【摘 要】
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<正>最近笔者参与了宁波某重点中学数学组常态课同课异构的教学研讨活动,教学课题是:人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书(必修)《数学5》第二章2.5"等比数列的前n项
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<正>最近笔者参与了宁波某重点中学数学组常态课同课异构的教学研讨活动,教学课题是:人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书(必修)《数学5》第二章2.5"等比数列的前n项和"(第一课时).在教学和研讨活动中,不同层次的教师对"教"与"学"的关注维度与关注程度也是不同的,暴露出一些需要加强研究、提高认识的共性问题,本文从教师"教"的角度谈几点个人的思考.一、教什么——"准""教什么"比"怎么教"更重要,教师对教学内容的准确理解和把握,是优质教学的基点之一.等比
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