论文部分内容阅读
教学内容：九年义务教育西师版数学第一册“连加”
教学目标：
（1）理解连加的意义，掌握连加的计算方法，能正确计算10以内的连加计算；
（2）在理解连加意义的过程中，发展学生的思维和语言表达能力，提高发现问题和解决问题的能力；
（3）培养学生科学的探究精神和获得积极探索的情感体验。
教学重点：正确掌握连加顺序和计算方法。
教学难点：掌握连加计算方法。
教学准备：
（1）教师准备多媒体课件、写有算式的卡片。
（2）学生准备三种水果卡片各若干张、10根小棒。
媒体运用：小学一年级学生的思维正处在具体形象思维阶段，主要以计算机多媒体为辅助手段，应用体现在四个环节：一是复习孕新环节，先课件出示苹果图，继而添加外圈（表示和起来）并闪烁外圈，引导学生说图意，列加法算式。二是探索新知环节，先出示明明喂小鸡静态图，在学生识图出现偏差时，再用多媒体动画演示图意，引导学生完整述说图意、提问题；引导学生解决问题时也辅以多媒体动态演示，抽象出求三个数的和连加算式；引导计算连加时，相继课件展示连加计算顺序，总结并提醒显示计算方法，加深印象。三是实践活动环节中展示小棒图，以提高讲评矫正效率。四是巩固拓展环节中的三道题都运用了多媒体展示内容情景，引导理解和解决问题。
教学过程：
一、复习孕新
课件展示苹果图。（略）继而添画外圈，闪烁外圈。
引导学生说图意并提问：左边有几个苹果，右边有几个苹果，一共（合起来）有多少个苹果？
师：怎样写算式？
评讲强调：求“合在一起”用加法计算。可以写两个算式：5 3=8 3 5=8
二、探索新知
1.连加意义
师：同学们，明明是个爱劳动的孩子，他经常帮助妈妈干活，今天呀，他又在帮妈妈干活——
课件出示图片：（略）
师：你看到了什么？（明明喂鸡……）
师：大家看仔细哟！有几群小鸡？从它们的脚步动向你能看出什么？（左边5只小鸡在吃食，先有2只鸡跑来了，后面又有1只跑来了。也可以说有5只小鸡在吃米，又跑来3只……）
师：为了让同学们明白图画的意思，老师把这幅图做成了一个动画演示图意。
引导学生完整地说图意。
师：根据刚才所观察到的，你能不能提个数学问题？
引导提问：一共有几只小鸡？
师：好，请把你观察到的和提出的问题连起来说一次，好吗？（略）
2.连加算式
师：一共有几只小鸡呢？你怎么算出来的？
学生讨论、交流。
师：能用一个算式表示出一共有多少只小鸡吗？尝试着把算式写在练习本上。
课件再次演示图意，逐步抽象出对应于三群小鸡的三个数字，因“合起来”引导得出带两个加号的算式（见课件）：5 2 1=
（学生可能列5 3=8、2 5 1=8等算式，老师都应给予肯定。）
师：这个算式和以前学的算式有什么不同吗？
引导学生得出：以前是一个“ ”号，现在是两个“ ”号。以前是把两部分合起来，现在是把三部分合起来。
师：今天学的是用两个加号把三部分连着加起来，把这样的算式叫连加（板书课题）。
3.连加读法
师：会读这个算式吗？试一试（图略）。引导学生读连加算式。（5 2 1=8）
4.连加计算顺序
师：三个数相加，我们先算什么？再算什么？
同桌交流，汇报。
课件动画演示此连加算式计算顺序、过程（见课件）。
引导学生总结计算方法。课件动态突出且音响提醒显示计算方法（上图为课件截图）。
课件再次展示教科书P41主题情景图（伴鸟语声）。
引导学生说图意。
出示猴子提问：一共有多少只小鸟？
让学生写算式（三生上讲台黑板上写，其余写在练习本上）。
生1：3 4 2= 生2：3 2 4= 生3：2 4 3=
4 3 2= 2 3 4= 4 2 3=
引导台上学生说说所写算式的意思，教师适时在课件主题图中圈画出并闪烁显示先相加的两部分，展示相应算式（见课件）。
鼓励学生写三个以上不同算式并计算。
三、课堂活动
1.摆水果
师：明明喂完鸡，妈妈回家后夸奖他能干，要奖励他一些水果。下面就请我们的小朋友帮明明选三种水果，每种摆一堆，一种水果可以选1个或几个，动手摆一摆，再想一想一共有几个。
2.摆小棒
4 3 1（先观察算式，再摆小棒）
师：一共摆了多少根小棒？
3.师拿出写有“3 2 1=”的卡片，将3 2后面部分折叠，出示让学生默记3 2的得数，再打开折叠部分的“ 1”，学生说出最后结果
师：你认为在计算时要特别注意什么？（先把前两个数加起来，特别要记住或写下前面相加的结果，再用加得的结果与第三个数相加）
四、巩固拓展
课件出示课堂活动燕子图，说图意列算式。
五、全课小结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
六、多媒体教学应用效果
