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摘 要：铜川职业技术学院护理专业是省级重点专业，中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力专业、省级一流培育专业，针对目前高职院校护理专业教学团队存在的不足，我院优秀护理教学团队建设从构建 “双师”结构的教学团队、选拔和引进专业带头人、建设结构合理的教学梯队、加强教学研究和经验交流等7个方面进行了大胆的实践探索，取得了可资借鉴的经验。
关键词：建设 优秀 护理教学团队 实践探索
近年来，高职院校护理专业迅速发展，为社会培养了一大批护理技术技能人才，但护理教学团队存在着各院校之间建设差距大;建设缺乏明确统一目标;团队 “双师”结构、专业结构、学历层次不合理，教学水平需要进一步提高等问题[1]。结合我院实际，我们对现存问题进行改进，通过优秀护理教学团队建设的大胆实践探索，取得了明显的成效，现总结如下。
1、积极构建 “双师”结构的教学团队
1.1 在我市境内的三级甲等医院，从护理行业中聘请了15名有丰富临床护理、社区护理及护理管理实践经验，具备中级以上职称的护理专业人才和技术骨干作为外聘兼职教师。并建立完备的、合理的、动态的护理专业兼职教师人才资源库，入库教师35名。
1.2安排团队专任教师，组织指导学生参加省级高职学生护理技能大赛、养老服务技能大赛，以及中职学生护理技能大赛等三项大赛。老师们在指导学生训练过程中，积极组织参加相关部门组织的技能大赛赛前培训，在专家的指导下，熟悉了比赛项目的操作流程和操作规范要求。
1.3 每年安排教学团队90%以上专任教师，利用暑假到我院校外实践教学基地按照自已所任课程和实际教学工作需要，到不同科室进行顶岗式实践锻炼。在实践锻炼期间，要求老师们完成了医院管理架构图、学生就业岗位及所需要的知识、能力、素质、岗位典型的工作流程等作业，并从岗位工作流程中选择、设计3个项目和3个工作情景。
2、精心选拔和引进了优秀专业带头人
2.1 在我院护理专业32家校外实训基地之中，经过慎重考察和遴选，聘请了既有渊博理论知识、又有丰富实践经验，在行业中有很高的知名度和影响力的2位老师作为校外护理专业带头人。在专业人才培养方案的修订过程中反复与她们商讨，征求她们的意见，她们在教学、实践、科研等方面给了我们很好的指导，发挥了重要的作用。促进了护理专业院校协同、护教结合 “双专业带头人”制度的实施[2]。
2.2 “双专业带头人”制度的实施，促进了医院和学校在人才培养等方面的密切合作，实现资源共享和人才共育。医院和学校共同共同构建人才培养模式，共同建立专业课程体系，共同指导顶岗实习，建立院校共同管理模式。学院与医院对实习生进行双向管理、双向培养和双向考评。逐步将学习过程与工作过程融为一体，使学生树立岗位意识，逐步向独立完成岗位工作过渡。
3、努力建设结构趋于合理的教学梯队
3.1 大力培养现有人才。积极实施对现有中青年教师的岗前培训、在岗培训，并积极创造条件，为优秀青年骨干教师脱颖而出提供平台。每年安排教学团队50%以上的专任教师参加教学改革、专业建设、课程建设、技能大赛等方面的外出培训学习;100%的专任老师参加能力提升网络培训学习2个项目以上;并制定激励政策鼓励中青年教师攻读硕士、博士研究生，使学历提升。
3.2 积极引进急需人才。2017年，护理专业新招聘专任教师7人，全部有护士执业资格证和护师资格证，有较为丰富的护理临床工作经验，她们充实了教师队伍，较好地解决了师资不足以及师资队伍学历、学缘结构存在的矛盾。
4、 提高团队教师教学技能竞赛和教研能力
4.1 积极组织教学团队青年教师参加学院、省教育厅组织的教学竞赛、微课比赛、信息化教学大赛，创造条件并加强指导，为提高教师教学技能竞赛水平搭建平台。仅2018年，学院信息化教学大赛中，就有2名老师的作品分另获得二等奖，4名老师的作品分别获得三等奖;陕西省高等职业院校信息化教学大赛中1名老师获得一等奖，1名获得二等奖……
