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摘要：情境化课堂作为新型教学模式，在小学语文识字教学中的应用，有效地克服了传统教学的弊端，弥补了其缺陷和不足，增强了课堂教学的趣味性，使得学生的学习积极性得到了很好的调动，为语文识字教学质量的提升发挥着重要的作用。基于此，本文主要对情境化课堂建设对小学语文识字教学的意义进行了总结概括，重点对小学语文情境化课堂识字教学方法展开全面分析。
关键词：小学语文;情境化;识字教学;方法;意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-222
一、情境化课堂建设对小学语文识字教学的意义
（一）降低学生学习难度
汉字学习作为小学语文教学重点，由于小学生年龄所限制，他们在识字方面还有着较大的难度，并且小学生阶段需要记忆的词汇量较大，这对于小学生来讲有着较高的难度，同时也为小学生带来学习上的压力。在识字教学过程中，如果教师单纯的使用传统教学法，不但无法满足学生的学习要求，而且还会影响着学习效率的提高。在这种情况下，情境化课堂的建设，有效的克服了传统教学的弊端，弥补了其存在的缺陷和不足，增强了识字课堂教学的趣味性，激发了学生的兴趣，以形象的记忆帮助学生更好地掌握了识字方法，能够清晰的认识到汉字间的联系，降低了学生的记忆难度，提高了识字的效率。
（二）引导学生进行思考
基于情境化课堂的指导下，彻底摒弃了传统落后的教学法，为小学语文识字教学带来全新的体验。语文教师在开展教学活动时，根据识字教学的内容，为学生创设与之相关的教学情境，将学生置于特定的情境中感知中国汉字的魅力。同时，语文教師要根据学生的实际情况，引导学生主动学习汉字，感知汉字学习的乐趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生进行思考，进而培养学生的思考能力，提高学生的识字水平。
二、小学语文情境化课堂识字教学方法
（一）创设相应的教学情境
在小学语文识字教学中，识字教学质量能否实现最优化，其关键在于根据语文教学内容创设教学情境。因此，语文教师要给予足够的重视，在教学情境的创设过程中，语文教师要立足于学生的实际，根据学生当前的学习状态、心理特点、学习规律，同时要结合识字教学内容，有针对性的为学生创设出生动形象的情境。例如语文教师在讲解“请、情、清、晴、蜻”形声字时，为了能够让学生更好地区分和理解这些字，语文教师可以借助多媒体技术的优势，为学生创设教学情境，不但有助于增强学生的学习兴趣，而且对于提高学生的识字能力，增强学生的识字量有着积极的作用。
（二）需要不断增强情境互动
在情境化教学过程中，语文教师要注重与学生间的沟通，增进师生之间的情感，发挥学生的课堂主体作用，鼓励和引导学生渐入佳境，感受到教学情境带来的魅力，逐步了解识字的重点及难点，为增强学生的学习动力发乎其作用。通过互动性极强的游戏创设教学情境，不但满足了学生爱玩的心理，而且也能够使得学生积极的参与到教学中，协助教师完成教学任务，提高语文识字教学的质量。例如，语文教师可对学生进行分组，以各个小组为单位，然后准备好学习生字板，组织学生玩文字猜谜游戏，其中一名学生负责猜，其他人员负责提示，然后根据各个小组在单位时间内猜字量进行计算，最终评价出获胜小组，根据具体实际情况，给予相应的奖励，以此来激发他们识字的积极性。通过强化学生之间的游戏互动，有助于增强学生的学习动力，实现教学效果最优化。
（三）将音、形、义教学相统一
识字教学作为小学语文教学的重点，对于提升学生的语文能力至关重要。汉字作为中国古典文化的精髓，经历了几千年的发展历史，成为人们日常生活交流不可获取的部分，对于学生学好语文有着至关重要的作用。在小学识字教育教学中，要想保证识字教学的质量，教师要注重创新教学方法，根据学生的实际情况，合理选择相应的教学方式，这也是提高教学效果的关键所在。此外，在学生进行生字朗读时，教师要做好全面指导工作，使得学生能够准确的读准字的音调，更好的记住字形，了解字本身的含义，将音、形、义教学相统一，为学生提供更好的学习机会，帮助掌握准确的识字方法，使得学生更能够准确的掌握所学习的汉字，以此来提高小学语文识字教学质量。
结语综上所述，在小学语文教学中，识字教学作为其重要部分，对于提升学生的语文能力具有重要的作用。因此，语文教师要认识到识字教学的重要性，同时也认识到识字教学的重点及难点，并注重发挥自身的作用，为识字教学工作的开展提供全面指导。在实际的教学过程中，语文教师要根据学生的实际情况，结合识字教学的要求，有针对性的开展教学活动，为学生创设良好的教学情境，同时要注重加强与学生之间的互动，增强学生的识字兴趣，使得小学生愿意花费更多的时间进行学习，只有做到当前这些方面的工作，才能够更好地促进识字教学工作顺利开展，进而保证识字教学的整体质量。
参考文献
[1]陈飞.小学语文情景化课堂识字教学方法探究[J].中国校外教育，2017，NO.59513：113+118.
