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本文将结合海晏县寄宿制民族中学实际，对现代化信息技术在英语教学运用进行分析。
一、信息技术在农牧区英语教学中的实践收获
英语教师将信息技术运用到教学当中，使学生能够有效的融入到英语文化中，使生涩的单词生活化、形象化、感官化，有利于学生对英语语言、词句和生活的充分了解，有助于学生对英语的理解化教学。
（一）信息技术促使英语文化生动再现
县域生源除了县镇生源外，大多数学生来自牧区，农村牧区由于地处偏远，社会文化交流较慢，家长与子女在接受外界现代文化的范围有限，对于英语文化了解甚少，制约了学生对英语文化情景的理解，阻碍了对英语的理解学习。将信息技术融入到教学当中有效的使学生能够从感官直面的了解英语文化环境，在情景教学中感知饮食、住宿、起居等方面文化习俗，促使学生在环境中放松学习，在学习中了解文化，使英语学习更深入的了解，而不是简单的背诵单词、课文和讲解语法知识。
（二）信息技术推动英语课堂生动化、活泼化
应试教育模式下，高分的要求使教师和学生不断的模式化，机械化，简单的成绩排名不断的把学生对英语的学习兴趣磨灭，形成了呆板的教学和呆板的成绩。没有感官的事物，复杂无味的黑板教学，书本背诵和课外作业日复一日年复一年的轰炸使学生将英语学习看作了负担，信息技术在英语教学中的运用将枯燥的板书变成了生动的影像，充分的备课就能使学生进入预定的创设情景当中，激发学生探索学习的兴趣，不断的调动学生学习的积极性，同时，也能够对缺乏英语学习方式方法的农牧区学生提供好的学习思路，逐步使学生对英语原声电影、游戏英语字幕主动去了解學习。
（三）信息技术转变英语教师授课思路
信息技术作为一种教学方式方法，目前任然无法取代教师在课堂教学中的主导性，在农牧区英语教学中，由于学生家庭环境的限制，教师作用的发挥尤为重要，教师知识的储备，教师教学方法，教师信息技术的掌握都是学生学习前沿知识和掌握学习方法的重要途径。信息技术的发展运用，是教师能够在网络中查找足够的教学资源和学习教学方式方法。在不断 的备课、学习中，教师也将逐步的了解到了信息技术在教学中的重要地位，同时，也不断的将信息技术运用融和到自己的教学课程中，有前沿的思路开展教学，使农牧区学生在偏远的西部感知世界。
二、农牧区现代化信息技术在英语教学方面存在的困难
近年来，随着县域经济的发展和政府对教育事业的重视，2011年海晏县民族完全寄宿制中学与县域教学资源进行了统一整合，形成了海晏县民族寄宿制中学，学校为九年义务教育初中阶段教学，目前有学生宿舍楼1幢，食堂1幢，综合教学楼1幢，实验室楼1幢，共设24个教学班级，在校生936名，现有教职工111名，其中英语教师9名，学校各班级均配备电子白板、多媒体影像等现代化教学设备。政府对教育事业的投入不断增加，海晏县教育事业在各方面取得了长足的发展，同时，在现代化信息技术在英语教学中的运用也存在诸多困难。
（一）教师人才流失显现严重
海晏县民族寄宿制中学由于受到地理环境、经济发展等方面的因素影响，县城人才流失严重，特别是在教师队伍中的年轻优秀教师流失尤为严重。近年来，学校大力培养年轻教师队伍，以1年打基础，2年强业务，3年成骨干的模式打造年轻教师队伍，但是，已经培养出来的年轻教师常常以考录行政企事业单位、考录其他地区教师、办理调动等方式流失，导致学校现任教师课程繁忙，且老龄化现象严重，高原地区老龄化教师在承担过多的工作任务后，已无暇把更多的精力放在学习现代化信息技术，严重制约着学校现代化信息媒体在教学中的运用。
（二）英语教师队伍非专业化现象普遍
由于与地理、气候、经济等硬性条件的束缚，海晏县教育教学质量与其他地区还存在一定的差距，同时也阻碍了一部分优秀师范英语专业毕业学生的回流。在多次的招聘工作中，部分非师范类学校毕业生也在经过短期教学教法、普通话测等课程培训后获得教师资格证书持证上岗，这类教师缺乏对英语教学的系统性培训，更是缺乏对现代化教学手法的运用培训，同时，由于班级数量与教师数量不成正比，从而导致了教师忙于应付应试教育对成绩的需求而埋头于作业批改、课程讲解等常规工作，无暇抽出时间进行现代化信息技术在教学中的学习，学校安排的培训也只是会理论而不能实战，导致了现代化信息技术课程只在硬性安排下才去准备教授。更谈不上从中获取教学经验，改进教学方法和现代信息化技术的运用思考。
