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【摘要】 在中学体育课堂教学中进行探究性学习，有利于提高学生综合素质，使学生成为课堂的主体，激发学生的学习兴趣,塑造学生的体育探究品质,让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决问题，提高学生探究性学习的能力。
【关键词】探究性学习；兴趣；参与；实践
1 创设情景，巧妙设疑，激发兴趣
探究性学习是学生通过自主学习或合作讨论的方式对传授内容自由的表达、质疑和探究的教学方法，体现了学生学习的自主性、探究性和合作性。它强调学习者根据一定的经验背景，在与创设情境的互动中发现问题、探究问题、解决问题，培养研究性学习的能力。体育作为学校课程体系的重要组成部分之一，更是面临着艰巨的改革任务。体育课堂教学是智力活动与身体活动的有机结合，因此，进行探究性学习是促进学生提高综合素质，对中学体育课堂教学的根本性改革，把课堂交给学生，使课堂教学真正为学生的发展而服务。
这就要求教师要 充分挖掘教材的内在魅力，设计形象生动的教学情境，使所学内容的本身对学生产生强烈的兴趣，让学生去发现问题，唤起其积极性，点燃求知的欲望，形成探究性学习动机。例如：在[接力跑]教学中我首先给出了这样的探究性问题：“同学们，接力跑中所采取的传接棒技术有多种，大家先尝试性的练习，然后总结一下我们探索出了几种传接棒的方法，那一种我们最喜欢，”这种让学生自己找方法的教学设计，很容易换起学生求知的欲望，使课堂有了一个很好的开始。
2 引导学生探究，使其积极主动地参与问题的分析、解决，培养研究性学习的能力
在探究性学习中，要靠学生已有的知识、经验与收集的素材，独立的发现、提出，并解决问题，这就需要教师发挥引导者的作用，引导学生完成学习。而教师在引导时，则要注意引导的度。度的把握是探究性学习能否有效完成的关键，缺则不成，过则无益。设计探究问题那仅是组织探究学习的一个开始，探究学习的关键环节还是在于探究过程。探究过程组织得好与坏，直接关系到探究学习的成败与否。
在分析、解决问题的过程中，教师是支持者，学生是实施者，即发挥教师的主导作用，让学生成为课堂中的主体。教师通过各种直观的教学手段，点明问题的关健，为学生积极主动的思维创造条件，减少学生分析、解决问题的盲目性，使学生对问题的分析、比较、归纳、概括具有一定的方向性、可操作性，进而扩大解决问题的范围；使学生对新的技术动作的探索活动过程中有所发现、有所收获，体验到成功的喜悦，从而维持学生对新知识、新技术强烈的探究欲望，让学生在问题的分析、解决的活动中积极主动地进行，并积极参与练习、实践体验，获取新知识、新技术，提高技能，在探究的过程中培养学生研究性学习的能力.例如[接力跑]教学中，在上一个问题提出后，我又设计了下一个问题：“同学们，刚才大家总结出了我们喜欢的传接棒的方法是下压式（上挑式），接下来大家进行探究性练习;摸仿教师的示范动作进行下压式（上挑式）练习，并试着总结出下压式（上挑式）传接棒的技术要领。”然后教师做两次师范，学生开使练习。这样练习有主题、有方向、有目标；使练习的问题具有针对性，能吸引、推动学生在积极主动的练习中思考问题，在比较中分析问题，达到解决问题的目的。在学生掌握了下压式（上挑式）传接棒的动作要领后，为解决传接棒时的“错位”问题，我再次设计出这样的练习方法：学生在圆形跑道上做下压式（上挑式）传接棒练习并提出以下问题：“刚才大家在传接棒练习时，前后俩人的身体是否有互相影响的现象，那又如何去解决呢？”学生带着任务参与到练习摸索中，他们很快就会发现，在下压式（上挑式）传接棒时，只有传棒人站在跑道的外侧，接棒入站在跑道的内侧，传接棒时才比较顺利。这样，“错位”问题就很容易的解决了。其实，组织学生进行探究学习的目的不仅在于得到一个正确的结论，更主要的是让学生通过这种探究的行为，了解探究事物的过程和步骤，学会和掌握探究事物的方法。我们不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
3 以实践促进练习，提高探究性学习的能力
