培养学生的创造能力，就是要充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，使学生的知识学习能力培养、兴趣激发、情绪调动等有机地融为一体，使创造能力的培养在“润物细无声”中悄然实施。那么，如何在化学教学中培养学生的创造能力呢？
　　
　　一、加强学生非智力品质的培养，促进创造力的形成
　　
　　1、激发学生的兴趣和求知欲。兴趣是探求知识的巨大动力，是成才的起点。心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。在化学教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难，就有可能使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。
　　2、构建和谐、民主、平等的师生感情。“亲其师，才能信其道。”和谐、民主、平等的师生感情不仅能使学生的潜能最大程度地发挥出来，而且能使学生的个性得到发展。作为化学教师，不仅要有渊博的化学知识，还应具备高超的洞察力，善于畅通情感信息的流通渠道，把自己的情感渗透于教育、教学之中。
　　
　　二、加强学生创造性思维的培养
　　
　　要培养学生的创造性思维，首先，教师应培养学生的自学能力和大胆实践能力，鼓励学生在自学的基础上进行大胆的推测或猜想，培养良好的直觉“习惯”。推测或猜想后，教师要积极地引导学生作出判断，得出正确结论，绝对不能以讽刺、挖苦等手段挫伤学生直觉思维的积极性。其次，鼓励学生掌握更多的化学基础知识，因为直觉思维是以熟悉的有关知识及其结构为根据的。直觉实际上是一种再认识，一个人只有对非常熟悉的东西才会有直觉，通常所说的科学上的偶然发现，对科学家来说都不是偶然的，因为他们利用了已有的知识，认识到了新的东西。再次，鼓励学生求异思维和发散性思维。应鼓励学生一题多解、多题归一、有所总结、有所发现，达到有所创造的目的。
　　
　　三、充分发挥第二课堂的作用
　　
　　化学课外活动可以激发学生的好奇心和求知欲，开阔学生的视野，使理论联系实际，让学生活学活用，有效地培养了学生的创造性操作技能。可组织化学兴趣小组、化学竞赛、化学展览等；可指导学生做趣味小实验，如“水中花园”、“火山喷发”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等。在一次校晚会上，一名学生表演了“扇风点火”的化学魔术，实际是把白磷溶于二硫化碳制成溶液，表演时将溶液洒在小纸扇（滤纸制成）上，做扇风的动作，不一会便看到扇子冒烟，很快便剧烈燃烧起来。类似这样的小实验，趣味性强，又具有创新意识，能调动学生的好奇心和求知欲。
　　总之，创新教育是素质教育的核心。作為新时期的教师，应采用新的教学手段和方法，优化教育环境，全面贯彻党的教育方针和政策，让每个学生都能充分发挥自己的特长和优势，身心愉悦地投入到学习中去，成为新时代的创新人才。