【摘要】目前，学前教育声乐教学虽然得到了人们普遍重视，但教学效果不是很令人满意，主要表现在教学理念滞后、教学模式陈旧，基本沿用了以前的教学方法，缺乏明确的、特色的学前教育声乐教学形式。微课教学作为一种新型教学方法，得到了很多人的认可与喜爱。因此，本文浅谈了学前教育声乐教学中微课资源的应用，希望可以给相关教育教学行业带来一些借鉴作用。
　　【关键词】学前教育；声乐教学；微课资源；应用方法
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A
　　一、微课教学理念
　　微课可以说是信息技术与教育教学融合而产生的，微课教学转变了传统的教学模式，使学生成为了课堂的主体。运用微课模式开展声乐教学，教师不再是以书本为教学载体，而是借助于计算机设备进行教学，以立体化、自动化方式展现教学内容。在教学中，教师会重点讲解难点知识，但会控制讲授的时间。虽然微课教学看起来很简单，但需要教师做好前期很多准备工作，如教学设计、练习测试、素材课件等，唯有有效利用好这些教学资源，才能够打造完整的、良好的微课教学环境。微课教学与之前的学前教育声乐教学模式有着诸多不同之处。一是，微视频教学时间最长不超过十分钟。在这个学习时间中，学生可以接受很多学习信息；二是，教学知识点简短，所以需要学习的内容精练，学生能够通过这些知识点明确学习的重点；三是，视频资源比较具体，课堂创新水平高，微课运用的视频资料多数来源于学生生活中，便于激发学生学习兴趣。
　　二、当前学前声乐教学的模式
　　（一）个别课
　　就目前而言，声乐个别课的教学模式更具针对性和灵活性，但是，并不是每个学前教育专业的学生都具有一定的声乐基础和较强的音乐理解及领悟能力，所以，结合实际情况来看，在学前教育专业开设声乐个别课，不但会拉低课程的教学质量和效率，还会让这种专业化太强的教学模式和当前学前教育既定的培养目标存在很大的出入，所以，对于学前教育专业而言，声乐个别课的教学模式在目前还不太适用和实用。
　　（二）集体课
　　我们所说的声乐集体课就是所谓的声乐大课，通常情况下，都是以班级为单位展开，对歌唱方法、歌唱理论或者是分析音乐作品等一个比较具体且共同的教学内容组织的教学活动。这种教学的模式借鉴了传统大班理论课教学的优点，在固定的教学时间里扩大了受教育的对象，而且避免了对一个教学内容进行反复讲解的现象。声乐集体课的教学模式比较适用于音乐基础薄弱、歌唱能力和水平较低的学前教育专业的学生，当然，其也是目前最通用且比较有效的一种声乐教学模式。
　　（三）小組课
　　在声乐个别课和集体课之间，还有一种教学模式，就是声乐小组课。这种教学模式中，参与的人数介于前两者之间，但上课的人数会因为高校设备和师资的实际情况而不同，有的学校三人一组，有的则五人一组，通常情况下不超过十个人的声乐小组课教学既能将声乐个别课和集体课的优点进行很好的融合，还能对集体课中不能兼顾所有学生个性发展的问题进行很好的弥补，并对参与课程的每个同学都给予针对性、具体的指导，促进学生学习效率的有效提升，帮助学生对现阶段以及后续学习的方向进行明确，从而达到兼顾学生个性发展和教学效率的目的。但是，目前情况下，很多高校因为师资或者设备的原因而没有开设声乐小组课。
　　三、微课在学前教育声乐教学中的具体应用
　　目前，学前教育专业声乐教学模式相对较为单一。众所周知，声乐艺术的再创造性具有鲜明的、独特的个性色彩，而当前我国各大院校普遍运用的声乐集体课由于时间短、人数多，在课堂中难以实现每位学生都能够得到教师的指导，这样就导致声乐艺术的个性化特征难以达到声乐集体课教学模式需求，长久下去，就会造成教师难以了解学生个性。而微课的引入恰好解决了这一问题。
　　四、结束语
　　总而言之，当前社会对学前教育越发注重，对幼儿教师的素质素养提出了更高的要求。所以，在教学中，唯有充分融入微课教学资源，丰富教学内容，才能够真正培养出更多优秀的学前教育人才。但声乐教师要明确意识到，学前教育声乐教学中微课资源的融入并不是一件很简单的事情，需要教师提前做好准备工作，结合微课资源特点，有目的地融入教学中，真正提高声乐教学质量。
　　参考文献
　　[1]王建涛，吴荣.微课在声乐教学中的探索[J].艺术教育，2016（04）：94-95.
　　[2]廖星麟.微课在高校声乐教学中的运用浅析[J].才智，2015（33）：37-38.