（三）缺乏现代化英语教学的系统化分析与培训
由于受各方面因素的影响，近年来，学校虽然配备了大量的信息技术授课设备，然而，对于信息技术设备的运用教师们往往是浅尝则止，有的知识会运用一点表面的PPT文稿演示，而对于更深层次的运用和作用发挥则不甚了了，虽然政府和学校多方努力也组织了英语教师对信息技术在教学运用中的学习，但是，由于教师们总是处于被动状态，学习效果不明显，更谈不上教师对信息技术运用的分析交流，从而导致了设备的闲置。
四、几点意见建议
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”农牧区信息技术在英语教学中的运用意义重大，是一种新理念的学习，是一种改变创新创造的积累，也是对下一代新文化新知识的延伸，是学生直观了解世界的窗口之一。
（一）强化英语教师队伍建设
以良好的工作环境和氛围凝心聚力，为教师搭建事业平台，积极引导本土人才在学习培训合格后进入校园教授课程，以稳定的英语教师团队为基础，探索信息化技术在课程中的运用，才能根深蒂固的将信息技术融入到教学中。
（二）提升英语教师业务素质能力
着力提升英语教师业务素质能力，在增强常规的教学能力同时，积极创造机会， 以“走出去取经”、“请进来学习”等方式积极强化英语教师信息技术运用能力，俗话说，熟能生巧，注重强化英语教师日常授课中信息技术在课堂教学中的运用是英语教师信息技术能力不断提高的重要环节，只有在日常备课、教学中不断学习总结经验，才能使英语课堂信息技术运用成熟化，同时，以观摩课、优质课等方式在授课、听课后由英语教研组组织交流信息技术运用心得，在大家的意见建议中不断改进信息技术课堂运用，才能使英语信息技术课堂运用逐步成熟。
（作者单位：海晏县寄宿制民族中学）
一、信息技术在农牧区英语教学中的实践收获
英语教师将信息技术运用到教学当中，使学生能够有效的融入到英语文化中，使生涩的单词生活化、形象化、感官化，有利于学生对英语语言、词句和生活的充分了解，有助于学生对英语的理解化教学。
（一）信息技术促使英语文化生动再现
县域生源除了县镇生源外，大多数学生来自牧区，农村牧区由于地处偏远，社会文化交流较慢，家长与子女在接受外界现代文化的范围有限，对于英语文化了解甚少，制约了学生对英语文化情景的理解，阻碍了对英语的理解学习。将信息技术融入到教学当中有效的使学生能够从感官直面的了解英语文化环境，在情景教学中感知饮食、住宿、起居等方面文化习俗，促使学生在环境中放松学习，在学习中了解文化，使英语学习更深入的了解，而不是简单的背诵单词、课文和讲解语法知识。
（二）信息技术推动英语课堂生动化、活泼化
应试教育模式下，高分的要求使教师和学生不断的模式化，机械化，简单的成绩排名不断的把学生对英语的学习兴趣磨灭，形成了呆板的教学和呆板的成绩。没有感官的事物，复杂无味的黑板教学，书本背诵和课外作业日复一日年复一年的轰炸使学生将英语学习看作了负担，信息技术在英语教学中的运用将枯燥的板书变成了生动的影像，充分的备课就能使学生进入预定的创设情景当中，激发学生探索学习的兴趣，不断的调动学生学习的积极性，同时，也能够对缺乏英语学习方式方法的农牧区学生提供好的学习思路，逐步使学生对英语原声电影、游戏英语字幕主动去了解學习。
（三）信息技术转变英语教师授课思路
信息技术作为一种教学方式方法，目前任然无法取代教师在课堂教学中的主导性，在农牧区英语教学中，由于学生家庭环境的限制，教师作用的发挥尤为重要，教师知识的储备，教师教学方法，教师信息技术的掌握都是学生学习前沿知识和掌握学习方法的重要途径。信息技术的发展运用，是教师能够在网络中查找足够的教学资源和学习教学方式方法。在不断 的备课、学习中，教师也将逐步的了解到了信息技术在教学中的重要地位，同时，也不断的将信息技术运用融和到自己的教学课程中，有前沿的思路开展教学，使农牧区学生在偏远的西部感知世界。
