榜样的力量是无穷的。对于世界观、人生观和价值观还具有很强可塑性的青少年来说，榜样教育尤为重要。在一份调查研究中，研究者选取了1210份有效问卷，显示86.2%的学生认为自己的成长需要榜样引领。
　　令人担忧的是，这些“95后”和“00后”的孩子心中，却恰恰缺少了真正的榜样。跟他们谈论传统的榜样，如精忠报国的岳飞、舍身炸碉堡的董存瑞、乐于奉献的雷锋、鞠躬尽瘁的焦裕禄等典范式人物，他们会感到不解甚至茫然；跟他们聊起自己所崇拜的偶像，他们则瞬间激情澎湃，滔滔不绝。
　　心理学认为，偶像崇拜是青少年时期的过渡性需求，其核心问题是心理认同和情感依附：即个人在其认知、情感和个性发展上欣赏、接受另一个人的价值观、行为模式及外表形象等，并加以崇拜和模仿。偶像崇拜在学生中非常普遍，不少学生盲目或过分崇拜偶像，甚至完全理想化、浪漫化、绝对化所崇拜的对象。这时，如果老师善于挖掘学生偶像的榜樣力量，实现偶像向榜样的转化，即可达到榜样教育的目的。我们可以从如下三点做起：
　　首先，班主任应了解接受并尊重学生的偶像。了解新生代学生偶像的多元化，接受学生偶像的频繁更换，尊重他们对某一偶像突然“路转粉”或“粉转路”等。了解和接受学生的偶像，是班主任挖掘偶像榜样力量的必修课。当学生说到他的偶像时，班主任如果表现得一无所知或满脸不屑，学生则很难从心理上认可班主任，更谈不上进一步开展榜样教育。
　　其次，班主任要聚焦偶像的“精神颜值”。多元化的价值观，往往让学生过度在意偶像的穿着打扮，以及外在的行为方式等给自己带来的感官刺激和体验。这就需要老师引导学生聚焦偶像们的“精神颜值”——他们身上那种爱岗敬业、积极向上、顽强拼搏和永不言弃的精神风貌。
　　每个时代都有专属的印记，都有一批受年轻人崇拜的偶像。班主任要着力挖掘偶像身上的正能量，让学生们深入了解自己偶像的精神面貌，将原本对偶像浅层的感性崇拜向深层的理性敬仰发展。如此这般，偶像们才会真正发挥鼓励和鞭策的感染力。比如，班主任可以跟孩子们谈论少年偶像组合TFBOYS努力拼搏、勤奋读书的精神；讲述南非田径运动员范尼凯克从一个早产儿到全栖速度王的故事；赞赏二次元偶像由依不愿孤芳自赏勇于奋进的精神……
　　最后，挖掘偶像的榜样力量，还要让学生深刻领悟偶像的人文关怀。所谓人文关怀，是指对人的生存状况的关怀，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定及对人性解放与自由的追求。教育须“以人为本”，而人文关怀是教育的应有之义。培养学生的人文精神，把学生培养成具有人文情怀的公民是教育的最主要目的。
　　学生只有真切地感受到偶像身上所承载的道德力量和文化内涵，偶像的榜样力量才能真正深入人心。如偶像组合TFBOYS在2016年慈善排行榜上名列前茅；其成员王源在联合国经社理事会2017青年论坛上呼吁关注优质教育，向世界传达中国青年的声音；周杰伦被公安部聘任为“中国禁毒宣传形象大使”，向广大青少年发出“拒绝毒品，拥有健康”的倡议……这些偶像用自己的实际行动积极传递着他们的人文关怀，为青少年树立了正面、阳光的榜样。
　　挖掘偶像的榜样力量，对新形势下的学校榜样教育具有重要意义。它不仅能引导学生走出偶像崇拜的误区，更能开拓榜样教育的新方向、新资源与新模式，调动学生参与榜样学习的积极性，实现榜样教育的真正目的。
　　（作者单位：广东省梅县畲江中学）