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【关键词】 数学教学;魅力;体会;教学手段;趣味讲解;合作
学习;作业“加减法”
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）22—0113—01
数学美是科学美的核心，教师要在教学活动中通过教学的组织、教学的语言、教学的手段以及教师的形态等方面来传播数学之美，以提高学生学习数学的兴趣，从而打造高效课堂。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何挖掘数学的魅力。
一、灵活应用多种教学手段，让学生感受数学的魅力
凡是学科，无论文理，皆是艺术。数学学科也是如此，它的魅力需要教师引导学生去发现、感受。笔者是这样做的：综合联系生活与其他学科，使它们为数学所用。同时灵活采用多种教学形式，让学生在图片、艺术、历史、文章等不同的形式中体会数学的魅力。
比如，教学“对称轴”和“几何图形”的时候，笔者搜集心形卡片或具有创意的婚礼请柬，让学生欣赏并且切实地感受到“数学”在生活中的实用和创意的魅力。在计算中，利用对称性简化计算，使计算变得简单。
又如，1×9 + 2=11，12×9 + 3=111，123×9 + 4=1111，1234×9 + 5=11111，由此轻松算出12345×9 + 6=111111，123456×9 + 7=1111111……123456789×9 + 10=1111111111，学生越做越高兴，越做越有劲，不但感受到数学的魅力，而且学会了如何探究规律。
二、利用趣味讲解，让学生感受数学的魅力
兴趣是最好的老师，学生一旦对教学内容产生兴趣，就会积极主动地探索新知识。因此，在教学中，教师尤其要注意教学内容的趣味性，让学生兴趣盎然地学习数学知识，心情愉悦地提高数学技能。
如，教学“平行线与相交线”时，笔者形象地阐述油条的制作过程，学生兴趣自然非常浓厚。
又如，教学“对顶角”时，笔者用多媒体展示谜语“两牛打架，打一数学名词”，学生津津乐道，学得认真。
再如，教学“双曲线”时，为了让学生加深记忆双曲线的性质，笔者和学生一起自创了歌曲。
三、积极展开合作学习，让学生感受数学的魅力
高效课堂需要合作，也需要竞争。因为在合作与竞争的过程中，学生不仅获得了知识，更重要的是体会到了数学的魅力，对数学学习产生了浓厚的兴趣。笔者是这样做的：首先根据教材内容提前做好每节课的学案计划，课前先让学生阅读自学，这样合作学习才会有针对性，学生也会目标明确;其次创设自由、和谐的教学氛围，给学生营造良好的学习氛围;再次适时创设问题情境，以激发学生的求知欲;之后组织学生进行分组，鼓励他们通过合作交流获取所学知识;最后根据学生合作交流的结果，归纳总结知识点。当然这里要强调的一点是，一定要积极采用鼓励评价机制，以增强学生学习的信心。
四、利用作業“加减法”，让学生感受数学的魅力
作业“加减法”以减负增效为理念，以学生为本，既调动了学生的学习欲望和主动性，还减小了学生的学习压力。笔者是这样做的：布置形式各异的作业，减少作业量，增加作业新颖度和巩固效果;在作业的批改形式上采取家长批改和教师温馨点评相结合的方式，评语上多一些鼓励和表扬。因为追求成功是每一位学生的切身需求，不论他在学业上先进还是落后，教师都要尊重、信赖他，让每位学生都感觉到自己是被关注的、重视的。尤其是学习较差的学生，更要多一些关爱，以增强他们学习的信心。
比如，教学完 “平移和旋转”一课后，笔者布置了生活化的趣味作业：生活中寻找运用到平移和旋转的现象。学生做完作业后，笔者还会在作业批改后留一句这样的评语：“做得很棒，老师相信你会越来越优秀。
总之，以学生为本的趣味高效课堂的构建势在必行，是让学生感受数学魅力与实用的有效措施。新课改下的教育应该注重对学生发展性能力的培养，注重通过鼓励性的、尊重性的举动，促使学生独立思考、合作互动、探究学习，变“被动学习”为“主动学习”，这样才能培养出社会需要的、有个性的、综合性的优秀人才。