实践活动的过程是体现对知识、动作技术的感性认识提升到理性认识的过程。因此教师要在练习内容及场地器材的设计中挖掘其新颖性和趣味性因素，并运用灵活多样的教学手段，为学生展示自己的研究结论而形造一个良好环境，充分调动学生练习的积极性，主动投入实践活动。例如：在学生基本掌握了下压式（上挑式）传接棒的技术后，我设计了“十字接力游戏”——在圆形跑道上用所学方法进行十字接力。让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决实际问题，让知识、动作技术在实践的过程中延伸，提高学生研究性学习的能力。让学生在练习、实践的过程理解、掌握要领、运用技术动作，解决实际问题。要求学生根据实际，在实践中改良、组合，合理运用知识、技术，减少负迁移，促使学习、探究的内在动机延续不息，培养学生的观察力，促进记忆力、想象力及应变能力的提高，潜移默化地发展学生思维的灵敏性与创造性。
4 注重总结、适当的评价
体育课在有趣的学习过程中，最终是要解决提高身体素质、学会运动基本技能的问题。通过几堂课的教学并不能立即体现出教学成果，关键是通过课上的学习内容，让学生掌握了增强自己体质的方法和基本的运动技能，以便在今后的生活中能自主的练习，培养出终身体育的意识。针对每节课的练习情况，我们要认真的总结，使学生认识到探究在练习中的作用，以便使学生在今后的练习中形成学习的主动意识、探究意识、实践意识、创造意识。评价要以鼓励、表扬为主，使学生有成就的喜悦感，以便激发他们今后练习得更加刻苦、更加认真。在本节课结束时，我给出了这样的评价：“在这节课的学习过程中，我们大家依靠集体的智慧和力量，把我们遇到的问题都解决了，我相信，在生活中，这种探究能力一定会帮助我们走向成功。”教师在课上的评价要以肯定为主，多表扬，那将会更能激发起学生的练习热情，使课堂气氛更活跃，练习效果更好。因此说适当的评价在课堂总结中是最重要的一个环节。
在本课中，我用分组活动，尝试练习，集体交流讨论，强化练习，总结评价等方式，引导学生进行探究性学习。通过探究的过程，学生知道了怎么做，更知道了为什么要这么做。久而久之，学生们就会养成一种发现问题、提出问题，并最终解决问题的良好习惯。只要长期坚持，定会营造出浓厚的探究氛围，从而促使探究学习方式深入师生内心深处，这才是对未来社会发展变化趋势和知识经济发展的最恰当的最好的应答，这才是我们进行探究性学习的最终目的。
总之，在体育课堂教学中进行探究性学习，使课堂教学充满智慧的挑战，使德育、心育、智育、体育有机地结合，让学生得到全面拓展，激发学生的体育兴趣，培养其终身体育意识、习惯和能力，增强其体质，提高其体育素养，实现中学体育课堂教学为学生的全面发展服务的宗旨。
【关键词】探究性学习；兴趣；参与；实践
1 创设情景，巧妙设疑，激发兴趣
探究性学习是学生通过自主学习或合作讨论的方式对传授内容自由的表达、质疑和探究的教学方法，体现了学生学习的自主性、探究性和合作性。它强调学习者根据一定的经验背景，在与创设情境的互动中发现问题、探究问题、解决问题，培养研究性学习的能力。体育作为学校课程体系的重要组成部分之一，更是面临着艰巨的改革任务。体育课堂教学是智力活动与身体活动的有机结合，因此，进行探究性学习是促进学生提高综合素质，对中学体育课堂教学的根本性改革，把课堂交给学生，使课堂教学真正为学生的发展而服务。
这就要求教师要 充分挖掘教材的内在魅力，设计形象生动的教学情境，使所学内容的本身对学生产生强烈的兴趣，让学生去发现问题，唤起其积极性，点燃求知的欲望，形成探究性学习动机。例如：在[接力跑]教学中我首先给出了这样的探究性问题：“同学们，接力跑中所采取的传接棒技术有多种，大家先尝试性的练习，然后总结一下我们探索出了几种传接棒的方法，那一种我们最喜欢，”这种让学生自己找方法的教学设计，很容易换起学生求知的欲望，使课堂有了一个很好的开始。
2 引导学生探究，使其积极主动地参与问题的分析、解决，培养研究性学习的能力
在探究性学习中，要靠学生已有的知识、经验与收集的素材，独立的发现、提出，并解决问题，这就需要教师发挥引导者的作用，引导学生完成学习。而教师在引导时，则要注意引导的度。度的把握是探究性学习能否有效完成的关键，缺则不成，过则无益。设计探究问题那仅是组织探究学习的一个开始，探究学习的关键环节还是在于探究过程。探究过程组织得好与坏，直接关系到探究学习的成败与否。
