【摘 要】
：
在我国教育制度不断变革的背景下，现阶段的高中数学教学工作备受关注。为了构建高中数学有效课堂，教师就要在日常教学中充分应用情感教育方式，在关心和关爱学生的基础上，着重培养学生的数学思维。高中数学教师在开展情感教育工作期间，需要严格遵循主体性原则、个性化原则、爱的原则，在制定科学有效的情感教育方案的同时，为学生高效学习塑造良好环境，从而达到提升高中数学教学有效性的目的，这是满足现代化教学要求的一项重要举措。
论文部分内容阅读
在我国教育制度不断变革的背景下，现阶段的高中数学教学工作备受关注。为了构建高中数学有效课堂，教师就要在日常教学中充分应用情感教育方式，在关心和关爱学生的基础上，着重培养学生的数学思维。高中数学教师在开展情感教育工作期间，需要严格遵循主体性原则、个性化原则、爱的原则，在制定科学有效的情感教育方案的同时，为学生高效学习塑造良好环境，从而达到提升高中数学教学有效性的目的，这是满足现代化教学要求的一项重要举措。
其他文献
教育培养的是德智体美劳全面发展的人才，其中数学素养是人综合素养的重要组成部分。陶行知的教育思想给数学教学带来了行知智慧，教师要借助这种智慧，运用“生活问题数学化，数学问题生活化”的理念去培养学生学习数学的兴趣与热情，引导学生在行中知，在知中行，以行促知，以行问道，以道悟行，从而激发学生学习兴趣，促进数学素养提升。
基础教育课程改革背景下，强调学生核心素养培养，将地理核心素养培养融入日常地理教学中具有十分重要的教育意义。将具身认知理论与地理学科特点相结合，探讨了高中地理核心素养蕴含的具身思想，探索了具身认知思想下的地理课堂教学策略，以促进学生的课堂身心全面参与，转变教师教学思维，提升教学效果。
在核心素养视域下的小学语文习作教学中，教师越来越关注激发学生习作兴趣，培养学生习作修改能力，引导学生关注习作内容、文字表达以及习作技巧和方法，从而提高学生习作能力。
在新课程改革实施后，高中阶段的数学教学发生了很大变化，更加侧重于对学生自主探究能力的培养，这与传统高中数学教学有着巨大差别。新课程改革背景下的高中数学教学，需要教师不断加大教学研究力度，探讨自主探究教学活动有效开展的策略。因此，在深入分析和探讨的基础上提出了相应的建议。
心理暗示是指人接受外界或者他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，拥有积极心理有助于学生树立自信心、养成合作意识、提高问题解决能力以及养成良好习惯等。通过文献法、经验总结法等对初中体育与健康教学中积极心理学的运用策略进行了梳理与剖析，研究认为可以通过语言暗示、榜样暗示、环境暗示以及自我暗示等策略加以实施。
高中体育是高中课程教学不可或缺的重要组成部分，在提高学生身体综合素质的同时，有助于学生身心健康全面发展。为此，立足课程教学和学生实际学习需求，在日常体育教学过程中，教师应当通过多元化设计体育教学活动的方式，提高学生主动参与体育运动的积极性，为学生身体综合素质的全面发展创造有利条件。以高中体育教学问题为主要探究对象，论述了当前体育教学过程中影响学生主动参与性的主要因素，并对提升高中体育学生主动参与性的有效策略进行了探究，对比了常规体育教学和改善后的体育教学的教学效果。
农村初中学生出现的心理危机不容忽视，从农村初中学生面临的心理现状出发，找准病症，科学研判，做好农村初中学生的心理疏导，教会学生正确管理自己的情绪，用积极的课外活动唤醒学生自我意识，让学生悦纳自我，有效化解当下农村初中学生的心理危机，将农村初中学生的心理危机所带来的危害降到最低，帮助农村中学生创设健康的心理环境。
红色文化资源是德育教学活动在实施阶段的重要资源保障，在德育教育活动的实施过程中，积极融入先进的地方红色文化资源，不仅能够弥补德育教育中的不足和缺陷，还能够充分发挥德育教学课程的育人功能，从而彰显德育教学活动的独特作用，促进红色文化资源的有效开发和合理利用，保障德育教学课程资源的丰富性以及多样性。
小学科学课程是一门实践性课程，探究实践是小学科学的主要学习方式。课堂教学中通过有结构的材料为学生的探究活动提供载体，使建构科学概念的理性学习活动与富有趣味的探究实践活动相互交融。实验设备和器材的欠缺，需要教师结合科学学科具体内容和学生的认知特点，积极开发教具，让教具发挥最大的作用。
对数学学科核心素养模式下数学教材的育人目标、数学教材优化策略进行了分析，并从读出教材“结构点”、构建新颖数学教材结构体系、创新数学教材发散区域、融入思政元素方面对教材优化策略进行了分析。通过分析，得到了数学核心素养的培养具有全面性，需要融入多方面的培养因素才能达到较好的培养效果等结论，期望对实现数学学科核心素养培养目标、促进数学教材优化有所帮助。