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【摘要】城乡结合部作为城市和乡村交接处的特殊地带，由于其特殊性，所产生的教育问题也成为了当前社会问题之一。教师的教学态度以及教学方法，专业能力将直接影响到一个学校教学质量，但是，在当前阶段，城乡结合部学校的教师资源与能力欠佳，整体配置低，窒碍了受教育群体的发展和进步。为提升教学质量，学校应该加强教师团队的建设。因此，本文探讨的主题是城乡结合部学校学习型教师团队建设的思路与对策。
【关键词】城乡结合部学校 学习型教师团队 建设策略
【正文】近年来，随着经济的快速发展，城乡结合部学校的教育问题一直存在。小学数学又是一门基础性的、锻炼学生思维方式的课程，对学生之后的发展非常重要。但是，在目前的阶段中，受教育资源的限制，学生人数的不稳定性，整体的教师资源配置不到位，最终阻碍了此地区学生的发展和进步。为帮助学生接收到更好的教育，学校应该从问题根源着手，培养学习型的优秀教师团队。因此，本文将对城乡结合部学校对于建设学习型老师团队的思路和策略这一主题进行浅析。
一、当前城乡结合部学校教育现状。
1.1教师自身方面。
由于社会关系的原因，大多数教师希望到城里的小学发展，觉得在城乡结合部学校教学挫伤了自尊心。此外，一些教师的专业素质低下，教学观念落后，故步自封，最终窒碍了当地学生的发展。
1.2学校方面。
城乡结合部学校教育的特殊性，学生生源数量不稳定，教资配置比较落后，又因为学校对教师专业能力培养的轻忽，使得教师对自身的要求不高，存在着得过且过的想法，不积极发展自身的能力，窒碍了学校的教学质量。
1.3社会方面。
城乡结合部学校的学生大都来自于城市与村镇的交界处，学生所处的环境鱼龙混杂，不仅有城市居民和农村居民，还有少部分的外地人口。学生在这样的环境下，形成的学习习惯、学习自觉性等都有一定的差异。但与此同时，家长们对学生的在校学习质量的要求又不断提高。
二、学校建设学习型教师团队的必要性。
随着我国经济发展、人民生活水平的提高，人们文化素质的提高就成为国民发展的重要因素，学习已不再仅仅是谋生的手段，而且越来越成为人们提高生活质量，丰富精神生活的重要内容。建设学习型教师团队能改善教师的现状，组建和谐的教师团队;提升教师及团队的执行力，发挥教师团队的集体智慧，促进学校持续、和谐地发展。学校教育是一种“通过人培养人”的活动。拥有高质量的师资队伍是拥有高质量的教育的一大保障，因此，建立学习型教师团队也是解决城乡结合部的一大重要途径。
三、城乡结合部学校建立学习型教师团队的思路和对策。
3.1建设校本教研制度，保障校本教研的开展。
首先，学校制定自我学习制度，鼓励教师开展自我学习活动，每个月组织教师通过例会、微信群等形式分享学习心得。其次，建立对话交流制度，定期组织教师开展对话交流活动，通过交流教师之间可以进行信息互换、经验交流、专题研讨。第三，建立校本小课题研究制度，鼓励教师把教学中出现的问题作为研究的起点，共同学习、共同寻找解决之路。最后，建立每位教师参与校本教研的成长档案，每次活动都在教师档案中留下记录，以便今后更好地进行反思实践。
3.2进一步整合教师资源，加强教师的培训和管理。
要想创建一个良好的、学习型的专业教师团队，改善当前城乡结合部小学数学的教学现状，学校应该做好引导工作，可以建立数学教师专项学习小组，鼓励教师紧跟时代，改变自身的教学观点，加强对教师的专业培训（教学理念、授课方法），提升教师的专业能力。此外，学校应该引导教师以切合小学生的学习心理，以游戏、多媒体电子教学设备等多种方式展开数学教学，以激发学生对数学的探究兴趣为目标，达到更好的教学成果。最后，学校还可以加强与其他学校的交流，为教师提供多种学习的机会，带领小学教师团队实地观摩其他教师的授课，然后总结经验，启发自己，形成浓厚的学习和思考氛围。
3.3加强师生交流，举办校本教研活动。
学生才是学习真正的主人公，因此，教师提升专业能力应该以学生为主，加强师生之间的交流和互动，在课下可以與学生交流和分享自己讲授的方法，让学生提出不足与意见，实时的进行教学反思;还可以组织校内的公开课观摩活动、开展互相听课学习活动等，并且在活动后安排研讨、交流。教师们敞开了心扉，自由发表各自的经验、做法，倾诉自己的师生情感、碰到的困难和思考。校本教研活动的开展促进了教师之间的交流，提升了教师的学习兴趣，增加了教师思考问题的深度，推动了学习型教师队伍的形成。
【结束语】建立专业的、学习型的教师专业团队对提升学校教学质量，改善教育现状有着重要作用。城乡结合部学校作为一个区别与城市、村庄学校独立存在的个体，目前教师的自身专业能力欠佳，执行力不强，使得整体教学效果不良。因此，学校应该要为教师创造更多学习的机会，让每位教师都可以得到充分的锻炼，以资深的教师带动年轻教师，建立互动的学习型团队，增强教师团队的竞争力，以达到更好的教学成果，带动学校的稳步发展。
【参考文献】
[1]金金.吉林市城乡结合部小学师资队伍现状的调查与思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008，24（10）：3-5.
