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摘要：游戏活动是幼儿认识周围环境的重要途径，玩游戏也是幼儿的天性使然。由于多种原因的影响，在游戏活动的过程中，幼儿之间相互争抢玩具的现象时有发生。幼师应该通过培养幼儿的团体合作意识和分享意识，解决幼儿之间发生的问题。同时，从幼儿身心健康发展方面寻找解决的方法，使幼儿养成与他人友好相处的习惯。通过对游戏中幼儿争抢行为发生的原因进行分析，提出有效的解决办法。
关键词：争抢玩具;幼儿游戏;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-219
引言争抢玩具在幼儿园教育活动中是一种非常常见的不良行为。这是幼儿对自身利益的维护，也是对内心情感的表达。争抢玩具对幼儿的身心健康发展是非常不利的。怎样正确的引导小班幼儿对玩具的使用？怎样形成良好的行为习惯？如何从根本上解决这种问题？这些都是我们需要研究和讨论的。
一、小班幼儿争抢玩具的原因分析
（一）不恰当的家庭教育方式
家是幼儿生活和成长的地方，也是幼儿各种行为诞生的地方。当今社会中，大多数的家长对孩子的需求都是有求必应，这导致了很多幼儿产生了强大的占有欲，更容易产生争抢玩具的行为。晋朝文学家杨泉说过：“上不正，下参差。”孩子的模仿力是很强的，父母作为孩子的第一任老师，要时刻注意自己的行为举止，不能与他人产生争抢行为，否则对孩子会带来严重的不良影响。
（二）不完善的教育体制机构
幼儿园投放的玩具数量小，种类少，且较为老旧，会导致玩具分配不均，幼儿对现有的玩具兴趣缺失等情况，从而产生争抢玩具的不良行为。另外，当幼儿发生争抢玩具的情况时，幼儿教师不能及时恰当的处理。大部分幼儿园师生配比失衡，而且幼师在工作中要照顾到幼儿的方方面面，幼师的日常工作会非常繁重。当幼儿出现争抢哭闹的问题时，老师可能不会第一时间细致的进行处理，如果幼师个人情绪再出现问题，处理问题时就可能更加缺乏耐心。在混乱的氛围中，很多幼儿无法得到正确的教育和引导，也意识不到自己的问题所在，就更容易产生争抢行为。
（三）小班幼儿本身认知能力弱
由于小班幼儿年龄小，认知能力差，在发生争抢行为的时候，不能意识到自己行为的对错，对分享行为更没有概念。有研究表明，在幼儿时期，幼儿的自我中心意识是非常普遍的。在此阶段，幼儿通常不会为他人考虑，只考虑这件事对自己是否有利，这更容易产生自私的行为。幼儿的分享意识薄弱，也与后天的教育方式有着极大的关系。由此可以看出，幼儿自身的特点也是幼儿产生争抢行为的主要原因。
二、怎样才能解决小班幼儿间争抢玩具的行为
（一）幼儿学会分享和谦让是解决问题的重要方法
孩子间在游戏时发生冲突是不可避免的。发生问题时，家长不能过多的插手，要让孩子学会自己去处理发生的问题，让孩子有自己独立的空间。家长要积极引导教育孩子与小伙伴们交换自己的玩具，让孩子能够意识到，交换玩具可以让自己玩到更多的玩具。大多数家长在遇到幼儿争抢玩具的时候，都会表现出“息事宁人”的态度，教育孩子“爸爸妈妈再给你重新买一个，这个就让给弟弟或妹妹”“弟弟妹妹还小，这次你让给了他们，下次弟弟妹妹也会主动和你交换玩具的。”长此以往，孩子就不会，且不愿意去与别的孩子争抢玩具。如果父母长辈能够进行适当的引导，那么孩子“自我为中心”的不良行为就会得到大大的改善。引导幼儿学会分享和谦让，是解决幼儿争抢行为最为有效的方式。