二、农牧区现代化信息技术在英语教学方面存在的困难
近年来，随着县域经济的发展和政府对教育事业的重视，2011年海晏县民族完全寄宿制中学与县域教学资源进行了统一整合，形成了海晏县民族寄宿制中学，学校为九年义务教育初中阶段教学，目前有学生宿舍楼1幢，食堂1幢，综合教学楼1幢，实验室楼1幢，共设24个教学班级，在校生936名，现有教职工111名，其中英语教师9名，学校各班级均配备电子白板、多媒体影像等现代化教学设备。政府对教育事业的投入不断增加，海晏县教育事业在各方面取得了长足的发展，同时，在现代化信息技术在英语教学中的运用也存在诸多困难。
（一）教师人才流失显现严重
海晏县民族寄宿制中学由于受到地理环境、经济发展等方面的因素影响，县城人才流失严重，特别是在教师队伍中的年轻优秀教师流失尤为严重。近年来，学校大力培养年轻教师队伍，以1年打基础，2年强业务，3年成骨干的模式打造年轻教师队伍，但是，已经培养出来的年轻教师常常以考录行政企事业单位、考录其他地区教师、办理调动等方式流失，导致学校现任教师课程繁忙，且老龄化现象严重，高原地区老龄化教师在承担过多的工作任务后，已无暇把更多的精力放在学习现代化信息技术，严重制约着学校现代化信息媒体在教学中的运用。
（二）英语教师队伍非专业化现象普遍
由于与地理、气候、经济等硬性条件的束缚，海晏县教育教学质量与其他地区还存在一定的差距，同时也阻碍了一部分优秀师范英语专业毕业学生的回流。在多次的招聘工作中，部分非师范类学校毕业生也在经过短期教学教法、普通话测等课程培训后获得教师资格证书持证上岗，这类教师缺乏对英语教学的系统性培训，更是缺乏对现代化教学手法的运用培训，同时，由于班级数量与教师数量不成正比，从而导致了教师忙于应付应试教育对成绩的需求而埋头于作业批改、课程讲解等常规工作，无暇抽出时间进行现代化信息技术在教学中的学习，学校安排的培训也只是会理论而不能实战，导致了现代化信息技术课程只在硬性安排下才去准备教授。更谈不上从中获取教学经验，改进教学方法和现代信息化技术的运用思考。
（三）缺乏现代化英语教学的系统化分析与培训
由于受各方面因素的影响，近年来，学校虽然配备了大量的信息技术授课设备，然而，对于信息技术设备的运用教师们往往是浅尝则止，有的知识会运用一点表面的PPT文稿演示，而对于更深层次的运用和作用发挥则不甚了了，虽然政府和学校多方努力也组织了英语教师对信息技术在教学运用中的学习，但是，由于教师们总是处于被动状态，学习效果不明显，更谈不上教师对信息技术运用的分析交流，从而导致了设备的闲置。
四、几点意见建议
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”农牧区信息技术在英语教学中的运用意义重大，是一种新理念的学习，是一种改变创新创造的积累，也是对下一代新文化新知识的延伸，是学生直观了解世界的窗口之一。
（一）强化英语教师队伍建设
以良好的工作环境和氛围凝心聚力，为教师搭建事业平台，积极引导本土人才在学习培训合格后进入校园教授课程，以稳定的英语教师团队为基础，探索信息化技术在课程中的运用，才能根深蒂固的将信息技术融入到教学中。
（二）提升英语教师业务素质能力
着力提升英语教师业务素质能力，在增强常规的教学能力同时，积极创造机会， 以“走出去取经”、“请进来学习”等方式积极强化英语教师信息技术运用能力，俗话说，熟能生巧，注重强化英语教师日常授课中信息技术在课堂教学中的运用是英语教师信息技术能力不断提高的重要环节，只有在日常备课、教学中不断学习总结经验，才能使英语课堂信息技术运用成熟化，同时，以观摩课、优质课等方式在授课、听课后由英语教研组组织交流信息技术运用心得，在大家的意见建议中不断改进信息技术课堂运用，才能使英语信息技术课堂运用逐步成熟。
（作者单位：海晏县寄宿制民族中学）