【摘 要】
：
初中化学知识点繁多且连贯性不强,学生在知识点的记忆和理解上如果缺乏系统的梳理容易造成事倍功半效果,为解决学生在初中化学学习上的困惑,教师在教学的过程中采取STSE情境教学,在课堂趣味性的前提下增加了生活化、技术化、环境化思想,引导学生进行知识点的迁移和重建,将知识点有机地结合起来形成知识网络体系.同时与化学相关的科学技术、环境问题等知识还能够增强学生的社会责任感与社会参与意识.
【机 构】
：
成都市新都区旃檀中学校 四川 成都 610506
论文部分内容阅读
初中化学知识点繁多且连贯性不强,学生在知识点的记忆和理解上如果缺乏系统的梳理容易造成事倍功半效果,为解决学生在初中化学学习上的困惑,教师在教学的过程中采取STSE情境教学,在课堂趣味性的前提下增加了生活化、技术化、环境化思想,引导学生进行知识点的迁移和重建,将知识点有机地结合起来形成知识网络体系.同时与化学相关的科学技术、环境问题等知识还能够增强学生的社会责任感与社会参与意识.
其他文献
色彩教学在小学美育课程里占据着极其重要的地位,如何培养学生的审美能力,提高审美意识是小学美术课程的关键.在小学美术教育中,色彩教学在培养学生色彩认知能力和应用能力方面起到了至关重要的作用.本文主要介绍小学美术教育中的色彩教学与应用,结合小学生美术课堂的实际,从不同的角度分析其作用,并针对出现的问题,探讨开展色彩教学有效措施.
单元整体备课是培养核心素养的重要途径,核心素养落地的过程引发了教研和教学方式的转变,课时教学注重知识的传授,很容易将学科核心素养不加分析的套用,而单元整体备课是将单元中课时内容先分解再重组,将各课时内容整合起来进行教学设计,形成“单元内容梳理—单元教学核心素养目标解读—核心素养阶段性达成特点分析—单元素养目标达成策略—课时教学设计”的教研和教学模式.
游戏与音乐都是幼儿喜欢的事物,《3-6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿园的一切活动都要从幼儿的天性出发,以幼儿为本,充分确认幼儿的天性.基于此,本文将大班幼儿音乐区学习与游戏实现巧妙的融合,从大班幼儿音乐区游戏融合学习的意义与实施路径等方面展开了论述.
地方资源为教学提供了鲜活的素材与情境,而主题化教学可以实现地方资源与课堂进行有效地联合,提高学生学习的主动性和高效性,培养学生的学科素养和社会责任感.在地方资源背景下,以“太湖水”为主题,延伸太湖水资源、太湖水净化和太湖水保护三条支线,利用巧妙设疑和学习迁移教学手段开展化学教学.
结合国内外专家对教、学、评一致性的相关研究成果,以沪教版第七章复习课“VC泡腾片的奥秘”的内容为载体,为实现“发展学生化学学科素养”这一目标,试图实现教学目标与评价目标的一致,学习任务与评价任务的一致.通过逆向设计,先确定达成的预期成果,再确定合适的评估证据,再创设真实的问题情境,引发问题,开展有效的学习活动,实现知识重构,从而转变学生的认知,从而实现基于提升学生学科素养的教、学、评一体化教学.
注重过程的教学更能体现知识的逻辑性与认知的规律性,学习过程是学习结果的重要决定因素.不同的学习过程采用不同的学习方式.为更好地了解学生学习过程的参与情况,评价学习过程中所采用的学习方式,是测评学生学习过程、发展学生核心素养的重要途径.本研究立足学生的学习方式,对学生化学学习过程进行评价,旨在为认识化学学习、改善化学教学、丰富化学学习评价方法方面提供参考性建议.
化学概念不仅是重要的基础知识,还是培育核心素养的重要素材.以高二选修“金属的腐蚀与防护”为例,概述教学现状,进行课例综述,指出存在问题:(1)未能整合不同知识版块;(2)缺少运用已有知识预计新情境.提出以“实验-性质-原理”三元整合策略(简称三元整合策略)为指导,制造认知冲突,围绕实验、媒体、社会等素材创设问题链,培育化学学科核心素养.
立德树人导向的学科育人方式,已受到化学基础教育领域一线教师的高度关注.在执教苏教版普通高中教科书化学必修第一册“氧化还原反应方程式的配平”时,尝试在化学教学中渗透思政元素,取得了显著的育人效果,凸显了化学教学的价值追求,从而为进一步做好化学教学中的学科育人提供有益的参考.
结合美学元素,从整体、布局、字体、语言、色彩和符号等视角,研究提出美学共鸣化学板书雕刻的依据、套路、模型、原则,以期提升化学课堂教学效果.
基于有序思维的培养,在选修课程原电池工作原理的教学中,利用数字化实验设计“原电池装置的改进及原理”的探究教学,通过建立原电池原理的系统认识视角和分析思路,实现由单液原电池到双液原电池装置的改进设计、原理分析和应用举例,培养有序思维,构建有序思维模型,发展模型认知水平.