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摘要：高校是培养人才的摇篮，是国家教育现代化和民族未来的希望，也是青年人思想培育的重要时期，高校的思想政治教育至关重要。高校思想政治工作要时时牢记习近平总书记提出的“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”三个问题，塑造高校学生正确的“三观”，在《土木工程施工》课程中开展课程思政，对学生职业素养和综合素质的培养具有重要的意义，探索《土木工程施工》课程思政的教学改革与实践，以期对土木工程专业课程教学改革有所借鉴。
关键词：课程思政;土木工程施工;教学改革;立德树人;工匠精神
一、“课程思政”的实施背景
教育兴则人才兴，教育强则国家强。2016年 12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对高校人才培养高度重视，提出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”[1]三个高校人才培养的根本问题，并在讲话中强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。国家对高校课程思政高度关注，《土木工程施工》课程作为培养工程师的土木工程专业的核心课程，融入思政教育，培养学生的职业素养和责任担当是十分必要的。
二、《土木工程施工》课程的思政教育目标
土木工程专业的人才培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的思想品质、职业道德与文化素养，掌握力学、结构设计、工程施工等方面的基本理论知识，具备结构设计能力、工程施工能力，能在土木工程及相关领域从事结构设计，施工技术和施工管理等方面工作的具有社会责任感和人文素养的高素质应用型创新人才。《土木工程施工》课程是土木工程专业的核心课程之一，也是一门实践性较强的专业课程。将“思政教育”融入《土木工程施工》课程，才能真正实现高等教育立德树人的教育理念，实现土木工程专业人才培养目标。
结合土木工程专业人才培养目标和《土木工程施工》课程的特点，将《土木工程施工》课程的思政教育目标设定为以下几个方面：
1. 激发爱国情感。激发学生的爱国主义情感、和社会主义道路自信的意识，培育集体主义精神和团队协作能力;
2. 塑造工程思维。培养学生的土木工程思维和施工的安全意识，鼓励学生运用工匠精神进行土木工程施工，运用创新思维进行实践。
3. 培育职业精神。树立学生“爱岗敬业、责任担当”的职业精神，具有良好的职业道德和法律意识。
三、《土木工程施工》“课程思政”教学改革实践的实施路径
1《.土木工程施工》课程教学目标的价值引导
首先，《土木工程施工》进行课程思政需要按照土木工程专业的人才培养目标，同时结合课程思政的要求，进行《土木工程施工》课程教学目标设计时不仅要将土木工程的专业理论知识和技能培养进行传授，也要讲思想政治教育与社会责任感有机结合，将专业技能与思想教育有效结合于课程的学习中[2];其次，在课程学习的同时要培养学生的爱国情感，关心国家大事，有主人翁精神，坚定社会主义信念，做新时代有责任有担当的大学生;最后，在《土木工程施工》课程的理论和实践教学中都要进行职业素养教育，培养学生的职业精神。
2《.土木工程施工》课程教学内容的价值贯穿
在《土木工程施工》课程教学内容设计和安排上，要注意每一章知识的讲解和案例都可以将专业理论与课程思政内容进行有效衔接。比如对于课程总体介绍时可以从历史角度介绍我国土木工程的发展历程，让学生了解成绩我国土木工程事业成就的先辈和工程师，同时为我国现在土木工程的新面貌而自豪;在介绍土方工程、地基与基建工程、砌体工程、混凝土经构工程、结构安装工程、装饰装修工程、路面工程施工、桥梁结构工程施工等具体章节知识理论和施工技术时，可以结合我国著名的建筑或桥梁作为案例来进行介绍，同时让学生在学习理论知识的同时了解我国著名项目工程的施工标准，学习工程师的工匠精神，培养学生的民族自豪感，注入土木工程学生潜心研究和创新学习的源动力。
3《.土木工程施工》课程教学方法思维的思政融合
在《土木工程施工》课程具有较强的理论性、工程性和实践性特征，教学过程中的教学方法可以结合思想政治教育课程的学科思维，融专业思维和思政思维为一体的新型教学方法，在专业教育的同时进行思想引导[3] 。目前在《土木工程施工》课程可以实施的教学手段有传统理论课堂、慕课、微课、多媒体视频等，在教学中可以有效利用互联网+ 的线上线下相结合的混合教学方法，同时，嵌入正向的价值观引导和道德伦理。不管是在教室上课还是在实验室技能操作，还是工程施工项目实习，教师们都可以运用专业理论知识和思政教育相结合的教学方法来提升教书育人的效果。
4《.土木工程施工》课程教学案例的思政嵌入
