【关键词】关键词句 语言表达 培养
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2015）10A-0099-01
　　语言是学生智力发展和能力提升的重要工具，学生语言能力的发展是一个循序渐进的过程。在小学阶段，教师要多管齐下，通过听、说、读、写并用培养学生的语言表达能力。语文教材中不乏精辟的词汇和运用独到的经典语句，是培养学生语言表达能力的重要素材，教师抓住这些关键词句进行深入理解分析，丰富学生的语言表达技巧，增强学生驾驭词汇和语句的能力。具体来说，教师可以按照以下几个步骤进行教学。
　　一、找出关键词句，积累语言表达材料
　　小学语文教材中的文章都是经典之作，对促进学生语言知识的学习、综合能力的提升大有裨益。教师要找出课文中的关键词句，引导学生学习作者遣词造句的方法，积累语言表达的素材，提升其语言表达能力。例如，在苏教版语文五年级下册《春光染绿我们双脚》一课的教学中，由于课文本身是一篇朗朗上口的现代诗，文中的词汇和语句有很多可圈可点之处，教师首先布置学习任务：“下面给同学们5分钟时间，大家朗读课文，整体感知课文的内容，理解这首诗的主题，找出课文中的关键词句。”学生们按照教师的要求朗读课文。教师在巡视过程中看到很多学生画出了“荒山野岭”“青山碧岭”“枝繁叶茂”“阵阵林涛”“春光染绿我们双脚”等词句，还有的学生在“染”字下面加了重点号。学生们完成朗读之后，教师又给学生3分钟时间进行自由讨论，说出自己发现关键词句和原因，学生们一致认为文中的关键词句有“染”“青山碧岭””“用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽”等。这样教学，学生自主发现文本中的关键词句，形成学习模仿、创新应用的前提，通过反复阅读、深入思考，并与同学探讨交流，帮助学生在学习过程中生成一双慧眼，顺利地抓住了文中的关键词句。
　　二、理解关键词句，奠定语言表达基础
　　学生发现关键词句是第一步，接着还要真正理解其含义，掌握词句的特点和应用规律，才能为语言能力的提高奠定坚实的基础。教材中的文本材料为关键词句的理解创造了有利条件，也为学生提供了参照的蓝本。教师要将其置于特定的语言环境中，引导学生进行理解、学习。例如，在学习苏教版语文五年级下册《暖流》一课时，学生通过阅读认为题目“暖流”就是全文的关键词，整个故事是围绕着“暖流”这两个字展开。教师提问道：“大家是怎么理解‘暖流’一词的呢？”学生查阅词典后回答：“‘暖流’这个词有本义和比喻义，本义是指自然现象，比喻义是指心里温暖的感觉。显然这里是用其比喻义。”学生在教师的指引下又找出了关键句“江主席来了，他满面春风，向同学们致意”。教师接着提问：“同学们讨论一下，我们给题目‘暖流’换一个词好不好？”学生们各抒己见，经过激烈的讨论后，大部分同学认为还是用“暖流”更贴切传神，因为“暖流”这个词可以让人一看就感受到温暖，更能表达作者的思想情感，还传达了一种含蓄的美。由此可见，学生对词句的理解能力是影响其语言能力提升的关键，教师可以引导学生从不同角度理解词汇和句子，采用对比、联想、分析等不同方式解构关键词句的含义，总结归纳词句的应用特点。
　　三、运用关键词句，锻炼语言表达能力
　　学生在学习语言文字时要学以致用，在具体应用中发现不足、纠正错误，以便清晰准确地表达，灵活熟练地驾驭语言材料，达到学习语言知识的目标，提高语言表达能力。例如，学习了苏教版语文五年级下册《春光染绿我们双脚》一课后，在学生理解了关键词句的基础上，教师趁热打铁出示一道题目：“模仿课文中带有‘染’‘披’字的语句，写一段描写春天的话。”有学生这样写道：“春天的早晨，太阳刚刚升起，一缕七彩的霞光笼罩着大地，房屋、树木都被染成了彩色。春风吹醒了熟睡的万物，吹绿了小草、吹开了野花，给大地披上了一件彩色的衣裳，美丽极了。”学生与全班同学分享了这篇短文，在听完学生声情并茂地朗读后，同学们都不由地鼓掌，他们认为“染、吹、披”这些词语用得太妙了。这样教学，学生借助不同语言环境，通过反复练习应用，使其语言能力的提升水到渠成。
　　常言道：“言为心声，文如其人。”语言是人类传情达意的工具，语言表达能力对于学生成长的重要性是不言而喻的。在小学语文教学中，教师要引导学生深入理解文中的关键词句，为培养学生语言表达能力奠定基础。
　　（责编 杨 春）