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一、从关键词句把握材料主旨，再联系人生确立论点
例1：2013年全国高考新课标卷作文题
一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。
后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石，十分感激。老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”
该材料的关键句是最后老切割师说的那句话，关键词即“经验、技术和勇气”，最重要的是“勇气”一词，专家的分析及其他切割师的行为都是陪衬，用来做对比的。所以该材料侧重强调：少点顾虑，多点勇气。再联系人生立论：想好了就要勇于去做；人生免不了冒险，畏首畏尾恐一事无成。若只是强调“少说多做”、“要勇于承担风险”、“年轻人更有闯劲”等，显然没抓住材料的核心。
二、从人事关系把握材料指向，再联系人生确立论点
例2：2014年重庆高考作文题
一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再做决定。
游客住下后感到很满意。到第5天将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？”游客回答说，已装进垃圾袋，到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。”
然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另一个垃圾袋，写上：“玻璃碎片，危险！”
如何对待玻璃碎片，看起来是一件小事，但能反映一个人的文明素养和道德品质。材料主旨显然在扬老人贬游客，由此可立论：培养文明素质，要从小事做起；心中要有他人。若批评老人斤斤计较，显然是错误的；或大谈特谈讲文明、比较中德文化差异，则显得空泛以至偏离主旨。
三、从不同对象把握其言行的合理性，再联系现实确立论点
例3：2013年广东高考作文题
有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。
一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。……
面对富翁的慷慨捐助，三个贫困家庭的态度虽各有不同，但都有其合理的成份。因此可站在每个家庭的角度去立论。从第一个家庭角度立论：可接受别人的善意支持帮助；学会感恩。从第二个家庭角度立论：人生在世，不只接受，更要回报。从第三个家庭角度立论：学会善待别人的善意；拒绝需要一种勇气；可以拒绝，但更要自立。
当然，也可兼顾三个家庭的行为，综合起来立论：适度接受支持，但要有自尊，更要学会回报等。还可从施与受的关系来立论：助人也讲策略；正确对待别人的帮助。而简单地批评其中任何一家的行为都是不妥当的。
四、从异同比较中辨别材料的内含，再联系现实确立论点
例4：2014年全国新课标甲卷作文题
“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。
同样是竞争，但新情况和老习惯完全不一样，那么谁对谁错？从“竞争必须执行规则”的角度看，新做法无疑是不恰当的；而从“竞争的结果可以是双赢”的角度说，新做法也是可以肯定的，甚至更值得提倡。多元的时代允许考生有多元的合理思考，若能兼顾分析，就更显示其思维辩证；若完全一边倒，就很可能走向绝对化。
五、从反复追问中研究所给材料蕴含的意义，再联系现实确立论点
例5：2013年辽宁高考作文题
一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“什么事想不开？”一位老者问。年轻人说，他做人做事尽心尽力，但得不到承认与尊重。
“看好了，”老人拈起一粒沙子随手扔在沙滩上，问，“你能找到它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子，”老人掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，问，“这回呢？不难找到吧？变成了珍珠，就没人忽视你了。”有道理啊！年轻人点头深思。
“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？”年轻人还是有点疑问。
读完材料，首先要问，老人想告诉年轻人一个什么道理？
从老人拿沙子和珍珠进行比较可看出其用意，要想使自己得到别人的承认与尊重，必须让自己成为一颗引人瞩目的闪光发亮的珍珠。由此可立论：用自己的出类拔萃来赢得认可。
也可像年轻人那样再次深问：不是珍珠就不能得到认可吗？现实中每个人都能成为珍珠吗？由此可立论：要有一颗做珍珠的心；即使成不了珍珠，这样的追求也有价值；只管尽力做人做事，莫管他人说三道四。若只强调“做一粒平凡的沙子”就不合材料主旨了。
总之，要想选好角度、定准立意，读懂整个材料、把握材料的主要指向是必要的前提，确立论点时可根据材料特点，使用上列某一种方法，也可以综合运用上列几种方法，如此自然就不会偏题或走题了。