4.2 鼓励教师申报科研课题。 2018年，有8位教师参与了院级科研课题的申报工作，申报院级科研课题分别为《护生顶岗实习满意度分析与人才培养研究》、《提高护理专业学生护考过关率的教学探索与研究》、《护理专业学生如何培养养老服务理念和技能》等5个，全部通过了学院专家组的评审并立项，目前正在研究之中。
5、积极开展教学改革
5.1 构建以综合性课程为主的护理专业课程体系。按照社会发展对护理人才多样化的需求，护理专业打破以学科为基础的课程框架，共将20门课程整合为10门，构建了基于护理工作过程和岗位能力要求的以综合性课程为主的护理专业课程体系。
5.2 改革教学方法，推行项目教学法。根据职业教育规律和学生学习认知规律积极探索“因材施教”的教学改革。积极推行项目教学法，《常用护理技术》、《儿童护理》等12门课程，按照项目教学的要求完成了整体教学设计及典型单元课程设计，部分课程项目化教学进入课堂实施。
6、取得的成绩
通过以上5项措施，护理教学团队建立了结构较为合理专兼结合的“双师”结构教学团队，专业结构更加优化，学历层次进一步提升，团队水平增强，梯队结构趋于合理，学历搭配较均衡、职称分配合理、年龄层次较匀称，团队建设的可持续发展、学术氛围浓、协作精神佳、创新精神强的教学团队，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的教学团队建设模式[3]。
7、讨论
护理服务模式的转变，使护理在医疗服务中作用越来越为重要。目前我国护士的数量缺口仍在200多万人，急需学校加强培养力度、提高培养质量，为社会培养一批高素质护理专业技术技能人才。而要实现这个目标，必须有优秀的护理专业教学团队做前题保障。优秀护理教学团队建设除了以上所述的几个方面外，还要注重师德建设，整个团队具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人的品质。
参考文献
[1]罗健， 徐玉蘭 ， 李慧：课程负责制下内科护理高效型教学团队的建设实践[J]，护士进修杂志，2016
[2]饶静云 ， 陈晓霞 ， 邹锦慧：校院合作模式下护理"双师"素质实践教学团队建设的探索与实践[J]，卫生职业教育，2017
[3]戎艳鸣， 钱星 ， 屠庆：护理临床“双师型”教学团队建设的效果[J]，2015
关键词：建设 优秀 护理教学团队 实践探索
近年来，高职院校护理专业迅速发展，为社会培养了一大批护理技术技能人才，但护理教学团队存在着各院校之间建设差距大;建设缺乏明确统一目标;团队 “双师”结构、专业结构、学历层次不合理，教学水平需要进一步提高等问题[1]。结合我院实际，我们对现存问题进行改进，通过优秀护理教学团队建设的大胆实践探索，取得了明显的成效，现总结如下。
1、积极构建 “双师”结构的教学团队
1.1 在我市境内的三级甲等医院，从护理行业中聘请了15名有丰富临床护理、社区护理及护理管理实践经验，具备中级以上职称的护理专业人才和技术骨干作为外聘兼职教师。并建立完备的、合理的、动态的护理专业兼职教师人才资源库，入库教师35名。
1.2安排团队专任教师，组织指导学生参加省级高职学生护理技能大赛、养老服务技能大赛，以及中职学生护理技能大赛等三项大赛。老师们在指导学生训练过程中，积极组织参加相关部门组织的技能大赛赛前培训，在专家的指导下，熟悉了比赛项目的操作流程和操作规范要求。
1.3 每年安排教学团队90%以上专任教师，利用暑假到我院校外实践教学基地按照自已所任课程和实际教学工作需要，到不同科室进行顶岗式实践锻炼。在实践锻炼期间，要求老师们完成了医院管理架构图、学生就业岗位及所需要的知识、能力、素质、岗位典型的工作流程等作业，并从岗位工作流程中选择、设计3个项目和3个工作情景。
2、精心选拔和引进了优秀专业带头人
2.1 在我院护理专业32家校外实训基地之中，经过慎重考察和遴选，聘请了既有渊博理论知识、又有丰富实践经验，在行业中有很高的知名度和影响力的2位老师作为校外护理专业带头人。在专业人才培养方案的修订过程中反复与她们商讨，征求她们的意见，她们在教学、实践、科研等方面给了我们很好的指导，发挥了重要的作用。促进了护理专业院校协同、护教结合 “双专业带头人”制度的实施[2]。