（二）引导幼儿学会礼貌待人
幼儿与大人由于认知水平的不同，大人之间的言语交流，对幼儿来说是非常难的。所以在与幼儿沟通的时候，要用符合幼儿年龄的语言，要用幼儿能听懂的话语对幼儿讲道理，引导幼儿要与小朋友和睦相处。在日常生活中，家长可以把与小朋友和谐相处的相关礼貌用语，运用到其感兴趣的儿童故事中，潜移默化中促进幼儿素质的形成。其实，幼儿间争抢玩具的过程也是幼儿之间相互沟通交流的一个过程。利用这个过程，引导幼儿学会礼貌的沟通，让孩子意识到争抢玩具是不对的，利用好这个过程也会增强幼儿与他人沟通的能力。
（三）幼儿园制定合理的游戏规则
游戏规则的制定，有助于培养幼儿养成良好的道德行为习惯，对幼儿形成正确世界观和价值观有着重要的作用。通过与幼儿共同制定游戏规则，让幼儿明白，遵守游戏规则，才能使游戏顺利的进行。要让幼儿与同伴之间友好沟通，使幼儿真正体验到与他人合作所带来的愉快感受。长此以往，幼儿的合作精神和自我控制力就会在游戏中得到升华。
（四）创造更多的游戏机会
幼儿园是幼儿生活，玩耍的第二个家，让幼儿有足够的空间进行游戏玩耍，创造幼儿感兴趣的游戏环境，设定更符合幼儿兴趣的游戏，创新游戏方式，丰富游戏内容，配备充足的玩具，让幼儿选择的机会增多，有效减少幼儿之间相互争抢的行为。
结束语
争抢行为在幼儿之间是很常见的，家长和教师要重视这个行为，积极的引导教育孩子，让孩子明白这个不良行为对他们产生的影响。重视幼儿阶段孩子的各种行为习惯，从小问题中发现大问题，并找到解决的方法，帮助幼儿们健康茁壮的成長，为未来祖国的建设打好坚实的基础。
参考文献
[1]韩佳雯.论小班幼儿争抢玩具现象及其教育策略[J].科学大众（科学教育），2017（04）：102.
[2]武诗宜.浅谈幼儿争抢玩具现象的原因及教育策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：212.
关键词：争抢玩具;幼儿游戏;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-219
引言争抢玩具在幼儿园教育活动中是一种非常常见的不良行为。这是幼儿对自身利益的维护，也是对内心情感的表达。争抢玩具对幼儿的身心健康发展是非常不利的。怎样正确的引导小班幼儿对玩具的使用？怎样形成良好的行为习惯？如何从根本上解决这种问题？这些都是我们需要研究和讨论的。
一、小班幼儿争抢玩具的原因分析
（一）不恰当的家庭教育方式
家是幼儿生活和成长的地方，也是幼儿各种行为诞生的地方。当今社会中，大多数的家长对孩子的需求都是有求必应，这导致了很多幼儿产生了强大的占有欲，更容易产生争抢玩具的行为。晋朝文学家杨泉说过：“上不正，下参差。”孩子的模仿力是很强的，父母作为孩子的第一任老师，要时刻注意自己的行为举止，不能与他人产生争抢行为，否则对孩子会带来严重的不良影响。
（二）不完善的教育体制机构
幼儿园投放的玩具数量小，种类少，且较为老旧，会导致玩具分配不均，幼儿对现有的玩具兴趣缺失等情况，从而产生争抢玩具的不良行为。另外，当幼儿发生争抢玩具的情况时，幼儿教师不能及时恰当的处理。大部分幼儿园师生配比失衡，而且幼师在工作中要照顾到幼儿的方方面面，幼师的日常工作会非常繁重。当幼儿出现争抢哭闹的问题时，老师可能不会第一时间细致的进行处理，如果幼师个人情绪再出现问题，处理问题时就可能更加缺乏耐心。在混乱的氛围中，很多幼儿无法得到正确的教育和引导，也意识不到自己的问题所在，就更容易产生争抢行为。
