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摘 要：随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，“核心素养”这一概念被正式提出并逐渐成为了小学数学教学的核心教育目标。而对于学生核心素养的有效培育能够为学生今后的成长发展以及社会适应能力的提升奠定良好的基础。
关键词：小学数学；核心素养；培育
在教育现代化进程不断深入推进，社会经济与科技建设越发繁荣的现代社会中，国家教育部门对于学生个人能力的发展也提出了更高的要求。培养学生的数学核心素养就是发展学生的理性思维、提升学生的逻辑分析能力、强化学生学习的主观能动性、促使学生构建起科学的思考体系。而这些能力能够为学生今后的健康、稳定、可持续发展带来强有力的保证。
一、核心素养培育的价值
1. 提升学生的创新思维能力
核心素养的合理渗透能够帮助学生更好地进行思维的发散以及提升学生的逆向思考能力。对于同一类题目，教师可以引导学生从不同的视角来进行分析与总结，这对于提升学生的逻辑思维能力以及实践技能同样具有有力的促进作用。
2. 提升学生的数学学习热情
传统的小学数学课堂教学较为沉闷枯燥，无法有效激发出学生的学习兴趣。而核心素养理念的引入使得教师能够充分尊重学生的主体地位，从而依据学生的兴趣喜好以及个人能力的发展需求来进行教学策略的制定。
3. 提升教学成效
培育学生的核心素养能够有效激发出学生的主观能动性，促使学生以积极的心理状态参与进教学环节当中，并跟随着教师的教学步调来一步步地进行深入思考，最终从教学内容中汲取丰富的数学知识。这对于课堂成效的提升有着非常关键的意义。
二、核心素养培育的具体策略
1. 成立合作学习小组
小组合作学习的模式是当今世界上的许多先进国家都在采用的一种科学性的教学手段，它能够通过教学因素之间的动态互动来有效提升课程教学成效。每一位学生都是不同的个体，并且会因为家庭教育、成长环境、个性喜好等等因素的不同而呈现出差异化的学习状态。为此，数学教师需要根据学生的不同需求来将学生划分为多个不同的学习小组，并为每一小组制定合理的学习计划。
小组合作学习能够通过学生之间的互动交流来实现优势互补，从而促进学生数学知识结构的构建。例如针对同一道综合运算题目，有些学生对加法与减法较为敏感，而有些学生则对乘除法较为敏感，那么学生彼此之间就能够进行有效合作，以在教师所规定的时间范围内获得正确的运算答案。
小组合作学习的教学模式不仅仅减轻了教师的教学负担，还使得学生自身舒缓了学习压力，增强了自信，并在潜移默化中提升了自己团结协作的能力。
2. 设置合理的问题情境
高效的数学课堂应该是一个师生、生生之间彼此交互，和谐沟通的课堂。而合理的问题情境的设置能够有效吸引学生的关注，提升学生的课堂学习参与积极性，拓展学生的数学思维空间，强化学生的想象能力以及创新创造能力。基于此，小学数学教师需要在教学过程中依据课程教学内容，结合学生当前的认知能力以及学习水平来进行科学的问题情境的设置。
比如题目：“计算1+2+3+4+5+6+……+19+20的结果”，既可以采用传统的将数字一一相加的“死办法”来进行解答，还能够采取更加方便快捷的方式得出正确答案。教师需要鼓励学生自主探究，观察数字的特征，找出最为便捷的解题方式，即将首尾数字一一相加再进行列项计算即可。同一道数学题目虽然答案不会改变，但获取答案的路径却各不相同。数学教师需要引导学生从不同的角度来思考数学问题，并独立应用不同的解题技巧，以有效强化学生的自主意识，提升学生的实际运用技能。
3. 有效应用多媒体手段
信息技术手段的有效运用能够将抽象复杂的数学概念以更为直观的方式展现出来，从而有利于小学生的认知、理解以及记忆。小学数学教师可以通过适当的多媒体手段的引入来增强课堂教学效果。但需要注意的是，多媒体教学不能本末倒置，偏离预先设定的教学目标。
比如在进行《三角形》相关知识的学习时，教师可以通过多媒体课件来给学生展示一些具有三角形特征的图片，如旗帜、金字塔、斜拉桥等等。然后，教师可以让学生阐述生活中常见的三角形物体，如交通标示、切块的西瓜、衣架等等。在有效吸引学生的关注之后，教师就可以顺利引入本节课的重点教学内容——三角形的特质。
多媒体课件能够通过多种感官的刺激来全方位地调动起学生的情绪，并促使学生获得身临其境的情感体验。数学教师需要利用适当的时机来进行教学内容的引入，从而有效激发出学生课堂参与的热情，充分提升学生的主观能动性与独立思考的意识，以顺利推动学生核心素养的培育。
三、结语
总而言之，合理的核心素养理念的渗透能够有效提升学生的逻辑思维、拓展学生的思考空间、激发出学生的求知欲望、锻炼学生的实践技能以及提高学生的综合素质水平。基于此，小学数学教师需要充分尊重学生的主体地位，重视核心素养在教育改革过程中的重要作用，从而构建起更加高效高质的数学教学课堂。
参考文献
[1]丁福军. 核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018.