在分析、解决问题的过程中，教师是支持者，学生是实施者，即发挥教师的主导作用，让学生成为课堂中的主体。教师通过各种直观的教学手段，点明问题的关健，为学生积极主动的思维创造条件，减少学生分析、解决问题的盲目性，使学生对问题的分析、比较、归纳、概括具有一定的方向性、可操作性，进而扩大解决问题的范围；使学生对新的技术动作的探索活动过程中有所发现、有所收获，体验到成功的喜悦，从而维持学生对新知识、新技术强烈的探究欲望，让学生在问题的分析、解决的活动中积极主动地进行，并积极参与练习、实践体验，获取新知识、新技术，提高技能，在探究的过程中培养学生研究性学习的能力.例如[接力跑]教学中，在上一个问题提出后，我又设计了下一个问题：“同学们，刚才大家总结出了我们喜欢的传接棒的方法是下压式（上挑式），接下来大家进行探究性练习;摸仿教师的示范动作进行下压式（上挑式）练习，并试着总结出下压式（上挑式）传接棒的技术要领。”然后教师做两次师范，学生开使练习。这样练习有主题、有方向、有目标；使练习的问题具有针对性，能吸引、推动学生在积极主动的练习中思考问题，在比较中分析问题，达到解决问题的目的。在学生掌握了下压式（上挑式）传接棒的动作要领后，为解决传接棒时的“错位”问题，我再次设计出这样的练习方法：学生在圆形跑道上做下压式（上挑式）传接棒练习并提出以下问题：“刚才大家在传接棒练习时，前后俩人的身体是否有互相影响的现象，那又如何去解决呢？”学生带着任务参与到练习摸索中，他们很快就会发现，在下压式（上挑式）传接棒时，只有传棒人站在跑道的外侧，接棒入站在跑道的内侧，传接棒时才比较顺利。这样，“错位”问题就很容易的解决了。其实，组织学生进行探究学习的目的不仅在于得到一个正确的结论，更主要的是让学生通过这种探究的行为，了解探究事物的过程和步骤，学会和掌握探究事物的方法。我们不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
3 以实践促进练习，提高探究性学习的能力
实践活动的过程是体现对知识、动作技术的感性认识提升到理性认识的过程。因此教师要在练习内容及场地器材的设计中挖掘其新颖性和趣味性因素，并运用灵活多样的教学手段，为学生展示自己的研究结论而形造一个良好环境，充分调动学生练习的积极性，主动投入实践活动。例如：在学生基本掌握了下压式（上挑式）传接棒的技术后，我设计了“十字接力游戏”——在圆形跑道上用所学方法进行十字接力。让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决实际问题，让知识、动作技术在实践的过程中延伸，提高学生研究性学习的能力。让学生在练习、实践的过程理解、掌握要领、运用技术动作，解决实际问题。要求学生根据实际，在实践中改良、组合，合理运用知识、技术，减少负迁移，促使学习、探究的内在动机延续不息，培养学生的观察力，促进记忆力、想象力及应变能力的提高，潜移默化地发展学生思维的灵敏性与创造性。
4 注重总结、适当的评价
体育课在有趣的学习过程中，最终是要解决提高身体素质、学会运动基本技能的问题。通过几堂课的教学并不能立即体现出教学成果，关键是通过课上的学习内容，让学生掌握了增强自己体质的方法和基本的运动技能，以便在今后的生活中能自主的练习，培养出终身体育的意识。针对每节课的练习情况，我们要认真的总结，使学生认识到探究在练习中的作用，以便使学生在今后的练习中形成学习的主动意识、探究意识、实践意识、创造意识。评价要以鼓励、表扬为主，使学生有成就的喜悦感，以便激发他们今后练习得更加刻苦、更加认真。在本节课结束时，我给出了这样的评价：“在这节课的学习过程中，我们大家依靠集体的智慧和力量，把我们遇到的问题都解决了，我相信，在生活中，这种探究能力一定会帮助我们走向成功。”教师在课上的评价要以肯定为主，多表扬，那将会更能激发起学生的练习热情，使课堂气氛更活跃，练习效果更好。因此说适当的评价在课堂总结中是最重要的一个环节。
在本课中，我用分组活动，尝试练习，集体交流讨论，强化练习，总结评价等方式，引导学生进行探究性学习。通过探究的过程，学生知道了怎么做，更知道了为什么要这么做。久而久之，学生们就会养成一种发现问题、提出问题，并最终解决问题的良好习惯。只要长期坚持，定会营造出浓厚的探究氛围，从而促使探究学习方式深入师生内心深处，这才是对未来社会发展变化趋势和知识经济发展的最恰当的最好的应答，这才是我们进行探究性学习的最终目的。
总之，在体育课堂教学中进行探究性学习，使课堂教学充满智慧的挑战，使德育、心育、智育、体育有机地结合，让学生得到全面拓展，激发学生的体育兴趣，培养其终身体育意识、习惯和能力，增强其体质，提高其体育素养，实现中学体育课堂教学为学生的全面发展服务的宗旨。