2.2 “双专业带头人”制度的实施，促进了医院和学校在人才培养等方面的密切合作，实现资源共享和人才共育。医院和学校共同共同构建人才培养模式，共同建立专业课程体系，共同指导顶岗实习，建立院校共同管理模式。学院与医院对实习生进行双向管理、双向培养和双向考评。逐步将学习过程与工作过程融为一体，使学生树立岗位意识，逐步向独立完成岗位工作过渡。
3、努力建设结构趋于合理的教学梯队
3.1 大力培养现有人才。积极实施对现有中青年教师的岗前培训、在岗培训，并积极创造条件，为优秀青年骨干教师脱颖而出提供平台。每年安排教学团队50%以上的专任教师参加教学改革、专业建设、课程建设、技能大赛等方面的外出培训学习;100%的专任老师参加能力提升网络培训学习2个项目以上;并制定激励政策鼓励中青年教师攻读硕士、博士研究生，使学历提升。
3.2 积极引进急需人才。2017年，护理专业新招聘专任教师7人，全部有护士执业资格证和护师资格证，有较为丰富的护理临床工作经验，她们充实了教师队伍，较好地解决了师资不足以及师资队伍学历、学缘结构存在的矛盾。
4、 提高团队教师教学技能竞赛和教研能力
4.1 积极组织教学团队青年教师参加学院、省教育厅组织的教学竞赛、微课比赛、信息化教学大赛，创造条件并加强指导，为提高教师教学技能竞赛水平搭建平台。仅2018年，学院信息化教学大赛中，就有2名老师的作品分另获得二等奖，4名老师的作品分别获得三等奖;陕西省高等职业院校信息化教学大赛中1名老师获得一等奖，1名获得二等奖……
4.2 鼓励教师申报科研课题。 2018年，有8位教师参与了院级科研课题的申报工作，申报院级科研课题分别为《护生顶岗实习满意度分析与人才培养研究》、《提高护理专业学生护考过关率的教学探索与研究》、《护理专业学生如何培养养老服务理念和技能》等5个，全部通过了学院专家组的评审并立项，目前正在研究之中。
5、积极开展教学改革
5.1 构建以综合性课程为主的护理专业课程体系。按照社会发展对护理人才多样化的需求，护理专业打破以学科为基础的课程框架，共将20门课程整合为10门，构建了基于护理工作过程和岗位能力要求的以综合性课程为主的护理专业课程体系。
5.2 改革教学方法，推行项目教学法。根据职业教育规律和学生学习认知规律积极探索“因材施教”的教学改革。积极推行项目教学法，《常用护理技术》、《儿童护理》等12门课程，按照项目教学的要求完成了整体教学设计及典型单元课程设计，部分课程项目化教学进入课堂实施。
6、取得的成绩
通过以上5项措施，护理教学团队建立了结构较为合理专兼结合的“双师”结构教学团队，专业结构更加优化，学历层次进一步提升，团队水平增强，梯队结构趋于合理，学历搭配较均衡、职称分配合理、年龄层次较匀称，团队建设的可持续发展、学术氛围浓、协作精神佳、创新精神强的教学团队，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的教学团队建设模式[3]。
7、讨论
护理服务模式的转变，使护理在医疗服务中作用越来越为重要。目前我国护士的数量缺口仍在200多万人，急需学校加强培养力度、提高培养质量，为社会培养一批高素质护理专业技术技能人才。而要实现这个目标，必须有优秀的护理专业教学团队做前题保障。优秀护理教学团队建设除了以上所述的几个方面外，还要注重师德建设，整个团队具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人的品质。
参考文献
[1]罗健， 徐玉蘭 ， 李慧：课程负责制下内科护理高效型教学团队的建设实践[J]，护士进修杂志，2016
[2]饶静云 ， 陈晓霞 ， 邹锦慧：校院合作模式下护理"双师"素质实践教学团队建设的探索与实践[J]，卫生职业教育，2017
[3]戎艳鸣， 钱星 ， 屠庆：护理临床“双师型”教学团队建设的效果[J]，2015