《土木工程施工》课程可以选用我国土木工程行业的著名优秀工程作为课程思政的教学案例，提升学生的理论知识水平，同时增强学生的专业自信和民族自豪感。比如都江堰、港珠澳大桥、胶州湾大桥、海底隧道、三峡工程等著名的项目，向学生讲解施工的理论、实践和观看视频资料，展示技术进展，让学生了解工程的施工过程，分析科学原理和工程，感受学科的博大精深和魅力，体会大国制造的工匠精神的同时掌握专业理论知识，激发学生的学习兴趣和专业自豪感，初步建立工程思维和创新意识;另一方面，也在课堂选用一些工程项目事故案例，比如塔科马大桥的倒塌、上海轨道交通4 号线事故、长江口深水航道治理二期工程中的事故等事故案例，作为警示给学生看，了解劣质工程对人民生命和财产的重大危害，介绍给分学生事故发生的原因，思考事故带来的启示，要求学生提高职业责任意识，重视工程质量的重要性。
5《.土木工程施工》课程实践工匠精神的榜样力量
在土木工程行业有许多具有卓越精神、拼搏精神和工匠精神的杰出爱国工程师，在《土木工程施工》教学中，教师可以在课程中分享这些榜样人物的人生故事和工匠精神。比如詹天佑是我国杰出的爱国工程师，不仅因为他设计出了“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，反映了他的创新精神和聪明才智，还因为他敢于在危险之际接受任务，顶住各方面的压力和嘲讽，通过自己严谨的科学态度和吃苦耐劳的精神完成了京张铁路的修建，增长了中国人的志气。通过榜样人物的力量，来促进学生对职业精神和工匠精神的理解，更激励他们形成强烈的爱国情感和塑造正确的职业道德素养，这对他们以后从事土木工程事业具有重要的价值影响。
四、结束语
《土木工程施工》课程结合思政教育的教学改革实践，给课程的课堂增添了专业思想的内涵和职业素养及价值的引导，在教学中做到了“知识传授”和“价值引领”有机统一，在《土木工程施工》课程实现了土木工程专业教书育人和立德树人的教育理念，有利于土木工程专业的学生在以后工作中树立正确的“三观”和形成优秀的职业品格，也是教育强国理念对高校学生人才培养中的重要体现。
参考文献：
[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 彭亚萍，胡大柱，苟小泉，张小懿.土木工程概论课程思政教育改革与实践[J].高教学刊，2019，（02）：128-129+132.
[3] 罗晓琴，李娜.高校“课程思政”建設的现状及对策研究[J].法制与社会，2019（13）：192-193.
作者简介：
李雪薇，女，1990年 11月出生，汉族，山东烟台人，研究生，青岛工学院建筑工程学院，研究方向：结构工程设计与理论研究.
（项目课题：青岛工学院—“建筑工程学院专业课程体系整体优化和教学内容改革”，项目编号：2018JY015）
关键词：课程思政;土木工程施工;教学改革;立德树人;工匠精神
一、“课程思政”的实施背景
教育兴则人才兴，教育强则国家强。2016年 12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对高校人才培养高度重视，提出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”[1]三个高校人才培养的根本问题，并在讲话中强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。国家对高校课程思政高度关注，《土木工程施工》课程作为培养工程师的土木工程专业的核心课程，融入思政教育，培养学生的职业素养和责任担当是十分必要的。
二、《土木工程施工》课程的思政教育目标
土木工程专业的人才培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的思想品质、职业道德与文化素养，掌握力学、结构设计、工程施工等方面的基本理论知识，具备结构设计能力、工程施工能力，能在土木工程及相关领域从事结构设计，施工技术和施工管理等方面工作的具有社会责任感和人文素养的高素质应用型创新人才。《土木工程施工》课程是土木工程专业的核心课程之一，也是一门实践性较强的专业课程。将“思政教育”融入《土木工程施工》课程，才能真正实现高等教育立德树人的教育理念，实现土木工程专业人才培养目标。
结合土木工程专业人才培养目标和《土木工程施工》课程的特点，将《土木工程施工》课程的思政教育目标设定为以下几个方面：
1. 激发爱国情感。激发学生的爱国主义情感、和社会主义道路自信的意识，培育集体主义精神和团队协作能力;
2. 塑造工程思维。培养学生的土木工程思维和施工的安全意识，鼓励学生运用工匠精神进行土木工程施工，运用创新思维进行实践。
3. 培育职业精神。树立学生“爱岗敬业、责任担当”的职业精神，具有良好的职业道德和法律意识。
三、《土木工程施工》“课程思政”教学改革实践的实施路径
1《.土木工程施工》课程教学目标的价值引导