教学中四处使用远教资源，恰到好处，以认识“复习孕新环节”为纽带，以“探索新知环节”导出连加计算方法，以“实践活动环节”展示水果图，以提高讲评效率。“巩固拓展环节”的问题都运用了多媒体展示内容情景，引导理解和解决问题。课件的出示令课堂“锦上添花”，农远资源的应用深深地震撼了学生，教学效果非常明显。
七、教学反思
本课是以国培为载体，以农远资源为依托，教师有效地组织和引导学生观看、参与自主学习来获取新知，是一节资源运用的实践课。教学中，教师立足学生已有的生活经验和知识背景，选择学生熟悉的事例为学习材料，精心点拨，适时鼓励学生自主探索、合作学习、动手实践，让学生在具体、真实的情景中掌握连加的计算方法，明白连加知识在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
1.利用农远资源，促进学生的认知发展
充分利用农远资源重组教材，展示生动形象的课件让学生观察、讨论和交流，使每一个知识点得到强化、巩固，提高计算的正确率。
2.利用农远资源，突破教学重、难点
使学生正确掌握连加的计算方法和进行正确的计算是本节的重、难点，为突破重、难点，组织学生有效地参与到农远资源的学习场景中，让学生带着问题走进资源，在看中去思考，在思考中去实践，在实践中寻找答案。整个过程都是教师引领，学生主动参与获取知识，极富挑战性、趣味性，学生情绪高涨，重、难点的突破可谓水到渠成。
3.利用农远资源，丰富课堂教学
农远资源集动画、视频、声音等多媒体元素于一体，这些资源的有效利用可使我们平常的课堂教学更加丰富和富有情趣，当一个个可爱的卡通动物、精彩的动物场景出现在学生眼前时，能不断激发他们的学习兴趣和求知欲望，增强数学学习的趣味性，提高课堂教学效率。
4.利用农远资源，促进教师成长
有效利用农远教学资源，教师必须熟悉农远资源的内容和特点，这是前提和基础。教学时，不能只关注生动形象的画面，而忽略了画面背后的内涵，深入挖掘资源内容，为我所用，为教学服务，首先要熟悉资源内容，其次要对设备操作自如，并结合教学内容适时播放、定格、切换，从而提高教学质量和效率。
教学时，教师发挥主观能动性，以新课程理念为指导，围绕教学目标，立足学生实情，对教学资源进行合理的整合。充分发挥远教资源的作用，使之成为数学教学的新翅膀，平添课堂魅力，从而促进教师专业成长。
（作者单位 重庆市梁平县聚奎镇中心小学）
教学目标：
（1）理解连加的意义，掌握连加的计算方法，能正确计算10以内的连加计算；
（2）在理解连加意义的过程中，发展学生的思维和语言表达能力，提高发现问题和解决问题的能力；
（3）培养学生科学的探究精神和获得积极探索的情感体验。
教学重点：正确掌握连加顺序和计算方法。
教学难点：掌握连加计算方法。
教学准备：
（1）教师准备多媒体课件、写有算式的卡片。
（2）学生准备三种水果卡片各若干张、10根小棒。
媒体运用：小学一年级学生的思维正处在具体形象思维阶段，主要以计算机多媒体为辅助手段，应用体现在四个环节：一是复习孕新环节，先课件出示苹果图，继而添加外圈（表示和起来）并闪烁外圈，引导学生说图意，列加法算式。二是探索新知环节，先出示明明喂小鸡静态图，在学生识图出现偏差时，再用多媒体动画演示图意，引导学生完整述说图意、提问题；引导学生解决问题时也辅以多媒体动态演示，抽象出求三个数的和连加算式；引导计算连加时，相继课件展示连加计算顺序，总结并提醒显示计算方法，加深印象。三是实践活动环节中展示小棒图，以提高讲评矫正效率。四是巩固拓展环节中的三道题都运用了多媒体展示内容情景，引导理解和解决问题。
教学过程：
一、复习孕新
课件展示苹果图。（略）继而添画外圈，闪烁外圈。
引导学生说图意并提问：左边有几个苹果，右边有几个苹果，一共（合起来）有多少个苹果？
师：怎样写算式？
评讲强调：求“合在一起”用加法计算。可以写两个算式：5 3=8 3 5=8
二、探索新知
1.连加意义
师：同学们，明明是个爱劳动的孩子，他经常帮助妈妈干活，今天呀，他又在帮妈妈干活——
课件出示图片：（略）
师：你看到了什么？（明明喂鸡……）
师：大家看仔细哟！有几群小鸡？从它们的脚步动向你能看出什么？（左边5只小鸡在吃食，先有2只鸡跑来了，后面又有1只跑来了。也可以说有5只小鸡在吃米，又跑来3只……）
师：为了让同学们明白图画的意思，老师把这幅图做成了一个动画演示图意。
引导学生完整地说图意。
师：根据刚才所观察到的，你能不能提个数学问题？
引导提问：一共有几只小鸡？
师：好，请把你观察到的和提出的问题连起来说一次，好吗？（略）
2.连加算式
师：一共有几只小鸡呢？你怎么算出来的？
学生讨论、交流。