（三）小班幼儿本身认知能力弱
由于小班幼儿年龄小，认知能力差，在发生争抢行为的时候，不能意识到自己行为的对错，对分享行为更没有概念。有研究表明，在幼儿时期，幼儿的自我中心意识是非常普遍的。在此阶段，幼儿通常不会为他人考虑，只考虑这件事对自己是否有利，这更容易产生自私的行为。幼儿的分享意识薄弱，也与后天的教育方式有着极大的关系。由此可以看出，幼儿自身的特点也是幼儿产生争抢行为的主要原因。
二、怎样才能解决小班幼儿间争抢玩具的行为
（一）幼儿学会分享和谦让是解决问题的重要方法
孩子间在游戏时发生冲突是不可避免的。发生问题时，家长不能过多的插手，要让孩子学会自己去处理发生的问题，让孩子有自己独立的空间。家长要积极引导教育孩子与小伙伴们交换自己的玩具，让孩子能够意识到，交换玩具可以让自己玩到更多的玩具。大多数家长在遇到幼儿争抢玩具的时候，都会表现出“息事宁人”的态度，教育孩子“爸爸妈妈再给你重新买一个，这个就让给弟弟或妹妹”“弟弟妹妹还小，这次你让给了他们，下次弟弟妹妹也会主动和你交换玩具的。”长此以往，孩子就不会，且不愿意去与别的孩子争抢玩具。如果父母长辈能够进行适当的引导，那么孩子“自我为中心”的不良行为就会得到大大的改善。引导幼儿学会分享和谦让，是解决幼儿争抢行为最为有效的方式。
（二）引导幼儿学会礼貌待人
幼儿与大人由于认知水平的不同，大人之间的言语交流，对幼儿来说是非常难的。所以在与幼儿沟通的时候，要用符合幼儿年龄的语言，要用幼儿能听懂的话语对幼儿讲道理，引导幼儿要与小朋友和睦相处。在日常生活中，家长可以把与小朋友和谐相处的相关礼貌用语，运用到其感兴趣的儿童故事中，潜移默化中促进幼儿素质的形成。其实，幼儿间争抢玩具的过程也是幼儿之间相互沟通交流的一个过程。利用这个过程，引导幼儿学会礼貌的沟通，让孩子意识到争抢玩具是不对的，利用好这个过程也会增强幼儿与他人沟通的能力。
（三）幼儿园制定合理的游戏规则
游戏规则的制定，有助于培养幼儿养成良好的道德行为习惯，对幼儿形成正确世界观和价值观有着重要的作用。通过与幼儿共同制定游戏规则，让幼儿明白，遵守游戏规则，才能使游戏顺利的进行。要让幼儿与同伴之间友好沟通，使幼儿真正体验到与他人合作所带来的愉快感受。长此以往，幼儿的合作精神和自我控制力就会在游戏中得到升华。
（四）创造更多的游戏机会
幼儿园是幼儿生活，玩耍的第二个家，让幼儿有足够的空间进行游戏玩耍，创造幼儿感兴趣的游戏环境，设定更符合幼儿兴趣的游戏，创新游戏方式，丰富游戏内容，配备充足的玩具，让幼儿选择的机会增多，有效减少幼儿之间相互争抢的行为。
结束语
争抢行为在幼儿之间是很常见的，家长和教师要重视这个行为，积极的引导教育孩子，让孩子明白这个不良行为对他们产生的影响。重视幼儿阶段孩子的各种行为习惯，从小问题中发现大问题，并找到解决的方法，帮助幼儿们健康茁壮的成長，为未来祖国的建设打好坚实的基础。
参考文献
[1]韩佳雯.论小班幼儿争抢玩具现象及其教育策略[J].科学大众（科学教育），2017（04）：102.
[2]武诗宜.浅谈幼儿争抢玩具现象的原因及教育策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：212.