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摘要：进入21世纪以来，社会对具备创造性的设计型、艺术型人才需求增加，艺术教育进入一个空前发展的阶段。美术学科是艺术教育的一门基础学科，不仅能够有效地培养学生良好的审美价值、艺术修养、文化内涵，还能促进学习者发展思维，提高创造性。我国美术经历了上千年发展，影响着人们的日常生活，丰富了人们的精神价值。幼儿园美术教育活动开展，体现了美学的教育价值，促进了幼儿素质发展，提高了幼儿创造性。
关键词：幼儿园;美术教育;创造性;培养策略
引言
二十一世纪是一个崭新的时代，创新的重要性越来越突出，幼儿作为未来社会主义建设的主力军，其创造性思维培养尤为重要。美术教育能培养幼儿的智力、想象力、创造力和审美情趣，因此，幼儿园应重视美术教学活动的开展，给幼儿创造一个充满想象的空间，让幼儿在成长过程中受到美术的熏陶，以此来培养幼儿的审美能力，使幼儿在学习中得到更好的发展，提高幼儿创新思维，发展幼儿的创造性。
1 幼儿园美术教育培养幼儿创造性的意义
幼儿园教学中，美术教学中通过各种艺术活动，如，组织学生参观、访问美术馆，发展了幼儿人际交往能力，促进幼儿传承和发扬艺术的思想品质，培养了幼儿良好的自信心与责任感，促进了幼儿综合品质的形成。
1.1 培养幼儿感知和观察能力
达尔文曾经提到：我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只有在察觉那些稍瞬即逝的事物并对他们进行精细观察的能力上，我可能是中上之人。通过达尔文的这句话，我们可以看出观察能力是极其重要的。幼儿园教学阶段，幼儿对事物充满了好齐心，也喜欢去观察事物，但受到其思维能力、理解能力、想象能力的限制，幼儿的观察过于笼统，难以对观察到的事物进行有效感知。通过美术教学，可以引导幼儿在观察、体验、感知过程中发现自然和生活中的线条、色彩、机理等美的规律，促进幼儿有目的地进行分析、比较与感受，提高幼儿对事物的感知与观察能力。
1.2培养幼儿创意和表现能力
美术教学的展开不仅能够有效地培养幼儿美术能力、美术素养，还能够对幼儿思维能力、创新能力进行培养。美术是一种艺术，每一个人都具有其独特的艺术风格。幼儿通过美术学习，能够激发幼儿的想象、联想，培养幼儿利用工具与媒体进行创设与设计的能力。美术教学中展开各种创意活动，能够促进幼儿发散思维进行创意和设计，培养幼儿在日常生活、工作中有效应用艺术创意，提高幼儿的艺术品质。
2 幼儿园美术教学现状
创新是时代的主题，创造性是创新发挥的重要前提。幼儿美术教育是一门课程，其主要目标是提高幼儿的绘画能力，发展幼儿的审美和艺术素养，全面打幼儿生的想象空间，培养学生创新意识、创新能力。传统美术教育太过注重临摹、写生等技法，而忽视形象思维的培养，使美术学习变得更加枯燥乏味，幼儿的学习热情日渐下降。因此，幼儿美术教师应紧跟时代潮流，以培养幼儿创造思维为重要教学目标，采取有效措施，全面提高幼儿美术素养。
3 幼儿园美术教育培养幼儿创造性的有效策略
3.1 提高教师素质，注重幼儿创造思维培养
伴随着新课改的深入，美术教学越来越受到重视，在这样的教学背景下，全面提高了美术教师的专业素质和师资水平。幼儿的学习接受程度在很大程度上取决于教师的教学水平，教师的教学水平直接影响着教学质量和效率。新课改对美术教师专业素养提出了更高要求，要求美术教师具备扎实的美术理论知识，掌握详细的美术专业技能，即具有较高的艺术素养和教学能力。对幼儿园美术教师来说，为了培养他们的教学素养，学校可以开展各种学习活动，以提高老教师的美术技能，同时也要保证美术教师能随着时代的变化，不断改变教学观念，对幼儿进行积极引导。创造思维是幼儿学习美术的重要品质。基于以上理念可以看出，想要在幼儿美术教学中培养幼儿的创造思维，首先要提高教师的教学素养。在课堂教学中，只有教师具备了良好的创新意识，才能培养幼儿的创新精神，促进其创新能力的发展。