[2]宋耀荣.小学数学核心素养的培养策略探究[J].科學大众（科学教育），2019（05）：40.
关键词：小学数学；核心素养；培育
在教育现代化进程不断深入推进，社会经济与科技建设越发繁荣的现代社会中，国家教育部门对于学生个人能力的发展也提出了更高的要求。培养学生的数学核心素养就是发展学生的理性思维、提升学生的逻辑分析能力、强化学生学习的主观能动性、促使学生构建起科学的思考体系。而这些能力能够为学生今后的健康、稳定、可持续发展带来强有力的保证。
一、核心素养培育的价值
1. 提升学生的创新思维能力
核心素养的合理渗透能够帮助学生更好地进行思维的发散以及提升学生的逆向思考能力。对于同一类题目，教师可以引导学生从不同的视角来进行分析与总结，这对于提升学生的逻辑思维能力以及实践技能同样具有有力的促进作用。
2. 提升学生的数学学习热情
传统的小学数学课堂教学较为沉闷枯燥，无法有效激发出学生的学习兴趣。而核心素养理念的引入使得教师能够充分尊重学生的主体地位，从而依据学生的兴趣喜好以及个人能力的发展需求来进行教学策略的制定。
3. 提升教学成效
培育学生的核心素养能够有效激发出学生的主观能动性，促使学生以积极的心理状态参与进教学环节当中，并跟随着教师的教学步调来一步步地进行深入思考，最终从教学内容中汲取丰富的数学知识。这对于课堂成效的提升有着非常关键的意义。
二、核心素养培育的具体策略
1. 成立合作学习小组
小组合作学习的模式是当今世界上的许多先进国家都在采用的一种科学性的教学手段，它能够通过教学因素之间的动态互动来有效提升课程教学成效。每一位学生都是不同的个体，并且会因为家庭教育、成长环境、个性喜好等等因素的不同而呈现出差异化的学习状态。为此，数学教师需要根据学生的不同需求来将学生划分为多个不同的学习小组，并为每一小组制定合理的学习计划。
小组合作学习能够通过学生之间的互动交流来实现优势互补，从而促进学生数学知识结构的构建。例如针对同一道综合运算题目，有些学生对加法与减法较为敏感，而有些学生则对乘除法较为敏感，那么学生彼此之间就能够进行有效合作，以在教师所规定的时间范围内获得正确的运算答案。
小组合作学习的教学模式不仅仅减轻了教师的教学负担，还使得学生自身舒缓了学习压力，增强了自信，并在潜移默化中提升了自己团结协作的能力。
2. 设置合理的问题情境
高效的数学课堂应该是一个师生、生生之间彼此交互，和谐沟通的课堂。而合理的问题情境的设置能够有效吸引学生的关注，提升学生的课堂学习参与积极性，拓展学生的数学思维空间，强化学生的想象能力以及创新创造能力。基于此，小学数学教师需要在教学过程中依据课程教学内容，结合学生当前的认知能力以及学习水平来进行科学的问题情境的设置。
比如题目：“计算1+2+3+4+5+6+……+19+20的结果”，既可以采用传统的将数字一一相加的“死办法”来进行解答，还能够采取更加方便快捷的方式得出正确答案。教师需要鼓励学生自主探究，观察数字的特征，找出最为便捷的解题方式，即将首尾数字一一相加再进行列项计算即可。同一道数学题目虽然答案不会改变，但获取答案的路径却各不相同。数学教师需要引导学生从不同的角度来思考数学问题，并独立应用不同的解题技巧，以有效强化学生的自主意识，提升学生的实际运用技能。
3. 有效应用多媒体手段
信息技术手段的有效运用能够将抽象复杂的数学概念以更为直观的方式展现出来，从而有利于小学生的认知、理解以及记忆。小学数学教师可以通过适当的多媒体手段的引入来增强课堂教学效果。但需要注意的是，多媒体教学不能本末倒置，偏离预先设定的教学目标。
比如在进行《三角形》相关知识的学习时，教师可以通过多媒体课件来给学生展示一些具有三角形特征的图片，如旗帜、金字塔、斜拉桥等等。然后，教师可以让学生阐述生活中常见的三角形物体，如交通标示、切块的西瓜、衣架等等。在有效吸引学生的关注之后，教师就可以顺利引入本节课的重点教学内容——三角形的特质。
多媒体课件能够通过多种感官的刺激来全方位地调动起学生的情绪，并促使学生获得身临其境的情感体验。数学教师需要利用适当的时机来进行教学内容的引入，从而有效激发出学生课堂参与的热情，充分提升学生的主观能动性与独立思考的意识，以顺利推动学生核心素养的培育。
三、结语
总而言之，合理的核心素养理念的渗透能够有效提升学生的逻辑思维、拓展学生的思考空间、激发出学生的求知欲望、锻炼学生的实践技能以及提高学生的综合素质水平。基于此，小学数学教师需要充分尊重学生的主体地位，重视核心素养在教育改革过程中的重要作用，从而构建起更加高效高质的数学教学课堂。
参考文献
[1]丁福军. 核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018.
[2]宋耀荣.小学数学核心素养的培养策略探究[J].科學大众（科学教育），2019（05）：40.