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◆摘 要:新时期,高职新教改工作加速推进,需要教师形成创新育人理念,注重对多层次课堂的构建,助力学生展开个性化学习。在高职电工专业教学中,应基于用人需求导向下,营造生动和谐的施教氛围,促进学生自主探索,推进理实一体化教学,让学生获取电力电气知识,掌握专业技能,培养其创新精神与实践能力。基于此,笔者结合自身教学实践经验,浅议高职电工教学的多层次课堂体系构建策略。
◆关键词:高职;电工教学;多层次课堂体系;构建
“十四五”开新局,高职教育将步入高质量发展的新阶段。为提升育人水平,应使教师转变教学的思维方式,让电工教学内容更加充实,并满足不同层次学生的发展需要,为其构建多层次课堂教学体系。如此一来,有助于激发学生的专业学习兴趣,培养一批又一批专业能力过硬的低压电工、高业电工。同时,教师应加强与学生的交流,了解班级真实的学情,以便着眼于综合视角下,评价学生显性学力,优化课堂教学过程,使授课更具针对性与实效性。
一、高职电工教学的多层次课堂体系构建意义
《国家职业教育改革实施方案》强调“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”。提升高职电工人才培养质量,不仅需要人们摘下对职教的有色眼镜,更需切实做好教学工作。在需求导向下,进行对低压电工、高业电工的培养。考虑到学生物理学习基础、实践能力、专业素养等存在较大的差异性,教师应认识到专业教学特点,促进理论与实践的有机结合,还应提升教学的创新性,展开分层引导,避免有些学生吃不饱,还有的学生听不懂、跟不上。由此可见,只有重视对多层次课堂的构建,才能让不同层次的学生均夯实电工学习基础,获取专业知识,具有实践能力。
二、高职电工教学的多层次课堂体系构建策略
(一)深入了解学生,做好分层准备
提升高职电工教学效率,构建多层次课堂教学体系,满足不同学習能力的个性学习需求,需要教师避免以考试成绩作为评价学生的唯一标准。只有结合学生在《电工基础》《电工电子技术》《电工仪表与测量》等课堂中实际表现、电气识图能力、思辨意识等,对其展开综合性评价。
譬如:应结合不同学生的学习进度、专业基础,设置多层次教案,提高对基础扎实、具有创新意识学生的要求;促进求知欲强、理解能力欠佳学生的合作探究,应用信息化教学设备;教师应当重视对学困生的辅导,帮助他们建立学习自信,使其了解电气设备,在任务驱动教学中认识不同电力作业所需的国标线、材质区别与用途等,让他们具有职业适应力,能够胜任低压电工作业或高压电工作业。同时,应进行对学生的阶段性评估,以便进行动态调整,确保学生在多层次课堂中,均能够迈向自身“最近发展区”。
只有使学生理性看待分层教学,让他们配合多层次施教,形成进取意识,才能发挥其主体地位,使老师做好教学启发者与课堂构建者,让学生成为教学中心.在充分发挥智能教学设备促进作用中,提升电工教学效率,获得事半功倍的教学效果。
(二)优化教学设计,应用创新模式
使学生形成核心素养,构建电工多层次课堂,需要教师优化教学设计,巧妙的引入多元教学模式。比如:在《电工电子技术》教学中,教师可应用翻转课堂与思维导图,降低电路知识的学习难度,使学生掌握学习方法,并可进行对希沃授课助手的应用,出示相应的串并联电路图,使学生了解电阻定律。从而,密切高中物理与高职专业知识之间的联系,让学生在不同方式的教学引导中,理解概念性知识,认识电路模型及其不同的工作状态。
可让知识接受能力较强的学生,用实验证明直流电中电位相对性与电压绝对性,使其绘制思维导图,进行思路梳理与反思;对于显性学力略有不足、探究意识较强的学生,使其进行提前的预习,让他们知道应如何使用电压表判断电路故障,汇总预习问题,以便课堂中师生之间进行教与学角色互换;对于学困生,则可以游戏化教学的方式,使其能够依据不同电气设备上的电压、电流,计算电阻。