3.2 尊重幼儿个体，创设幼儿自主学习空间
幼儿个性发展至关重要。幼儿园学生年龄虽小，但他们仍然有自己的小世界，他们对事物的看法异于成年人，教师需要尊重幼儿的个性，使幼儿在成长过程中发挥所长，以此促进幼儿个性化发展。在这一方面，很多教师做得还不够充分，其教学理念落后，在课堂教学过程中采用传统教学模式，占据课堂教学的主導权，幼儿被动进行美术知识学习，自主性不强。在这种教学背景下，幼儿没有良好的自主创作空间。实际教学过程中，教师要注重幼儿课堂主体地位，为幼儿创设一个轻松的课堂学习环境，引导幼儿进行美术创作，发展幼儿创造性。
3.3 注重学法指导，培养幼儿自主创造品质
在传统幼儿美术教学中，教师为了更好地进行知识传授，一般采用“一言堂”教学方法，即课堂教学上，教师全面对课堂节奏进行把握，幼儿跟随教学节奏进行学习。传统教学中教师注重于幼儿美术艺术、美术技巧的传授，忽视了幼儿自主学习、自主创造能力的培养。“授人以鱼不如授人以渔”。课堂教学的展开不仅在于传授幼儿知识、技巧，更在于培养幼儿自主学习、探究的能力，促进幼儿进行自主学习、自主创造。因此，学法指导成为素质教育的首先目标。教师通过“学法指导”可以提高幼儿自主选择和运用恰当的学习方法去进行学习的能力，使幼儿掌握打开知识宝库的“金钥匙”，获得自主美术创造能力。例如，教师在讲解“花灯”内容，教师可以开展实践教学，将课堂时间留给幼儿，让幼儿自主进行花灯设计、制作，培养幼儿良好的自主创造能力。
总结语
幼儿园美术教育具有重要教育价值，能够促进幼儿艺术品质、审美品质发展。实际教育教学过程中，教师应该重视幼儿美术教育开展，优化美术教学，在教学中引导幼儿进行创造，提高幼儿创造性。
参考文献
[1] 张艳秋. 试论幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（003）：1-1.
[2] 丁蓉. 试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J]. 科普童话， 2018， 000（010）：134.
河南省商丘市实验幼儿园
关键词：幼儿园;美术教育;创造性;培养策略
引言
二十一世纪是一个崭新的时代，创新的重要性越来越突出，幼儿作为未来社会主义建设的主力军，其创造性思维培养尤为重要。美术教育能培养幼儿的智力、想象力、创造力和审美情趣，因此，幼儿园应重视美术教学活动的开展，给幼儿创造一个充满想象的空间，让幼儿在成长过程中受到美术的熏陶，以此来培养幼儿的审美能力，使幼儿在学习中得到更好的发展，提高幼儿创新思维，发展幼儿的创造性。
1 幼儿园美术教育培养幼儿创造性的意义
幼儿园教学中，美术教学中通过各种艺术活动，如，组织学生参观、访问美术馆，发展了幼儿人际交往能力，促进幼儿传承和发扬艺术的思想品质，培养了幼儿良好的自信心与责任感，促进了幼儿综合品质的形成。
1.1 培养幼儿感知和观察能力
达尔文曾经提到：我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只有在察觉那些稍瞬即逝的事物并对他们进行精细观察的能力上，我可能是中上之人。通过达尔文的这句话，我们可以看出观察能力是极其重要的。幼儿园教学阶段，幼儿对事物充满了好齐心，也喜欢去观察事物，但受到其思维能力、理解能力、想象能力的限制，幼儿的观察过于笼统，难以对观察到的事物进行有效感知。通过美术教学，可以引导幼儿在观察、体验、感知过程中发现自然和生活中的线条、色彩、机理等美的规律，促进幼儿有目的地进行分析、比较与感受，提高幼儿对事物的感知与观察能力。
1.2培养幼儿创意和表现能力