★作者单位：江苏宝应县曹甸高级中学。
例1：2013年全国高考新课标卷作文题
一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。
后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石，十分感激。老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”
该材料的关键句是最后老切割师说的那句话，关键词即“经验、技术和勇气”，最重要的是“勇气”一词，专家的分析及其他切割师的行为都是陪衬，用来做对比的。所以该材料侧重强调：少点顾虑，多点勇气。再联系人生立论：想好了就要勇于去做；人生免不了冒险，畏首畏尾恐一事无成。若只是强调“少说多做”、“要勇于承担风险”、“年轻人更有闯劲”等，显然没抓住材料的核心。
二、从人事关系把握材料指向，再联系人生确立论点
例2：2014年重庆高考作文题
一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再做决定。
游客住下后感到很满意。到第5天将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？”游客回答说，已装进垃圾袋，到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。”
然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另一个垃圾袋，写上：“玻璃碎片，危险！”
如何对待玻璃碎片，看起来是一件小事，但能反映一个人的文明素养和道德品质。材料主旨显然在扬老人贬游客，由此可立论：培养文明素质，要从小事做起；心中要有他人。若批评老人斤斤计较，显然是错误的；或大谈特谈讲文明、比较中德文化差异，则显得空泛以至偏离主旨。
三、从不同对象把握其言行的合理性，再联系现实确立论点
例3：2013年广东高考作文题
有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。
一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。……
面对富翁的慷慨捐助，三个贫困家庭的态度虽各有不同，但都有其合理的成份。因此可站在每个家庭的角度去立论。从第一个家庭角度立论：可接受别人的善意支持帮助；学会感恩。从第二个家庭角度立论：人生在世，不只接受，更要回报。从第三个家庭角度立论：学会善待别人的善意；拒绝需要一种勇气；可以拒绝，但更要自立。
当然，也可兼顾三个家庭的行为，综合起来立论：适度接受支持，但要有自尊，更要学会回报等。还可从施与受的关系来立论：助人也讲策略；正确对待别人的帮助。而简单地批评其中任何一家的行为都是不妥当的。
四、从异同比较中辨别材料的内含，再联系现实确立论点
例4：2014年全国新课标甲卷作文题
“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。
同样是竞争，但新情况和老习惯完全不一样，那么谁对谁错？从“竞争必须执行规则”的角度看，新做法无疑是不恰当的；而从“竞争的结果可以是双赢”的角度说，新做法也是可以肯定的，甚至更值得提倡。多元的时代允许考生有多元的合理思考，若能兼顾分析，就更显示其思维辩证；若完全一边倒，就很可能走向绝对化。
五、从反复追问中研究所给材料蕴含的意义，再联系现实确立论点
例5：2013年辽宁高考作文题
一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“什么事想不开？”一位老者问。年轻人说，他做人做事尽心尽力，但得不到承认与尊重。
“看好了，”老人拈起一粒沙子随手扔在沙滩上，问，“你能找到它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子，”老人掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，问，“这回呢？不难找到吧？变成了珍珠，就没人忽视你了。”有道理啊！年轻人点头深思。
“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？”年轻人还是有点疑问。
读完材料，首先要问，老人想告诉年轻人一个什么道理？
从老人拿沙子和珍珠进行比较可看出其用意，要想使自己得到别人的承认与尊重，必须让自己成为一颗引人瞩目的闪光发亮的珍珠。由此可立论：用自己的出类拔萃来赢得认可。
也可像年轻人那样再次深问：不是珍珠就不能得到认可吗？现实中每个人都能成为珍珠吗？由此可立论：要有一颗做珍珠的心；即使成不了珍珠，这样的追求也有价值；只管尽力做人做事，莫管他人说三道四。若只强调“做一粒平凡的沙子”就不合材料主旨了。
总之，要想选好角度、定准立意，读懂整个材料、把握材料的主要指向是必要的前提，确立论点时可根据材料特点，使用上列某一种方法，也可以综合运用上列几种方法，如此自然就不会偏题或走题了。
★作者单位：江苏宝应县曹甸高级中学。