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[摘 要：随着近几年来我国教育的不断优化和发展，新课改正在向各个年级和各个阶段深入推行中，教育模式也发生了相应的改变。而在这样的教育背景之下，小学数学教学也进行了相应的革新与探究。小学数学作为我国九年义务教育的必经阶段，对于学生思维和品性的培养都有着至关重要的作用，在这样的社会环境之下，小学数学教学方法的创新刻不容缓。本文则是通过三个方面对小学数学教学方法的创新提供了一定的参考。
关键词：小学中年级；数学教学；创新探究]
小学中年级阶段作为小学生思维转向的关键时期，相关教学更应当受到教师的关注，尤其是这个阶段的数学教学，对于学生思维的拓展有着无可比拟的重要作用。在小学中年级数学教学中，教师应根据教育环境的改变及小学生的个人特点，针对性地对教学方法进行创新，才能够有效地培养学生思维，提高教学效率。
1创设教学情境，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，尤其是对于没有自制力的小学生而言，富有趣味的教学方法更能激发学生对于数学的积极性。加上新课程在课堂的不断推行，教师对于知识的引导作用更大于教师对于知识的传授作用，教师在进行教学时要根据学生的性格特点这型教学方法的创新，激活数学课堂。基于此基础之上，教师可以在必要时为学生建立相关的生活情景，结合教材的实际内容对课堂模式进行转变，借助学生比较熟悉的生活情景将知识进行导入。由此一来便可以拉近数学知识与学生生活的距离，让学生在学习数学的过程中考虑实际生活，从而提高自己的创新意识。掌握小学生的特性，好奇心强，善于发现思考，由此提高他们的创新思维。例如我们在学习“元、角、分”相关知识点的时候，可以利用学生的生活经验进行教学。借助多媒体搜集一些超市的图片。对学生展开提问，同学们，你们都去过超市买东西吗？买东西的时候需要什么？之后在课堂上展示出一元一角的硬币和纸币，这样学生对这些钱有充分的了解，让学生认识到一元一角的样子。之后可以进行情景实践教学，让学生在特定的情景中购买文具，如果一个笔记本五块钱，口袋里只有一些一角的纸币和一元的硬币，这个时候你该怎样付钱呢？这样学生可以相互讨论，最终得到问题的答案。也能培养学生的创新意识，课堂氛围也就更加活跃了。这样学生就能再简单的购物问题中了解相关的数量关系。通过情景模拟，学生能够通过生活中所存在的数学知识更进一步的了解教材内容，将抽象的数学知识变得更加具体，进一步提高小学数学效率。
2培养学生自主学习，启发学生思维创造
在传统的教学方法中，都是由老师讲课，学生听课模式组成的，这样的教学模式能够帮助学生在短期内对知识进行记忆，但这种长期的教学模式会约束学生的思维空间，难以将学生的思维能力进行拓展。这就要求教师在进行教学时应当侧重于“引导式教学”，通过一定的点拨与指导对学生循循善诱，让学生有更多的时间去进行自我探索与研究，从而得到思维的创造力。例如，我们在学习“三角形、平行四边形和梯形”相关知识点的内容，教师可以在课程开始之前，让学生对书本进行预习，愿给学生布置一些较为简单的问题，掌握关于三角形的基础知识。例如让学生对不同的图形进行剪纸，让学生了解哪些是三角形哪些是平行四边形？三角形有哪些类型？平行四边形和梯形的區别，二者有什么特点？并对做好规划整理，还要让学生发现生活中的三角形，例如，我们常见的晾衣架、信号塔等等，并在课堂上进行讨论与分享。接着，在探讨三角形三边关系的时候，老师可以给学生准备一些长短不一的小火柴棒，让学生任意组合，学生就能发现任意两边的长，总会大于第三边。这样学生就有了学习的兴趣，课堂内容也就更加丰富，学生也能在这个过程中提高自己的动手能力，更加深刻的记忆了相关的知识点，同时对学生自身的思维能力也有了良好的开发与拓展。
3完善教学评价，增强学生自信
教学评价的真正目的是全面把握学生对于数学课程的学习历程，同时让学生更加清晰地认识到自我的学习状况，并建立对于数学学习的自信心。因此，教学评价同样是教学过程中尤为十分重要的一个部分，小学中年级数学教学应不断优化和完善评价体系，为学生的后续发展奠定良好的基础。尤其是在教学环境不断翻身改变的情况之下，教师更要建立综合性的评价体系，实施有发展性的评价理论。教师不仅要对学生的学习成绩进行评价，同时还要结合学生的平时表现如：学习态度、学习思维以及个人的品德素质等等，让学生通过评价不仅能够准确定位自己的学习情况，更可以从中了解自己其他方面的不足。除此之外，中年级数学教师还可以借助定的评价手段，例如自我评价和学生投票等等，将评价的体系变得丰富化，从而使得评价各为客观真实。在这种完善的教学评价体系之下，学生能够不断了解自我并对自我的劣势进行改进，从这个过程中获得学习的成就感，增强自我的学习信心。
4结语
综合而言，在小学数学中年级教学中，教师不仅要让学生从学习中获得一定的知识，更重要的是利用多样化的教学方法发展学生的思维能力，用掌握自我学习的方法。在激发学习兴趣的基础之上，为学生创造足够的空间进行自主学习，挖掘学生的学习潜能，最后通过综合性的教学评价不断增强学生的自信心，使学生更加主动地去学习知识和发展自我。
参考文献
[1]吕敏.浅析小学中年级书序教学方法的创新[J].考试周刊，2011（75）：97-98.