美术教学的展开不仅能够有效地培养幼儿美术能力、美术素养，还能够对幼儿思维能力、创新能力进行培养。美术是一种艺术，每一个人都具有其独特的艺术风格。幼儿通过美术学习，能够激发幼儿的想象、联想，培养幼儿利用工具与媒体进行创设与设计的能力。美术教学中展开各种创意活动，能够促进幼儿发散思维进行创意和设计，培养幼儿在日常生活、工作中有效应用艺术创意，提高幼儿的艺术品质。
2 幼儿园美术教学现状
创新是时代的主题，创造性是创新发挥的重要前提。幼儿美术教育是一门课程，其主要目标是提高幼儿的绘画能力，发展幼儿的审美和艺术素养，全面打幼儿生的想象空间，培养学生创新意识、创新能力。传统美术教育太过注重临摹、写生等技法，而忽视形象思维的培养，使美术学习变得更加枯燥乏味，幼儿的学习热情日渐下降。因此，幼儿美术教师应紧跟时代潮流，以培养幼儿创造思维为重要教学目标，采取有效措施，全面提高幼儿美术素养。
3 幼儿园美术教育培养幼儿创造性的有效策略
3.1 提高教师素质，注重幼儿创造思维培养
伴随着新课改的深入，美术教学越来越受到重视，在这样的教学背景下，全面提高了美术教师的专业素质和师资水平。幼儿的学习接受程度在很大程度上取决于教师的教学水平，教师的教学水平直接影响着教学质量和效率。新课改对美术教师专业素养提出了更高要求，要求美术教师具备扎实的美术理论知识，掌握详细的美术专业技能，即具有较高的艺术素养和教学能力。对幼儿园美术教师来说，为了培养他们的教学素养，学校可以开展各种学习活动，以提高老教师的美术技能，同时也要保证美术教师能随着时代的变化，不断改变教学观念，对幼儿进行积极引导。创造思维是幼儿学习美术的重要品质。基于以上理念可以看出，想要在幼儿美术教学中培养幼儿的创造思维，首先要提高教师的教学素养。在课堂教学中，只有教师具备了良好的创新意识，才能培养幼儿的创新精神，促进其创新能力的发展。
3.2 尊重幼儿个体，创设幼儿自主学习空间
幼儿个性发展至关重要。幼儿园学生年龄虽小，但他们仍然有自己的小世界，他们对事物的看法异于成年人，教师需要尊重幼儿的个性，使幼儿在成长过程中发挥所长，以此促进幼儿个性化发展。在这一方面，很多教师做得还不够充分，其教学理念落后，在课堂教学过程中采用传统教学模式，占据课堂教学的主導权，幼儿被动进行美术知识学习，自主性不强。在这种教学背景下，幼儿没有良好的自主创作空间。实际教学过程中，教师要注重幼儿课堂主体地位，为幼儿创设一个轻松的课堂学习环境，引导幼儿进行美术创作，发展幼儿创造性。
3.3 注重学法指导，培养幼儿自主创造品质
在传统幼儿美术教学中，教师为了更好地进行知识传授，一般采用“一言堂”教学方法，即课堂教学上，教师全面对课堂节奏进行把握，幼儿跟随教学节奏进行学习。传统教学中教师注重于幼儿美术艺术、美术技巧的传授，忽视了幼儿自主学习、自主创造能力的培养。“授人以鱼不如授人以渔”。课堂教学的展开不仅在于传授幼儿知识、技巧，更在于培养幼儿自主学习、探究的能力，促进幼儿进行自主学习、自主创造。因此，学法指导成为素质教育的首先目标。教师通过“学法指导”可以提高幼儿自主选择和运用恰当的学习方法去进行学习的能力，使幼儿掌握打开知识宝库的“金钥匙”，获得自主美术创造能力。例如，教师在讲解“花灯”内容，教师可以开展实践教学，将课堂时间留给幼儿，让幼儿自主进行花灯设计、制作，培养幼儿良好的自主创造能力。
总结语
幼儿园美术教育具有重要教育价值，能够促进幼儿艺术品质、审美品质发展。实际教育教学过程中，教师应该重视幼儿美术教育开展，优化美术教学，在教学中引导幼儿进行创造，提高幼儿创造性。
参考文献
[1] 张艳秋. 试论幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（003）：1-1.
[2] 丁蓉. 试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J]. 科普童话， 2018， 000（010）：134.
河南省商丘市实验幼儿园