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一、从关键词句把握材料主旨,再联系人生确立论点
例1:2013年全国高考新课标卷作文题
一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验,专家大加赞赏,但为钻石中有道裂纹表示惋惜,并说:“如果沿裂纹切割成两块,能使钻石增值;只是一旦失败,损失就大了。”怎样切割这块钻石呢?商人咨询了很多切割师,他们都不愿动手,说是风险太大。
后来,一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案,然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面,徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石,十分感激。老切割师说:“要有经验、技术,更要有勇气。不去想价值的事,手就不会发抖。”
该材料的关键句是最后老切割师说的那句话,关键词即“经验、技术和勇气”,最重要的是“勇气”一词,专家的分析及其他切割师的行为都是陪衬,用来做对比的。所以该材料侧重强调:少点顾虑,多点勇气。再联系人生立论:想好了就要勇于去做;人生免不了冒险,畏首畏尾恐一事无成。若只是强调“少说多做”、“要勇于承担风险”、“年轻人更有闯劲”等,显然没抓住材料的核心。
二、从人事关系把握材料指向,再联系人生确立论点
例2:2014年重庆高考作文题
一个游客去波罗的海海滨度假,找到一处房屋,打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天,看究竟合适不合适,再做决定。
游客住下后感到很满意。到第5天将要签合同时,却发生了一点意外:一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人,老人说:“不要紧,你又不是故意的,我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久,老人来了,进屋后就问:“玻璃杯碎片呢?”游客回答说,已装进垃圾袋,到门外了。老人赶紧出门,打开垃圾袋看过后,脸色凝重地对游客说:“对不起,我不再把房子租给你了。”
然后,老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来,放入另一个垃圾袋,写上:“玻璃碎片,危险!”
如何对待玻璃碎片,看起来是一件小事,但能反映一个人的文明素养和道德品质。材料主旨显然在扬老人贬游客,由此可立论:培养文明素质,要从小事做起;心中要有他人。若批评老人斤斤计较,显然是错误的;或大谈特谈讲文明、比较中德文化差异,则显得空泛以至偏离主旨。
三、从不同对象把握其言行的合理性,再联系现实确立论点
例3:2013年广东高考作文题
有一个人白手起家,成了富翁。他为人慷慨,热心于慈善事业。
一天,他了解到有三个贫困家庭,生活难以为继。他同情这几个家庭的处境,决定向他们提供捐助。
一家十分感激,高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了,但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意,但认为这是一种施舍,拒绝了。……
面对富翁的慷慨捐助,三个贫困家庭的态度虽各有不同,但都有其合理的成份。因此可站在每个家庭的角度去立论。从第一个家庭角度立论:可接受别人的善意支持帮助;学会感恩。从第二个家庭角度立论:人生在世,不只接受,更要回报。从第三个家庭角度立论:学会善待别人的善意;拒绝需要一种勇气;可以拒绝,但更要自立。
当然,也可兼顾三个家庭的行为,综合起来立论:适度接受支持,但要有自尊,更要学会回报等。还可从施与受的关系来立论:助人也讲策略;正确对待别人的帮助。而简单地批评其中任何一家的行为都是不妥当的。
四、从异同比较中辨别材料的内含,再联系现实确立论点
例4:2014年全国新课标甲卷作文题
“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是,双方队员两两对决,同时相向而行,走上仅容一人通行的低矮独木桥,能突破对方阻拦成功过桥者获胜,最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上,双方相遇时,会像山羊抵角一样,尽力使对方落下桥,自己通过。不过,今年预赛中出现了新情况:有一组比赛,双方选手相遇时,互相抱住,转身换位,全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后,相关的思考还在继续。
同样是竞争,但新情况和老习惯完全不一样,那么谁对谁错?从“竞争必须执行规则”的角度看,新做法无疑是不恰当的;而从“竞争的结果可以是双赢”的角度说,新做法也是可以肯定的,甚至更值得提倡。多元的时代允许考生有多元的合理思考,若能兼顾分析,就更显示其思维辩证;若完全一边倒,就很可能走向绝对化。
五、从反复追问中研究所给材料蕴含的意义,再联系现实确立论点
例5:2013年辽宁高考作文题
一个年轻人在海边徘徊,闷闷不乐。“什么事想不开?”一位老者问。年轻人说,他做人做事尽心尽力,但得不到承认与尊重。
“看好了,”老人拈起一粒沙子随手扔在沙滩上,问,“你能找到它吗?”年轻人苦笑,摇摇头。“我有颗珠子,”老人掏出一颗珍珠,掂量一下,轻掷在沙滩上,问,“这回呢?不难找到吧?变成了珍珠,就没人忽视你了。”有道理啊!年轻人点头深思。
“不过,沙子一定得变成珍珠,才能被人承认与尊重吗?”年轻人还是有点疑问。
读完材料,首先要问,老人想告诉年轻人一个什么道理?