(三)促进理实一体,鼓励生生交流
注重对多层次课堂教学体系的构建,不仅应使学生具有坚实的理论基础,还应关注理实一体化教学,给他们锻炼自身专业技能的机会。为此,教师可促进不同学习能力的学生进行结组,布置多层次教学任务。从而,使电工课堂教学更灵活,给学生更多的选择,让他们取长补短,促进同伴互助,让学生分享学习经验。
例如:在《三相交流电源的连接》教学中,教师可将不同层次学生,均等的分配到各小组中,让他们在观看演示、选择实验任务中,进行实践性学习,提高操作能力。应使学生做好分工,确保每位成员的自主参与,并应当记录实践学习感受、结论.可与变压器知识联系,依据发电厂电力输送问题,使学生展开探思和实践,让他们认识对称三相电源,知道什么是相序。在数形结合与理实一体中,展开多层次教学。
(四)重视实训教学,促进工学结合
使学生具有职业竞争力,还应打破课堂教学局限性。在对低压电工、高业电工的培养中,应促进校企深入合作,实现工学结合,让学生了解安装、维修、调试知识。
只有让学生了解电工作业规范与工作流程,充分地掌握安全作业知识,进入到相应的工作岗位之中,才能更好地使其运用所学理论知识。并且,应当注重对双师型教师的培养,确保课堂教学层次分明、设计合理,使学生加深学习印象,让他们积累专业知识,形成深入学习意识。在使电工人才培养工作与时俱进中,形成多层次育人体系,及时化解育人问题,避免出现人才培养与实际用人需求不符的问题。
三、结语
提升高职电工教学实效性,让教学兼具趣味性与层次性,使其面向所有成员,让学生专业素养、实践能力取得螺旋式上升,需要教师创新教学方式。在构建多层次课堂教学体系中,教师应具有生本意识,促进理实结合,给学生创设自主探究、合作交流、深入学习机会,激发他们的学习兴趣,使其积累理论知识,形成全新学习感受,让他们拥有综合素养。在增强师生互动中,助力学生专业技能提升。
参考文献
[1]薛志荣.社会背景下高职电工电子实训教学研究[J].花炮科技与市场,2020(8):15.
[2]何海龙.信息技术与高职电工电子技术课程教学的整合策略[J].现代制造技术与装备,2019(11):15.
[3]李鑫.基于学生创造力培养的高职电工电子实训教学新模式思考[J].南方农机,2019(3):15.
◆关键词:高职;电工教学;多层次课堂体系;构建
“十四五”开新局,高职教育将步入高质量发展的新阶段。为提升育人水平,应使教师转变教学的思维方式,让电工教学内容更加充实,并满足不同层次学生的发展需要,为其构建多层次课堂教学体系。如此一来,有助于激发学生的专业学习兴趣,培养一批又一批专业能力过硬的低压电工、高业电工。同时,教师应加强与学生的交流,了解班级真实的学情,以便着眼于综合视角下,评价学生显性学力,优化课堂教学过程,使授课更具针对性与实效性。
一、高职电工教学的多层次课堂体系构建意义
《国家职业教育改革实施方案》强调“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”。提升高职电工人才培养质量,不仅需要人们摘下对职教的有色眼镜,更需切实做好教学工作。在需求导向下,进行对低压电工、高业电工的培养。考虑到学生物理学习基础、实践能力、专业素养等存在较大的差异性,教师应认识到专业教学特点,促进理论与实践的有机结合,还应提升教学的创新性,展开分层引导,避免有些学生吃不饱,还有的学生听不懂、跟不上。由此可见,只有重视对多层次课堂的构建,才能让不同层次的学生均夯实电工学习基础,获取专业知识,具有实践能力。
二、高职电工教学的多层次课堂体系构建策略
(一)深入了解学生,做好分层准备
提升高职电工教学效率,构建多层次课堂教学体系,满足不同学習能力的个性学习需求,需要教师避免以考试成绩作为评价学生的唯一标准。只有结合学生在《电工基础》《电工电子技术》《电工仪表与测量》等课堂中实际表现、电气识图能力、思辨意识等,对其展开综合性评价。