师：能用一个算式表示出一共有多少只小鸡吗？尝试着把算式写在练习本上。
课件再次演示图意，逐步抽象出对应于三群小鸡的三个数字，因“合起来”引导得出带两个加号的算式（见课件）：5 2 1=
（学生可能列5 3=8、2 5 1=8等算式，老师都应给予肯定。）
师：这个算式和以前学的算式有什么不同吗？
引导学生得出：以前是一个“ ”号，现在是两个“ ”号。以前是把两部分合起来，现在是把三部分合起来。
师：今天学的是用两个加号把三部分连着加起来，把这样的算式叫连加（板书课题）。
3.连加读法
师：会读这个算式吗？试一试（图略）。引导学生读连加算式。（5 2 1=8）
4.连加计算顺序
师：三个数相加，我们先算什么？再算什么？
同桌交流，汇报。
课件动画演示此连加算式计算顺序、过程（见课件）。
引导学生总结计算方法。课件动态突出且音响提醒显示计算方法（上图为课件截图）。
课件再次展示教科书P41主题情景图（伴鸟语声）。
引导学生说图意。
出示猴子提问：一共有多少只小鸟？
让学生写算式（三生上讲台黑板上写，其余写在练习本上）。
生1：3 4 2= 生2：3 2 4= 生3：2 4 3=
4 3 2= 2 3 4= 4 2 3=
引导台上学生说说所写算式的意思，教师适时在课件主题图中圈画出并闪烁显示先相加的两部分，展示相应算式（见课件）。
鼓励学生写三个以上不同算式并计算。
三、课堂活动
1.摆水果
师：明明喂完鸡，妈妈回家后夸奖他能干，要奖励他一些水果。下面就请我们的小朋友帮明明选三种水果，每种摆一堆，一种水果可以选1个或几个，动手摆一摆，再想一想一共有几个。
2.摆小棒
4 3 1（先观察算式，再摆小棒）
师：一共摆了多少根小棒？
3.师拿出写有“3 2 1=”的卡片，将3 2后面部分折叠，出示让学生默记3 2的得数，再打开折叠部分的“ 1”，学生说出最后结果
师：你认为在计算时要特别注意什么？（先把前两个数加起来，特别要记住或写下前面相加的结果，再用加得的结果与第三个数相加）
四、巩固拓展
课件出示课堂活动燕子图，说图意列算式。
五、全课小结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
六、多媒体教学应用效果
教学中四处使用远教资源，恰到好处，以认识“复习孕新环节”为纽带，以“探索新知环节”导出连加计算方法，以“实践活动环节”展示水果图，以提高讲评效率。“巩固拓展环节”的问题都运用了多媒体展示内容情景，引导理解和解决问题。课件的出示令课堂“锦上添花”，农远资源的应用深深地震撼了学生，教学效果非常明显。
七、教学反思
本课是以国培为载体，以农远资源为依托，教师有效地组织和引导学生观看、参与自主学习来获取新知，是一节资源运用的实践课。教学中，教师立足学生已有的生活经验和知识背景，选择学生熟悉的事例为学习材料，精心点拨，适时鼓励学生自主探索、合作学习、动手实践，让学生在具体、真实的情景中掌握连加的计算方法，明白连加知识在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
1.利用农远资源，促进学生的认知发展
充分利用农远资源重组教材，展示生动形象的课件让学生观察、讨论和交流，使每一个知识点得到强化、巩固，提高计算的正确率。
2.利用农远资源，突破教学重、难点
使学生正确掌握连加的计算方法和进行正确的计算是本节的重、难点，为突破重、难点，组织学生有效地参与到农远资源的学习场景中，让学生带着问题走进资源，在看中去思考，在思考中去实践，在实践中寻找答案。整个过程都是教师引领，学生主动参与获取知识，极富挑战性、趣味性，学生情绪高涨，重、难点的突破可谓水到渠成。
3.利用农远资源，丰富课堂教学
农远资源集动画、视频、声音等多媒体元素于一体，这些资源的有效利用可使我们平常的课堂教学更加丰富和富有情趣，当一个个可爱的卡通动物、精彩的动物场景出现在学生眼前时，能不断激发他们的学习兴趣和求知欲望，增强数学学习的趣味性，提高课堂教学效率。
4.利用农远资源，促进教师成长
有效利用农远教学资源，教师必须熟悉农远资源的内容和特点，这是前提和基础。教学时，不能只关注生动形象的画面，而忽略了画面背后的内涵，深入挖掘资源内容，为我所用，为教学服务，首先要熟悉资源内容，其次要对设备操作自如，并结合教学内容适时播放、定格、切换，从而提高教学质量和效率。
教学时，教师发挥主观能动性，以新课程理念为指导，围绕教学目标，立足学生实情，对教学资源进行合理的整合。充分发挥远教资源的作用，使之成为数学教学的新翅膀，平添课堂魅力，从而促进教师专业成长。
（作者单位 重庆市梁平县聚奎镇中心小学）