[2]徐守斌.小学中年级数学教学的创新研究[J].考试周刊，2018（3）：79-79.
[3]王红霞.新课改小学高年级数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2014（10）：133-133.
关键词：小学中年级；数学教学；创新探究]
小学中年级阶段作为小学生思维转向的关键时期，相关教学更应当受到教师的关注，尤其是这个阶段的数学教学，对于学生思维的拓展有着无可比拟的重要作用。在小学中年级数学教学中，教师应根据教育环境的改变及小学生的个人特点，针对性地对教学方法进行创新，才能够有效地培养学生思维，提高教学效率。
1创设教学情境，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，尤其是对于没有自制力的小学生而言，富有趣味的教学方法更能激发学生对于数学的积极性。加上新课程在课堂的不断推行，教师对于知识的引导作用更大于教师对于知识的传授作用，教师在进行教学时要根据学生的性格特点这型教学方法的创新，激活数学课堂。基于此基础之上，教师可以在必要时为学生建立相关的生活情景，结合教材的实际内容对课堂模式进行转变，借助学生比较熟悉的生活情景将知识进行导入。由此一来便可以拉近数学知识与学生生活的距离，让学生在学习数学的过程中考虑实际生活，从而提高自己的创新意识。掌握小学生的特性，好奇心强，善于发现思考，由此提高他们的创新思维。例如我们在学习“元、角、分”相关知识点的时候，可以利用学生的生活经验进行教学。借助多媒体搜集一些超市的图片。对学生展开提问，同学们，你们都去过超市买东西吗？买东西的时候需要什么？之后在课堂上展示出一元一角的硬币和纸币，这样学生对这些钱有充分的了解，让学生认识到一元一角的样子。之后可以进行情景实践教学，让学生在特定的情景中购买文具，如果一个笔记本五块钱，口袋里只有一些一角的纸币和一元的硬币，这个时候你该怎样付钱呢？这样学生可以相互讨论，最终得到问题的答案。也能培养学生的创新意识，课堂氛围也就更加活跃了。这样学生就能再简单的购物问题中了解相关的数量关系。通过情景模拟，学生能够通过生活中所存在的数学知识更进一步的了解教材内容，将抽象的数学知识变得更加具体，进一步提高小学数学效率。
2培养学生自主学习，启发学生思维创造
在传统的教学方法中，都是由老师讲课，学生听课模式组成的，这样的教学模式能够帮助学生在短期内对知识进行记忆，但这种长期的教学模式会约束学生的思维空间，难以将学生的思维能力进行拓展。这就要求教师在进行教学时应当侧重于“引导式教学”，通过一定的点拨与指导对学生循循善诱，让学生有更多的时间去进行自我探索与研究，从而得到思维的创造力。例如，我们在学习“三角形、平行四边形和梯形”相关知识点的内容，教师可以在课程开始之前，让学生对书本进行预习，愿给学生布置一些较为简单的问题，掌握关于三角形的基础知识。例如让学生对不同的图形进行剪纸，让学生了解哪些是三角形哪些是平行四边形？三角形有哪些类型？平行四边形和梯形的區别，二者有什么特点？并对做好规划整理，还要让学生发现生活中的三角形，例如，我们常见的晾衣架、信号塔等等，并在课堂上进行讨论与分享。接着，在探讨三角形三边关系的时候，老师可以给学生准备一些长短不一的小火柴棒，让学生任意组合，学生就能发现任意两边的长，总会大于第三边。这样学生就有了学习的兴趣，课堂内容也就更加丰富，学生也能在这个过程中提高自己的动手能力，更加深刻的记忆了相关的知识点，同时对学生自身的思维能力也有了良好的开发与拓展。
3完善教学评价，增强学生自信
教学评价的真正目的是全面把握学生对于数学课程的学习历程，同时让学生更加清晰地认识到自我的学习状况，并建立对于数学学习的自信心。因此，教学评价同样是教学过程中尤为十分重要的一个部分，小学中年级数学教学应不断优化和完善评价体系，为学生的后续发展奠定良好的基础。尤其是在教学环境不断翻身改变的情况之下，教师更要建立综合性的评价体系，实施有发展性的评价理论。教师不仅要对学生的学习成绩进行评价，同时还要结合学生的平时表现如：学习态度、学习思维以及个人的品德素质等等，让学生通过评价不仅能够准确定位自己的学习情况，更可以从中了解自己其他方面的不足。除此之外，中年级数学教师还可以借助定的评价手段，例如自我评价和学生投票等等，将评价的体系变得丰富化，从而使得评价各为客观真实。在这种完善的教学评价体系之下，学生能够不断了解自我并对自我的劣势进行改进，从这个过程中获得学习的成就感，增强自我的学习信心。
4结语
综合而言，在小学数学中年级教学中，教师不仅要让学生从学习中获得一定的知识，更重要的是利用多样化的教学方法发展学生的思维能力，用掌握自我学习的方法。在激发学习兴趣的基础之上，为学生创造足够的空间进行自主学习，挖掘学生的学习潜能，最后通过综合性的教学评价不断增强学生的自信心，使学生更加主动地去学习知识和发展自我。
参考文献
[1]吕敏.浅析小学中年级书序教学方法的创新[J].考试周刊，2011（75）：97-98.
[2]徐守斌.小学中年级数学教学的创新研究[J].考试周刊，2018（3）：79-79.
[3]王红霞.新课改小学高年级数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2014（10）：133-133.