编辑：谢颖丽
学习;作业“加减法”
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）22—0113—01
数学美是科学美的核心，教师要在教学活动中通过教学的组织、教学的语言、教学的手段以及教师的形态等方面来传播数学之美，以提高学生学习数学的兴趣，从而打造高效课堂。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何挖掘数学的魅力。
一、灵活应用多种教学手段，让学生感受数学的魅力
凡是学科，无论文理，皆是艺术。数学学科也是如此，它的魅力需要教师引导学生去发现、感受。笔者是这样做的：综合联系生活与其他学科，使它们为数学所用。同时灵活采用多种教学形式，让学生在图片、艺术、历史、文章等不同的形式中体会数学的魅力。
比如，教学“对称轴”和“几何图形”的时候，笔者搜集心形卡片或具有创意的婚礼请柬，让学生欣赏并且切实地感受到“数学”在生活中的实用和创意的魅力。在计算中，利用对称性简化计算，使计算变得简单。
又如，1×9 + 2=11，12×9 + 3=111，123×9 + 4=1111，1234×9 + 5=11111，由此轻松算出12345×9 + 6=111111，123456×9 + 7=1111111……123456789×9 + 10=1111111111，学生越做越高兴，越做越有劲，不但感受到数学的魅力，而且学会了如何探究规律。
二、利用趣味讲解，让学生感受数学的魅力
兴趣是最好的老师，学生一旦对教学内容产生兴趣，就会积极主动地探索新知识。因此，在教学中，教师尤其要注意教学内容的趣味性，让学生兴趣盎然地学习数学知识，心情愉悦地提高数学技能。
如，教学“平行线与相交线”时，笔者形象地阐述油条的制作过程，学生兴趣自然非常浓厚。
又如，教学“对顶角”时，笔者用多媒体展示谜语“两牛打架，打一数学名词”，学生津津乐道，学得认真。
再如，教学“双曲线”时，为了让学生加深记忆双曲线的性质，笔者和学生一起自创了歌曲。
三、积极展开合作学习，让学生感受数学的魅力
高效课堂需要合作，也需要竞争。因为在合作与竞争的过程中，学生不仅获得了知识，更重要的是体会到了数学的魅力，对数学学习产生了浓厚的兴趣。笔者是这样做的：首先根据教材内容提前做好每节课的学案计划，课前先让学生阅读自学，这样合作学习才会有针对性，学生也会目标明确;其次创设自由、和谐的教学氛围，给学生营造良好的学习氛围;再次适时创设问题情境，以激发学生的求知欲;之后组织学生进行分组，鼓励他们通过合作交流获取所学知识;最后根据学生合作交流的结果，归纳总结知识点。当然这里要强调的一点是，一定要积极采用鼓励评价机制，以增强学生学习的信心。
四、利用作業“加减法”，让学生感受数学的魅力
作业“加减法”以减负增效为理念，以学生为本，既调动了学生的学习欲望和主动性，还减小了学生的学习压力。笔者是这样做的：布置形式各异的作业，减少作业量，增加作业新颖度和巩固效果;在作业的批改形式上采取家长批改和教师温馨点评相结合的方式，评语上多一些鼓励和表扬。因为追求成功是每一位学生的切身需求，不论他在学业上先进还是落后，教师都要尊重、信赖他，让每位学生都感觉到自己是被关注的、重视的。尤其是学习较差的学生，更要多一些关爱，以增强他们学习的信心。
比如，教学完 “平移和旋转”一课后，笔者布置了生活化的趣味作业：生活中寻找运用到平移和旋转的现象。学生做完作业后，笔者还会在作业批改后留一句这样的评语：“做得很棒，老师相信你会越来越优秀。
总之，以学生为本的趣味高效课堂的构建势在必行，是让学生感受数学魅力与实用的有效措施。新课改下的教育应该注重对学生发展性能力的培养，注重通过鼓励性的、尊重性的举动，促使学生独立思考、合作互动、探究学习，变“被动学习”为“主动学习”，这样才能培养出社会需要的、有个性的、综合性的优秀人才。
编辑：谢颖丽