摘要： 语言是一门科学，更是一门艺术。在语文教学中，如何培养学生的阅读能力，在读中真正的把文章的内涵演出来。苏霍姆林斯基说："教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"
　　关键词：语文教学；语言艺术；课堂教学语言；课堂教学艺术；表达能力
　　在语文教学中，如何培养学生的阅读能力，在读中真正的把文章的内涵演出来。而作为课堂教学主要传播方式的教学语言也同样是新课改形势下的一门艺术。然而，语言是一门科学，更是一门艺术。课堂教学语言是最基本的教学表达手段。苏霍姆林斯基说："教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"尤其是语文课堂教学语言，它不仅仅具有一般教学语言的特點，它自身还有很强的示范性。从某种意义上讲，语文教学就是语言教学，语文课堂教学艺术首先就是语文教师的语言艺术，语文教师课堂教学的语言艺术与其课堂教学效果有着密不可分的关系。教师如何在教学中有效运用语言艺术提高学生的语言表达能力和思维有把那些技巧呢？
　　一 让学生在朗读中感受语言的美
　　"讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进其中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解如同进行解剖，朗读如同赋予作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。"这是徐世英先生在《谈谈朗读教学》中的精简分析。
　　然而审美意识的培养，先从对美的感受出发，审美感是朗读活动中最基本的主观条件，审美朗读必须以审美感为基础，并且，审美感贯穿朗读过程始终，没有审美感就没有审美。要采取多种方式方法让学生感受美。如在教学《桂林山水》时，语文新课标指出"朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。"因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过"啊"在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。通过引导学生声情并茂地读好课文，在读的过程中想象课文所描述的情景，从而进入课文描写的情景中，仿佛在随作者游览，一起观赏桂林山水的美景，如果学生自己难以进入这种情景，教师要给以必要的指导，可以展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情景，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的想象力，或用悠扬舒缓的音乐渲染情景，把学生带入作者描绘的美景之中。
　　又如在《林海》一棵的教学中，为了了解兴安岭的"岭"的特点，引导学生在理解，想象的基础上加强朗读。特别是有感情的朗读，是感受景色美，语言美的主要途径，朗读本课，有些地方要教师略加指点。如"大兴安岭"这个"岭"，跟秦岭的"岭"可不一样，读这一句时，两个带引号的"岭"和"大"要略加情调，已形成鲜明的对比，同时，要学生认识到"大不一样"和"不大一样"是不同的。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，大点儿的，可是没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句。这句里的六个"的"字结构形成三组对比，每组在朗读时，语气、音调应略有变化，以突出"岭"的形态之多。这样让学生选择喜欢的朗读方法，选择自己喜欢的景物学习课文，给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。
　　二 精选表演题材，让学生在表演中地运用语言
　　在朗读教学中，以演代教，以演代问，能给学生带来语言实践的机会，促进学生对课文的理解。教学中，让他们参与表演。把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，提高的不仅仅是学生对课文的深刻理解程度，而且是整体的语文素质。
　　如教学《景阳冈》，在研读"吃酒"这部分时，可让学生一人当"武松"一人当"小二"来学习这部分。首先让学生朗读课文，熟悉台词，把握人物特点，然后把学生分成小组，按"武松"、"小二"进行分工试台词。之后由大家推选二名学生上台表演，允许他们尽可能利用教室内的东西作为道具。并要求台下的同学仔细看，比比谁演得好，演得恰如其分，并说说好在哪里。学生的表演才能着实让人吃了一惊。"武松"随手用教室内的教鞭做哨棒，文具盒做酒碗，豪爽的个性被他表演得淋淋尽致。二位学生的精彩表演传递他们对课文语言和角色性格的理解，课堂上高潮迭起，掌声不断。把"读"、"演""讲"融为一体，不仅给学生提供了语言实践的机会，而且培养料学生的综合素质。
　　总之，在语文教学中，教师敢于尝试，精选表演题材，充分发挥表演艺术的作用。让学生在表演中实践，真正的能运用语言的能力。
　　三 巧用音乐激发语言艺术
　　音乐教学语言是一门艺术，教师语言的基本功直接决定课堂教学的效果，教师通过音乐来吸引和感染学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高教学效果，从而达到教学新境界。如在教学《月光曲》这课时，我没有过多的讲述和指点，先让学生欣赏音乐《月光曲》，使学生在优美的旋律中尝心悦目，置身于音乐的情境之中，从而感受到最初是月亮的升起，平静的海面洒满银光。接着是皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花等画面一一展现，使学生置身于这形、声、色俱全的教学情境中，不断拨响学生的心弦。
　　纵观新课改下的课堂，成功的教学必定离不开精彩的细节。教学细节犹如流星一抹而逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目，也往往成为教学的闪光点，成为学生思维思维的开启点，教学难点的突破点。