譬如:应结合不同学生的学习进度、专业基础,设置多层次教案,提高对基础扎实、具有创新意识学生的要求;促进求知欲强、理解能力欠佳学生的合作探究,应用信息化教学设备;教师应当重视对学困生的辅导,帮助他们建立学习自信,使其了解电气设备,在任务驱动教学中认识不同电力作业所需的国标线、材质区别与用途等,让他们具有职业适应力,能够胜任低压电工作业或高压电工作业。同时,应进行对学生的阶段性评估,以便进行动态调整,确保学生在多层次课堂中,均能够迈向自身“最近发展区”。
只有使学生理性看待分层教学,让他们配合多层次施教,形成进取意识,才能发挥其主体地位,使老师做好教学启发者与课堂构建者,让学生成为教学中心.在充分发挥智能教学设备促进作用中,提升电工教学效率,获得事半功倍的教学效果。
(二)优化教学设计,应用创新模式
使学生形成核心素养,构建电工多层次课堂,需要教师优化教学设计,巧妙的引入多元教学模式。比如:在《电工电子技术》教学中,教师可应用翻转课堂与思维导图,降低电路知识的学习难度,使学生掌握学习方法,并可进行对希沃授课助手的应用,出示相应的串并联电路图,使学生了解电阻定律。从而,密切高中物理与高职专业知识之间的联系,让学生在不同方式的教学引导中,理解概念性知识,认识电路模型及其不同的工作状态。
可让知识接受能力较强的学生,用实验证明直流电中电位相对性与电压绝对性,使其绘制思维导图,进行思路梳理与反思;对于显性学力略有不足、探究意识较强的学生,使其进行提前的预习,让他们知道应如何使用电压表判断电路故障,汇总预习问题,以便课堂中师生之间进行教与学角色互换;对于学困生,则可以游戏化教学的方式,使其能够依据不同电气设备上的电压、电流,计算电阻。
(三)促进理实一体,鼓励生生交流
注重对多层次课堂教学体系的构建,不仅应使学生具有坚实的理论基础,还应关注理实一体化教学,给他们锻炼自身专业技能的机会。为此,教师可促进不同学习能力的学生进行结组,布置多层次教学任务。从而,使电工课堂教学更灵活,给学生更多的选择,让他们取长补短,促进同伴互助,让学生分享学习经验。
例如:在《三相交流电源的连接》教学中,教师可将不同层次学生,均等的分配到各小组中,让他们在观看演示、选择实验任务中,进行实践性学习,提高操作能力。应使学生做好分工,确保每位成员的自主参与,并应当记录实践学习感受、结论.可与变压器知识联系,依据发电厂电力输送问题,使学生展开探思和实践,让他们认识对称三相电源,知道什么是相序。在数形结合与理实一体中,展开多层次教学。
(四)重视实训教学,促进工学结合
使学生具有职业竞争力,还应打破课堂教学局限性。在对低压电工、高业电工的培养中,应促进校企深入合作,实现工学结合,让学生了解安装、维修、调试知识。
只有让学生了解电工作业规范与工作流程,充分地掌握安全作业知识,进入到相应的工作岗位之中,才能更好地使其运用所学理论知识。并且,应当注重对双师型教师的培养,确保课堂教学层次分明、设计合理,使学生加深学习印象,让他们积累专业知识,形成深入学习意识。在使电工人才培养工作与时俱进中,形成多层次育人体系,及时化解育人问题,避免出现人才培养与实际用人需求不符的问题。
三、结语
提升高职电工教学实效性,让教学兼具趣味性与层次性,使其面向所有成员,让学生专业素养、实践能力取得螺旋式上升,需要教师创新教学方式。在构建多层次课堂教学体系中,教师应具有生本意识,促进理实结合,给学生创设自主探究、合作交流、深入学习机会,激发他们的学习兴趣,使其积累理论知识,形成全新学习感受,让他们拥有综合素养。在增强师生互动中,助力学生专业技能提升。
参考文献
[1]薛志荣.社会背景下高职电工电子实训教学研究[J].花炮科技与市场,2020(8):15.
[2]何海龙.信息技术与高职电工电子技术课程教学的整合策略[J].现代制造技术与装备,2019(11):15.
[3]李鑫.基于学生创造力培养的高职电工电子实训教学新模式思考[J].南方农机,2019(3):15.