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◆摘 要：新时期，高职新教改工作加速推进，需要教师形成创新育人理念，注重对多层次课堂的构建，助力学生展开个性化学习。在高职电工专业教学中，应基于用人需求导向下，营造生动和谐的施教氛围，促进学生自主探索，推进理实一体化教学，让学生获取电力电气知识，掌握专业技能，培养其创新精神与实践能力。基于此，笔者结合自身教学实践经验，浅议高职电工教学的多层次课堂体系构建策略。
◆关键词：高职;电工教学;多层次课堂体系;构建
“十四五”开新局，高职教育将步入高质量发展的新阶段。为提升育人水平，应使教师转变教学的思维方式，让电工教学内容更加充实，并满足不同层次学生的发展需要，为其构建多层次课堂教学体系。如此一来，有助于激发学生的专业学习兴趣，培养一批又一批专业能力过硬的低压电工、高业电工。同时，教师应加强与学生的交流，了解班级真实的学情，以便着眼于综合视角下，评价学生显性学力，优化课堂教学过程，使授课更具针对性与实效性。
一、高职电工教学的多层次课堂体系构建意义
《国家职业教育改革实施方案》强调“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。提升高职电工人才培养质量，不仅需要人们摘下对职教的有色眼镜，更需切实做好教学工作。在需求导向下，进行对低压电工、高业电工的培养。考虑到学生物理学习基础、实践能力、专业素养等存在较大的差异性，教师应认识到专业教学特点，促进理论与实践的有机结合，还应提升教学的创新性，展开分层引导，避免有些学生吃不饱，还有的学生听不懂、跟不上。由此可见，只有重视对多层次课堂的构建，才能让不同层次的学生均夯实电工学习基础，获取专业知识，具有实践能力。
二、高职电工教学的多层次课堂体系构建策略
（一）深入了解学生，做好分层准备
提升高职电工教学效率，构建多层次课堂教学体系，满足不同学習能力的个性学习需求，需要教师避免以考试成绩作为评价学生的唯一标准。只有结合学生在《电工基础》《电工电子技术》《电工仪表与测量》等课堂中实际表现、电气识图能力、思辨意识等，对其展开综合性评价。
譬如：应结合不同学生的学习进度、专业基础，设置多层次教案，提高对基础扎实、具有创新意识学生的要求;促进求知欲强、理解能力欠佳学生的合作探究，应用信息化教学设备;教师应当重视对学困生的辅导，帮助他们建立学习自信，使其了解电气设备，在任务驱动教学中认识不同电力作业所需的国标线、材质区别与用途等，让他们具有职业适应力，能够胜任低压电工作业或高压电工作业。同时，应进行对学生的阶段性评估，以便进行动态调整，确保学生在多层次课堂中，均能够迈向自身“最近发展区”。
只有使学生理性看待分层教学，让他们配合多层次施教，形成进取意识，才能发挥其主体地位，使老师做好教学启发者与课堂构建者，让学生成为教学中心.在充分发挥智能教学设备促进作用中，提升电工教学效率，获得事半功倍的教学效果。
（二）优化教学设计，应用创新模式
使学生形成核心素养，构建电工多层次课堂，需要教师优化教学设计，巧妙的引入多元教学模式。比如：在《电工电子技术》教学中，教师可应用翻转课堂与思维导图，降低电路知识的学习难度，使学生掌握学习方法，并可进行对希沃授课助手的应用，出示相应的串并联电路图，使学生了解电阻定律。从而，密切高中物理与高职专业知识之间的联系，让学生在不同方式的教学引导中，理解概念性知识，认识电路模型及其不同的工作状态。
可让知识接受能力较强的学生，用实验证明直流电中电位相对性与电压绝对性，使其绘制思维导图，进行思路梳理与反思;对于显性学力略有不足、探究意识较强的学生，使其进行提前的预习，让他们知道应如何使用电压表判断电路故障，汇总预习问题，以便课堂中师生之间进行教与学角色互换;对于学困生，则可以游戏化教学的方式，使其能够依据不同电气设备上的电压、电流，计算电阻。
