摘 要：识字是阅读和习作的基础，也是语文教学的重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。因此在识字教学中，教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，让学生变被动学习为主动学习，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。
　　关键词：识字 兴趣 提高 效率
　　
　　《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，利用多媒体等技术，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权，成为学习的主人，并提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。笔者在使用人教版实验教材的识字教学实践中，取得了事半功倍的效果，愿和广大教师分享并探讨，现将经验总结如下：
　　 一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，而且感觉单纯的识字枯燥无味，使得学生往往缺乏兴趣，教学过程困难重重。这就要求教师在讲课时，必须结合本阶段学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。
　　创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形，更能深刻的记住所学的这些字。还可以结合儿歌激发学生对识字的濃厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。
　　 二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法
　　教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
　　1. 归类识字法
　　从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如象形字有“日”“火”等，指事字有“上”“下”等，会意字有“从”“比”等，形声字有左形右声“材” 、右形左声“攻”、上形下声“管”、下形上声“架” 、外形内声“固” 、内形外声“闷”等！
　　2. 猜字谜识字法
　　把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如在学习“朋”字和“告”字时，可以提出问题“六十天”、 “一口咬断牛尾巴”各打一个字，然后教师进行讲解开始今天的课程，在欢乐的气氛中识字！
　　3. 近、反义词识字法
　　积累近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。
　　4．编顺口溜、口诀、儿歌识字法
　　教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时， 学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”
　　5．故事识字法
　　小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
　　当然,在平时的教学中,还有很多识字方法,如比较法、折字法、熟字改笔画法等。在教学中,只有结合学生的特点,引导学生科学、灵活地运用多种识字方法,才更有利于培养他们自主识字的能力,从而提高教学质量。
　　三、巩固识字效果，分享识字乐趣
　　学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。
　　四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道
　　在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。
　　总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。