[2]闫芳芳.城市城乡结合部农村小学教师职业压力的差异研究[J].延安职业技术学院学报，2014，28（03）：68-69.
甘海任 广西北流市北流镇城西小学
【关键词】城乡结合部学校 学习型教师团队 建设策略
【正文】近年来，随着经济的快速发展，城乡结合部学校的教育问题一直存在。小学数学又是一门基础性的、锻炼学生思维方式的课程，对学生之后的发展非常重要。但是，在目前的阶段中，受教育资源的限制，学生人数的不稳定性，整体的教师资源配置不到位，最终阻碍了此地区学生的发展和进步。为帮助学生接收到更好的教育，学校应该从问题根源着手，培养学习型的优秀教师团队。因此，本文将对城乡结合部学校对于建设学习型老师团队的思路和策略这一主题进行浅析。
一、当前城乡结合部学校教育现状。
1.1教师自身方面。
由于社会关系的原因，大多数教师希望到城里的小学发展，觉得在城乡结合部学校教学挫伤了自尊心。此外，一些教师的专业素质低下，教学观念落后，故步自封，最终窒碍了当地学生的发展。
1.2学校方面。
城乡结合部学校教育的特殊性，学生生源数量不稳定，教资配置比较落后，又因为学校对教师专业能力培养的轻忽，使得教师对自身的要求不高，存在着得过且过的想法，不积极发展自身的能力，窒碍了学校的教学质量。
1.3社会方面。
城乡结合部学校的学生大都来自于城市与村镇的交界处，学生所处的环境鱼龙混杂，不仅有城市居民和农村居民，还有少部分的外地人口。学生在这样的环境下，形成的学习习惯、学习自觉性等都有一定的差异。但与此同时，家长们对学生的在校学习质量的要求又不断提高。
二、学校建设学习型教师团队的必要性。
随着我国经济发展、人民生活水平的提高，人们文化素质的提高就成为国民发展的重要因素，学习已不再仅仅是谋生的手段，而且越来越成为人们提高生活质量，丰富精神生活的重要内容。建设学习型教师团队能改善教师的现状，组建和谐的教师团队;提升教师及团队的执行力，发挥教师团队的集体智慧，促进学校持续、和谐地发展。学校教育是一种“通过人培养人”的活动。拥有高质量的师资队伍是拥有高质量的教育的一大保障，因此，建立学习型教师团队也是解决城乡结合部的一大重要途径。
三、城乡结合部学校建立学习型教师团队的思路和对策。
3.1建设校本教研制度，保障校本教研的开展。
首先，学校制定自我学习制度，鼓励教师开展自我学习活动，每个月组织教师通过例会、微信群等形式分享学习心得。其次，建立对话交流制度，定期组织教师开展对话交流活动，通过交流教师之间可以进行信息互换、经验交流、专题研讨。第三，建立校本小课题研究制度，鼓励教师把教学中出现的问题作为研究的起点，共同学习、共同寻找解决之路。最后，建立每位教师参与校本教研的成长档案，每次活动都在教师档案中留下记录，以便今后更好地进行反思实践。
3.2进一步整合教师资源，加强教师的培训和管理。
要想创建一个良好的、学习型的专业教师团队，改善当前城乡结合部小学数学的教学现状，学校应该做好引导工作，可以建立数学教师专项学习小组，鼓励教师紧跟时代，改变自身的教学观点，加强对教师的专业培训（教学理念、授课方法），提升教师的专业能力。此外，学校应该引导教师以切合小学生的学习心理，以游戏、多媒体电子教学设备等多种方式展开数学教学，以激发学生对数学的探究兴趣为目标，达到更好的教学成果。最后，学校还可以加强与其他学校的交流，为教师提供多种学习的机会，带领小学教师团队实地观摩其他教师的授课，然后总结经验，启发自己，形成浓厚的学习和思考氛围。
3.3加强师生交流，举办校本教研活动。
学生才是学习真正的主人公，因此，教师提升专业能力应该以学生为主，加强师生之间的交流和互动，在课下可以與学生交流和分享自己讲授的方法，让学生提出不足与意见，实时的进行教学反思;还可以组织校内的公开课观摩活动、开展互相听课学习活动等，并且在活动后安排研讨、交流。教师们敞开了心扉，自由发表各自的经验、做法，倾诉自己的师生情感、碰到的困难和思考。校本教研活动的开展促进了教师之间的交流，提升了教师的学习兴趣，增加了教师思考问题的深度，推动了学习型教师队伍的形成。
【结束语】建立专业的、学习型的教师专业团队对提升学校教学质量，改善教育现状有着重要作用。城乡结合部学校作为一个区别与城市、村庄学校独立存在的个体，目前教师的自身专业能力欠佳，执行力不强，使得整体教学效果不良。因此，学校应该要为教师创造更多学习的机会，让每位教师都可以得到充分的锻炼，以资深的教师带动年轻教师，建立互动的学习型团队，增强教师团队的竞争力，以达到更好的教学成果，带动学校的稳步发展。
【参考文献】
[1]金金.吉林市城乡结合部小学师资队伍现状的调查与思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008，24（10）：3-5.
[2]闫芳芳.城市城乡结合部农村小学教师职业压力的差异研究[J].延安职业技术学院学报，2014，28（03）：68-69.
甘海任 广西北流市北流镇城西小学