（三）促进理实一体，鼓励生生交流
注重对多层次课堂教学体系的构建，不仅应使学生具有坚实的理论基础，还应关注理实一体化教学，给他们锻炼自身专业技能的机会。为此，教师可促进不同学习能力的学生进行结组，布置多层次教学任务。从而，使电工课堂教学更灵活，给学生更多的选择，让他们取长补短，促进同伴互助，让学生分享学习经验。
例如：在《三相交流电源的连接》教学中，教师可将不同层次学生，均等的分配到各小组中，让他们在观看演示、选择实验任务中，进行实践性学习，提高操作能力。应使学生做好分工，确保每位成员的自主参与，并应当记录实践学习感受、结论.可与变压器知识联系，依据发电厂电力输送问题，使学生展开探思和实践，让他们认识对称三相电源，知道什么是相序。在数形结合与理实一体中，展开多层次教学。
（四）重视实训教学，促进工学结合
使学生具有职业竞争力，还应打破课堂教学局限性。在对低压电工、高业电工的培养中，应促进校企深入合作，实现工学结合，让学生了解安装、维修、调试知识。
只有让学生了解电工作业规范与工作流程，充分地掌握安全作业知识，进入到相应的工作岗位之中，才能更好地使其运用所学理论知识。并且，应当注重对双师型教师的培养，确保课堂教学层次分明、设计合理，使学生加深学习印象，让他们积累专业知识，形成深入学习意识。在使电工人才培养工作与时俱进中，形成多层次育人体系，及时化解育人问题，避免出现人才培养与实际用人需求不符的问题。
三、结语
提升高职电工教学实效性，让教学兼具趣味性与层次性，使其面向所有成员，让学生专业素养、实践能力取得螺旋式上升，需要教师创新教学方式。在构建多层次课堂教学体系中，教师应具有生本意识，促进理实结合，给学生创设自主探究、合作交流、深入学习机会，激发他们的学习兴趣，使其积累理论知识，形成全新学习感受，让他们拥有综合素养。在增强师生互动中，助力学生专业技能提升。
参考文献
[1]薛志荣.社会背景下高职电工电子实训教学研究[J].花炮科技与市场，2020（8）：15.
[2]何海龙.信息技术与高职电工电子技术课程教学的整合策略[J].现代制造技术与装备，2019（11）：15.
[3]李鑫.基于学生创造力培养的高职电工电子实训教学新模式思考[J].南方农机，2019（3）：15.
◆关键词：高职;电工教学;多层次课堂体系;构建
“十四五”开新局，高职教育将步入高质量发展的新阶段。为提升育人水平，应使教师转变教学的思维方式，让电工教学内容更加充实，并满足不同层次学生的发展需要，为其构建多层次课堂教学体系。如此一来，有助于激发学生的专业学习兴趣，培养一批又一批专业能力过硬的低压电工、高业电工。同时，教师应加强与学生的交流，了解班级真实的学情，以便着眼于综合视角下，评价学生显性学力，优化课堂教学过程，使授课更具针对性与实效性。
一、高职电工教学的多层次课堂体系构建意义
《国家职业教育改革实施方案》强调“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。提升高职电工人才培养质量，不仅需要人们摘下对职教的有色眼镜，更需切实做好教学工作。在需求导向下，进行对低压电工、高业电工的培养。考虑到学生物理学习基础、实践能力、专业素养等存在较大的差异性，教师应认识到专业教学特点，促进理论与实践的有机结合，还应提升教学的创新性，展开分层引导，避免有些学生吃不饱，还有的学生听不懂、跟不上。由此可见，只有重视对多层次课堂的构建，才能让不同层次的学生均夯实电工学习基础，获取专业知识，具有实践能力。
二、高职电工教学的多层次课堂体系构建策略
（一）深入了解学生，做好分层准备
提升高职电工教学效率，构建多层次课堂教学体系，满足不同学習能力的个性学习需求，需要教师避免以考试成绩作为评价学生的唯一标准。只有结合学生在《电工基础》《电工电子技术》《电工仪表与测量》等课堂中实际表现、电气识图能力、思辨意识等，对其展开综合性评价。
