传统的教学方法中教师处于主导地位，而藏区学生则是被动学习。在这样的教学氛围下，藏区学生的求知欲望会降低，藏区学生学习的好奇心也会较少，他们所理解的数学可能就是一些数学解题技巧的学习而已。所以要尽快改变这样的现状，进行探究式教学的尝试，激发藏区学生的探索求知欲望。教师要采取积极的手段帮助藏区学生进行探索，让藏区学生在这个探索的过程中感受数学学习的独特魅力，并加强对数学的认识。 新课标明确指出，在数学教学过程中，教师要注重提高学生的数学思维能力，同时，这也是小学阶段数学教学过程中最基本的教学目标之一。新课程标准下，传统的教学观念已经被打破，教学的主要目的不再只是教授知识，教师的身份也不再仅仅是“传道授业解惑者也”，教师应该更加注重学生全方面能力的发展以及提升。由此可见，探讨提升藏区小学生数学思维能力的方法势在必行。
　　一、注重培养和锻炼藏族小学新生数学的解题方法
　　很多藏族小学新生在学习数学的过程中表现得非常努力，也知道要做大量的习题，有的甚至还自觉规定每天的做题数量，但是最后数学成绩却总是不太理想。造成这种现象的原因很大程度上是由于许多藏族小学新生做题时沿用小学时的做题方法和技巧，所做的习题也没有针对性和目的性。还有许多藏族小学新生只是为了做题而做题，茫然无绪，只为应付老师。针对这种情况，教师要积极介入，不仅要积极指导藏族小学新生多做题，还要做好题。老师要多给藏族小学新生介绍精挑细选、非常有针对性的习题。在做针对性练习同时，更重要的是要指导和督促藏族小学新生对做过的习题不断地总结和反思，总结为什么做错了，错在哪里，正确的思路又是什么等等。通过这样的反复思考，培养藏族小学新生的数学思维能力，锻炼藏族小学新生的做题技巧，促进藏族小学新生适应小学数学的学习。相信在教师的精心指导下，藏族小学新生多做有针对性同时难度适当的同步练习，循序渐进，周而复始，数学学习成绩定会有很大的提高。
　　二、要指导藏族小学新生认真阅读数学课本
　　许多藏族小学新生没有养成阅读数学课本的习惯，更没有阅读数学课本的意识，只是把课本当成练习册。还有一部分同学不知怎么阅读，这是藏族小学新生学不好数学的主要原因之一。其实，认真阅读数学课本可以让学生更好地发现和理解数学基础知识，领悟做题方法和技巧。具体可以分为以下三个层次：
　　1.课前预习阅读。预习课文时，指导藏族小学新生学会寻找课本中的关键词语，如有疑问和需要思考的问题，养成随手记下的习惯，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简单的默写。重点知识可在课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于藏族小学新生理解课文，还能帮助他们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。
　　2.课堂阅读。在教师讲解课本的基础上，指导藏族小学新生对预习时所做的标记和批注，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而掌握重点、关键，解决预习中的疑难问题，加深对知识点的进一步理解和掌握。
　　3.课后复习阅读。课后复习是课堂学习的延伸，既可解决在预习和课堂中仍然没有解决的问题，又能使知识系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。一节课后，教师必须指导藏族小学新生先阅读课本，然后再做作业;一个单元后，应指导藏族小学新生全面阅读课本，将本单元的内容前后联系起来，进行综合概括，写出知识小结，進行查缺补漏。
　　三、要指导藏族小学新生养成思考的习惯
　　独立思考是藏族小学新生学习数学必须具备的能力，在学习时，教师指导藏族小学新生要边听（课）边想，边看（书）边想，边做（题）边想，以此来培养藏族小学新生养成思考的习惯，学会思考的方法。藏族小学新生通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把课本上的知识变成自己的知识。
　　四、要指导藏族小学新生多做题，做好题
　　学数学一定要做习题，并且应该适当地有针对性地多做些。做习题的目的首先是熟练和巩固学习的知识;其次是初步启发灵活应用知识和培养独立思考的能力;第三是融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。做习题时，教师要指导学生认真审题，认真思考，应该用什么方法做，能否有简便解法，做到边做边思考边总结，通过练习加深对知识的理解。
　　总之，藏区学生的数学问题解决能力的提升需要进行长期的坚持，针对那些阻碍数学问题解决能力提升的因素进行清除，只有选择好行之有效的方法和措施，就能够针对能力缺乏的问题进行改进。