[2]赵静.农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：小学语文;情境化;识字教学;方法;意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-222
一、情境化课堂建设对小学语文识字教学的意义
（一）降低学生学习难度
汉字学习作为小学语文教学重点，由于小学生年龄所限制，他们在识字方面还有着较大的难度，并且小学生阶段需要记忆的词汇量较大，这对于小学生来讲有着较高的难度，同时也为小学生带来学习上的压力。在识字教学过程中，如果教师单纯的使用传统教学法，不但无法满足学生的学习要求，而且还会影响着学习效率的提高。在这种情况下，情境化课堂的建设，有效的克服了传统教学的弊端，弥补了其存在的缺陷和不足，增强了识字课堂教学的趣味性，激发了学生的兴趣，以形象的记忆帮助学生更好地掌握了识字方法，能够清晰的认识到汉字间的联系，降低了学生的记忆难度，提高了识字的效率。
（二）引导学生进行思考
基于情境化课堂的指导下，彻底摒弃了传统落后的教学法，为小学语文识字教学带来全新的体验。语文教师在开展教学活动时，根据识字教学的内容，为学生创设与之相关的教学情境，将学生置于特定的情境中感知中国汉字的魅力。同时，语文教師要根据学生的实际情况，引导学生主动学习汉字，感知汉字学习的乐趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生进行思考，进而培养学生的思考能力，提高学生的识字水平。
二、小学语文情境化课堂识字教学方法
（一）创设相应的教学情境
在小学语文识字教学中，识字教学质量能否实现最优化，其关键在于根据语文教学内容创设教学情境。因此，语文教师要给予足够的重视，在教学情境的创设过程中，语文教师要立足于学生的实际，根据学生当前的学习状态、心理特点、学习规律，同时要结合识字教学内容，有针对性的为学生创设出生动形象的情境。例如语文教师在讲解“请、情、清、晴、蜻”形声字时，为了能够让学生更好地区分和理解这些字，语文教师可以借助多媒体技术的优势，为学生创设教学情境，不但有助于增强学生的学习兴趣，而且对于提高学生的识字能力，增强学生的识字量有着积极的作用。
（二）需要不断增强情境互动
在情境化教学过程中，语文教师要注重与学生间的沟通，增进师生之间的情感，发挥学生的课堂主体作用，鼓励和引导学生渐入佳境，感受到教学情境带来的魅力，逐步了解识字的重点及难点，为增强学生的学习动力发乎其作用。通过互动性极强的游戏创设教学情境，不但满足了学生爱玩的心理，而且也能够使得学生积极的参与到教学中，协助教师完成教学任务，提高语文识字教学的质量。例如，语文教师可对学生进行分组，以各个小组为单位，然后准备好学习生字板，组织学生玩文字猜谜游戏，其中一名学生负责猜，其他人员负责提示，然后根据各个小组在单位时间内猜字量进行计算，最终评价出获胜小组，根据具体实际情况，给予相应的奖励，以此来激发他们识字的积极性。通过强化学生之间的游戏互动，有助于增强学生的学习动力，实现教学效果最优化。
（三）将音、形、义教学相统一
识字教学作为小学语文教学的重点，对于提升学生的语文能力至关重要。汉字作为中国古典文化的精髓，经历了几千年的发展历史，成为人们日常生活交流不可获取的部分，对于学生学好语文有着至关重要的作用。在小学识字教育教学中，要想保证识字教学的质量，教师要注重创新教学方法，根据学生的实际情况，合理选择相应的教学方式，这也是提高教学效果的关键所在。此外，在学生进行生字朗读时，教师要做好全面指导工作，使得学生能够准确的读准字的音调，更好的记住字形，了解字本身的含义，将音、形、义教学相统一，为学生提供更好的学习机会，帮助掌握准确的识字方法，使得学生更能够准确的掌握所学习的汉字，以此来提高小学语文识字教学质量。
结语综上所述，在小学语文教学中，识字教学作为其重要部分，对于提升学生的语文能力具有重要的作用。因此，语文教师要认识到识字教学的重要性，同时也认识到识字教学的重点及难点，并注重发挥自身的作用，为识字教学工作的开展提供全面指导。在实际的教学过程中，语文教师要根据学生的实际情况，结合识字教学的要求，有针对性的开展教学活动，为学生创设良好的教学情境，同时要注重加强与学生之间的互动，增强学生的识字兴趣，使得小学生愿意花费更多的时间进行学习，只有做到当前这些方面的工作，才能够更好地促进识字教学工作顺利开展，进而保证识字教学的整体质量。
参考文献
[1]陈飞.小学语文情景化课堂识字教学方法探究[J].中国校外教育，2017，NO.59513：113+118.
[2]赵静.农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学，2018.