譬如：应结合不同学生的学习进度、专业基础，设置多层次教案，提高对基础扎实、具有创新意识学生的要求;促进求知欲强、理解能力欠佳学生的合作探究，应用信息化教学设备;教师应当重视对学困生的辅导，帮助他们建立学习自信，使其了解电气设备，在任务驱动教学中认识不同电力作业所需的国标线、材质区别与用途等，让他们具有职业适应力，能够胜任低压电工作业或高压电工作业。同时，应进行对学生的阶段性评估，以便进行动态调整，确保学生在多层次课堂中，均能够迈向自身“最近发展区”。
只有使学生理性看待分层教学，让他们配合多层次施教，形成进取意识，才能发挥其主体地位，使老师做好教学启发者与课堂构建者，让学生成为教学中心.在充分发挥智能教学设备促进作用中，提升电工教学效率，获得事半功倍的教学效果。
（二）优化教学设计，应用创新模式
使学生形成核心素养，构建电工多层次课堂，需要教师优化教学设计，巧妙的引入多元教学模式。比如：在《电工电子技术》教学中，教师可应用翻转课堂与思维导图，降低电路知识的学习难度，使学生掌握学习方法，并可进行对希沃授课助手的应用，出示相应的串并联电路图，使学生了解电阻定律。从而，密切高中物理与高职专业知识之间的联系，让学生在不同方式的教学引导中，理解概念性知识，认识电路模型及其不同的工作状态。
可让知识接受能力较强的学生，用实验证明直流电中电位相对性与电压绝对性，使其绘制思维导图，进行思路梳理与反思;对于显性学力略有不足、探究意识较强的学生，使其进行提前的预习，让他们知道应如何使用电压表判断电路故障，汇总预习问题，以便课堂中师生之间进行教与学角色互换;对于学困生，则可以游戏化教学的方式，使其能够依据不同电气设备上的电压、电流，计算电阻。
（三）促进理实一体，鼓励生生交流
注重对多层次课堂教学体系的构建，不仅应使学生具有坚实的理论基础，还应关注理实一体化教学，给他们锻炼自身专业技能的机会。为此，教师可促进不同学习能力的学生进行结组，布置多层次教学任务。从而，使电工课堂教学更灵活，给学生更多的选择，让他们取长补短，促进同伴互助，让学生分享学习经验。
例如：在《三相交流电源的连接》教学中，教师可将不同层次学生，均等的分配到各小组中，让他们在观看演示、选择实验任务中，进行实践性学习，提高操作能力。应使学生做好分工，确保每位成员的自主参与，并应当记录实践学习感受、结论.可与变压器知识联系，依据发电厂电力输送问题，使学生展开探思和实践，让他们认识对称三相电源，知道什么是相序。在数形结合与理实一体中，展开多层次教学。
（四）重视实训教学，促进工学结合
使学生具有职业竞争力，还应打破课堂教学局限性。在对低压电工、高业电工的培养中，应促进校企深入合作，实现工学结合，让学生了解安装、维修、调试知识。
只有让学生了解电工作业规范与工作流程，充分地掌握安全作业知识，进入到相应的工作岗位之中，才能更好地使其运用所学理论知识。并且，应当注重对双师型教师的培养，确保课堂教学层次分明、设计合理，使学生加深学习印象，让他们积累专业知识，形成深入学习意识。在使电工人才培养工作与时俱进中，形成多层次育人体系，及时化解育人问题，避免出现人才培养与实际用人需求不符的问题。
三、结语
提升高职电工教学实效性，让教学兼具趣味性与层次性，使其面向所有成员，让学生专业素养、实践能力取得螺旋式上升，需要教师创新教学方式。在构建多层次课堂教学体系中，教师应具有生本意识，促进理实结合，给学生创设自主探究、合作交流、深入学习机会，激发他们的学习兴趣，使其积累理论知识，形成全新学习感受，让他们拥有综合素养。在增强师生互动中，助力学生专业技能提升。
参考文献
[1]薛志荣.社会背景下高职电工电子实训教学研究[J].花炮科技与市场，2020（8）：15.
[2]何海龙.信息技术与高职电工电子技术课程教学的整合策略[J].现代制造技术与装备，2019（11）：15.
[3]李鑫.基于学生创造力培养的高职电工电子实训教学新模式思考[J].南方农机，2019（3）：15.