〔关键词〕 生物教学；创新能力；和谐氛围；实验；信息技术；课外活动
　　〔中图分类号〕 G633.91〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）01（B）—0045—01
　　
　　生物是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。通过生物课程的学习，不仅可以使学生掌握必要的生物学基础知识和基本技能，学会基本的研究方法，而且能够提高学生的创新能力。
　　
　　一、创设和谐氛围，培养问题意识
　　
　　创新从问题开始。培养学生的创新能力，就是要培养学生的问题意识。教师要在课堂内外创设民主、和谐、平等和宽松的氛围，鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问题，并引导学生会疑、善疑和释疑。在质疑和释疑的过程中发展学生的创新思维。例如，我在教授“研究玉米幼苗的向光性”实验时，学生观察幼苗向单侧光源弯曲的现象时产生了如下问题：究竟是因为幼苗内部的胚芽在向光弯曲，还是因为幼苗外部的胚芽鞘在向光弯曲?或者是因为幼苗内部的胚芽与外部的胚芽鞘同时向光弯曲呢?如何解决这些问题，学生经过讨论，采取了在玉米幼苗早期环割掉外部的胚芽鞘，只留胚芽，放在单侧光下实验观察。结果发现：环割后一定时间内胚芽既无明显的生长又不向光弯曲。由此推论：幼苗的向光性与胚芽鞘有着直接关系。
　　
　　二、强化实验教学，培养探索精神
　　
　　生物教师要特别强化实验教学，在实验教学中尽量多安排一些探索性实验，以培养学生的探索精神。在探索性实验中，引导学生依据探索目标自行选择实验材料、自主设计实验方案，然后按设计的步骤逐步探索，确认实验方案的可行性，并认真观察实验现象，最后对实验结果进行讨论、分析和总结。这样，学生不仅可以掌握知识结构，还可以参与到探求知识、发现问题的过程中来。如在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，有一组学生决定选择彩叶草作为实验材料，由于彩叶草的叶子中间为红色，边缘是绿色，学生没有按教材上介绍的将叶子进行部分遮盖的方法进行实验，而是直接将叶子放在光下照射，虽然实验方法与众不同，但同样得出了“绿叶在光下可以产生淀粉”的结论。
　　
　　三、运用信息技术，开阔学生视野
　　
　　现代信息技术优化了生物课堂教学结构，更新了教学手段，为创造能力和创新精神的培养创设了理想的教学情境，它有利于学生充分利用多媒体进行自主学习，在学生主体地位得到强化的前提下，创造能力和创新精神的培养也就有了更大的保证，同时，它也有利于生物教师以多种形式（实物、标本、挂图、幻灯、录像和多媒体技术等）主导教学活动，这样就会出现课堂活动多样化、趣味化、科学化，现代信息技术打破了传统生物课堂教学，它有利于进一步开阔学生视野，提高思维能力。
　　
　　四、课堂内外结合，扩展创新空间
　　
　　高中生物新教材虽然增加了大量的实验，但同理论部分相比，所占总课时还是偏少。另外，分散的实验课时破坏了某些实验的连续性和完整性，也一定程度地削弱学生创新思维的流畅性，所以开展课外活动，扩展创新的空间势在必行。例如，结合高二新教材中“生长素的发现”这部分内容，带领学生重复达尔文等科学家的经典实验，在实验过程中引导和鼓励学生发现、解决新问题。如向光性与胚芽鞘的关系，胚芽鞘尖端以下部位明显伸长的划线实验，精确测量出胚芽鞘尖端的长度等，都是对课本知识的突破。
　　总之，生物作为一门重要的基础学科，教师要针对当前课堂教学中存在的弊端，大胆改革，努力探索适应时代发展需要的创新教育的途径，将培养学生的创新能力摆到素质教育的突出地位，为造就创新型人才奠定基础。
　　 编辑：张昀