从老人拿沙子和珍珠进行比较可看出其用意,要想使自己得到别人的承认与尊重,必须让自己成为一颗引人瞩目的闪光发亮的珍珠。由此可立论:用自己的出类拔萃来赢得认可。
也可像年轻人那样再次深问:不是珍珠就不能得到认可吗?现实中每个人都能成为珍珠吗?由此可立论:要有一颗做珍珠的心;即使成不了珍珠,这样的追求也有价值;只管尽力做人做事,莫管他人说三道四。若只强调“做一粒平凡的沙子”就不合材料主旨了。
总之,要想选好角度、定准立意,读懂整个材料、把握材料的主要指向是必要的前提,确立论点时可根据材料特点,使用上列某一种方法,也可以综合运用上列几种方法,如此自然就不会偏题或走题了。
★作者单位:江苏宝应县曹甸高级中学。
例1:2013年全国高考新课标卷作文题
一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验,专家大加赞赏,但为钻石中有道裂纹表示惋惜,并说:“如果沿裂纹切割成两块,能使钻石增值;只是一旦失败,损失就大了。”怎样切割这块钻石呢?商人咨询了很多切割师,他们都不愿动手,说是风险太大。
后来,一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案,然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面,徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石,十分感激。老切割师说:“要有经验、技术,更要有勇气。不去想价值的事,手就不会发抖。”
该材料的关键句是最后老切割师说的那句话,关键词即“经验、技术和勇气”,最重要的是“勇气”一词,专家的分析及其他切割师的行为都是陪衬,用来做对比的。所以该材料侧重强调:少点顾虑,多点勇气。再联系人生立论:想好了就要勇于去做;人生免不了冒险,畏首畏尾恐一事无成。若只是强调“少说多做”、“要勇于承担风险”、“年轻人更有闯劲”等,显然没抓住材料的核心。
二、从人事关系把握材料指向,再联系人生确立论点
例2:2014年重庆高考作文题
一个游客去波罗的海海滨度假,找到一处房屋,打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天,看究竟合适不合适,再做决定。
游客住下后感到很满意。到第5天将要签合同时,却发生了一点意外:一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人,老人说:“不要紧,你又不是故意的,我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久,老人来了,进屋后就问:“玻璃杯碎片呢?”游客回答说,已装进垃圾袋,到门外了。老人赶紧出门,打开垃圾袋看过后,脸色凝重地对游客说:“对不起,我不再把房子租给你了。”
然后,老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来,放入另一个垃圾袋,写上:“玻璃碎片,危险!”
如何对待玻璃碎片,看起来是一件小事,但能反映一个人的文明素养和道德品质。材料主旨显然在扬老人贬游客,由此可立论:培养文明素质,要从小事做起;心中要有他人。若批评老人斤斤计较,显然是错误的;或大谈特谈讲文明、比较中德文化差异,则显得空泛以至偏离主旨。
三、从不同对象把握其言行的合理性,再联系现实确立论点
例3:2013年广东高考作文题
有一个人白手起家,成了富翁。他为人慷慨,热心于慈善事业。
一天,他了解到有三个贫困家庭,生活难以为继。他同情这几个家庭的处境,决定向他们提供捐助。
一家十分感激,高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了,但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意,但认为这是一种施舍,拒绝了。……
面对富翁的慷慨捐助,三个贫困家庭的态度虽各有不同,但都有其合理的成份。因此可站在每个家庭的角度去立论。从第一个家庭角度立论:可接受别人的善意支持帮助;学会感恩。从第二个家庭角度立论:人生在世,不只接受,更要回报。从第三个家庭角度立论:学会善待别人的善意;拒绝需要一种勇气;可以拒绝,但更要自立。
当然,也可兼顾三个家庭的行为,综合起来立论:适度接受支持,但要有自尊,更要学会回报等。还可从施与受的关系来立论:助人也讲策略;正确对待别人的帮助。而简单地批评其中任何一家的行为都是不妥当的。
四、从异同比较中辨别材料的内含,再联系现实确立论点
例4:2014年全国新课标甲卷作文题
“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是,双方队员两两对决,同时相向而行,走上仅容一人通行的低矮独木桥,能突破对方阻拦成功过桥者获胜,最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上,双方相遇时,会像山羊抵角一样,尽力使对方落下桥,自己通过。不过,今年预赛中出现了新情况:有一组比赛,双方选手相遇时,互相抱住,转身换位,全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后,相关的思考还在继续。
同样是竞争,但新情况和老习惯完全不一样,那么谁对谁错?从“竞争必须执行规则”的角度看,新做法无疑是不恰当的;而从“竞争的结果可以是双赢”的角度说,新做法也是可以肯定的,甚至更值得提倡。多元的时代允许考生有多元的合理思考,若能兼顾分析,就更显示其思维辩证;若完全一边倒,就很可能走向绝对化。
五、从反复追问中研究所给材料蕴含的意义,再联系现实确立论点
例5:2013年辽宁高考作文题
一个年轻人在海边徘徊,闷闷不乐。“什么事想不开?”一位老者问。年轻人说,他做人做事尽心尽力,但得不到承认与尊重。
“看好了,”老人拈起一粒沙子随手扔在沙滩上,问,“你能找到它吗?”年轻人苦笑,摇摇头。“我有颗珠子,”老人掏出一颗珍珠,掂量一下,轻掷在沙滩上,问,“这回呢?不难找到吧?变成了珍珠,就没人忽视你了。”有道理啊!年轻人点头深思。
“不过,沙子一定得变成珍珠,才能被人承认与尊重吗?”年轻人还是有点疑问。
读完材料,首先要问,老人想告诉年轻人一个什么道理?
从老人拿沙子和珍珠进行比较可看出其用意,要想使自己得到别人的承认与尊重,必须让自己成为一颗引人瞩目的闪光发亮的珍珠。由此可立论:用自己的出类拔萃来赢得认可。
也可像年轻人那样再次深问:不是珍珠就不能得到认可吗?现实中每个人都能成为珍珠吗?由此可立论:要有一颗做珍珠的心;即使成不了珍珠,这样的追求也有价值;只管尽力做人做事,莫管他人说三道四。若只强调“做一粒平凡的沙子”就不合材料主旨了。
总之,要想选好角度、定准立意,读懂整个材料、把握材料的主要指向是必要的前提,确立论点时可根据材料特点,使用上列某一种方法,也可以综合运用上列几种方法,如此自然就不会偏题或走题了。
★作者单位:江苏宝应县曹甸高级中学。