首先，《土木工程施工》进行课程思政需要按照土木工程专业的人才培养目标，同时结合课程思政的要求，进行《土木工程施工》课程教学目标设计时不仅要将土木工程的专业理论知识和技能培养进行传授，也要讲思想政治教育与社会责任感有机结合，将专业技能与思想教育有效结合于课程的学习中[2];其次，在课程学习的同时要培养学生的爱国情感，关心国家大事，有主人翁精神，坚定社会主义信念，做新时代有责任有担当的大学生;最后，在《土木工程施工》课程的理论和实践教学中都要进行职业素养教育，培养学生的职业精神。
2《.土木工程施工》课程教学内容的价值贯穿
在《土木工程施工》课程教学内容设计和安排上，要注意每一章知识的讲解和案例都可以将专业理论与课程思政内容进行有效衔接。比如对于课程总体介绍时可以从历史角度介绍我国土木工程的发展历程，让学生了解成绩我国土木工程事业成就的先辈和工程师，同时为我国现在土木工程的新面貌而自豪;在介绍土方工程、地基与基建工程、砌体工程、混凝土经构工程、结构安装工程、装饰装修工程、路面工程施工、桥梁结构工程施工等具体章节知识理论和施工技术时，可以结合我国著名的建筑或桥梁作为案例来进行介绍，同时让学生在学习理论知识的同时了解我国著名项目工程的施工标准，学习工程师的工匠精神，培养学生的民族自豪感，注入土木工程学生潜心研究和创新学习的源动力。
3《.土木工程施工》课程教学方法思维的思政融合
在《土木工程施工》课程具有较强的理论性、工程性和实践性特征，教学过程中的教学方法可以结合思想政治教育课程的学科思维，融专业思维和思政思维为一体的新型教学方法，在专业教育的同时进行思想引导[3] 。目前在《土木工程施工》课程可以实施的教学手段有传统理论课堂、慕课、微课、多媒体视频等，在教学中可以有效利用互联网+ 的线上线下相结合的混合教学方法，同时，嵌入正向的价值观引导和道德伦理。不管是在教室上课还是在实验室技能操作，还是工程施工项目实习，教师们都可以运用专业理论知识和思政教育相结合的教学方法来提升教书育人的效果。
4《.土木工程施工》课程教学案例的思政嵌入
《土木工程施工》课程可以选用我国土木工程行业的著名优秀工程作为课程思政的教学案例，提升学生的理论知识水平，同时增强学生的专业自信和民族自豪感。比如都江堰、港珠澳大桥、胶州湾大桥、海底隧道、三峡工程等著名的项目，向学生讲解施工的理论、实践和观看视频资料，展示技术进展，让学生了解工程的施工过程，分析科学原理和工程，感受学科的博大精深和魅力，体会大国制造的工匠精神的同时掌握专业理论知识，激发学生的学习兴趣和专业自豪感，初步建立工程思维和创新意识;另一方面，也在课堂选用一些工程项目事故案例，比如塔科马大桥的倒塌、上海轨道交通4 号线事故、长江口深水航道治理二期工程中的事故等事故案例，作为警示给学生看，了解劣质工程对人民生命和财产的重大危害，介绍给分学生事故发生的原因，思考事故带来的启示，要求学生提高职业责任意识，重视工程质量的重要性。
5《.土木工程施工》课程实践工匠精神的榜样力量
在土木工程行业有许多具有卓越精神、拼搏精神和工匠精神的杰出爱国工程师，在《土木工程施工》教学中，教师可以在课程中分享这些榜样人物的人生故事和工匠精神。比如詹天佑是我国杰出的爱国工程师，不仅因为他设计出了“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，反映了他的创新精神和聪明才智，还因为他敢于在危险之际接受任务，顶住各方面的压力和嘲讽，通过自己严谨的科学态度和吃苦耐劳的精神完成了京张铁路的修建，增长了中国人的志气。通过榜样人物的力量，来促进学生对职业精神和工匠精神的理解，更激励他们形成强烈的爱国情感和塑造正确的职业道德素养，这对他们以后从事土木工程事业具有重要的价值影响。
四、结束语
《土木工程施工》课程结合思政教育的教学改革实践，给课程的课堂增添了专业思想的内涵和职业素养及价值的引导，在教学中做到了“知识传授”和“价值引领”有机统一，在《土木工程施工》课程实现了土木工程专业教书育人和立德树人的教育理念，有利于土木工程专业的学生在以后工作中树立正确的“三观”和形成优秀的职业品格，也是教育强国理念对高校学生人才培养中的重要体现。
参考文献：
[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 彭亚萍，胡大柱，苟小泉，张小懿.土木工程概论课程思政教育改革与实践[J].高教学刊，2019，（02）：128-129+132.
[3] 罗晓琴，李娜.高校“课程思政”建設的现状及对策研究[J].法制与社会，2019（13）：192-193.
作者简介：
李雪薇，女，1990年 11月出生，汉族，山东烟台人，研究生，青岛工学院建筑工程学院，研究方向：结构工程设计与理论研究.
（项目课题：青岛工学院—“建筑工程学院专业课程体系整体优化和教学内容改革”，项目编号：2018JY015）