2）.
[2]韩田鹿，林琳，贾彬，唐绎涵.当代大学生古代文学经典阅读情况调查[J].出版发行研究，2010（6）.
[3]张筠.经典阅读现状的应对路径：回归原典[J].图书情报工作，2013（13）.
[4]何建良.新媒介视域中的经典阅读[J].江西社会科学，2014（10）.
[5]赵雨.经典阅读：多元主体间的竞合及其场域[J].图书馆学研究，2013（9）.
[6]李文彬，黃卫华.缘由、方法与回归——谈大学生经典阅读[J].新世纪图书馆，2012（11）.
[责任编辑 张翼翔]
作者简介： 高会颖（1985.6— ），女，汉族，河北高阳人，讲师，研究方向：思想政治教育。
崔新敏（1996.2— ），女，汉族，河北无极人，研究方向：统计学方向。
王琦（1995.10— ），女，汉族，河北乐亭人，研究方向：统计学方向。