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摘要：随着教学理念的革新，教育方式也发生了很大改变。其中德育得到了学校和家长的广泛重视，德育教育是初中班主任的重要工作之一，班主任的工作不仅是管理学生学习而且要帮助学生身心健康发展。班主任在工作中要采用合适的激励策略，有效地开展德育工作。本文浅谈初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略。
关键词：初中班主任;德育教育;激励策略
初中学生的德育工作对班主任而言是一项艰巨又复杂的工作。初中生正处于青春期容易产生叛逆心理的发展阶段，加上学生易受周围人的影响，很容易做出一些超乎寻常的举动等等，都给班主任的工作增加了一定的难度。通常情况下，班主任在开展德育工作中还存在一些问题，致使德育没有起到应有的教育作用，班主任在工作中采取合理的策略，提高德育工作的有效性。
一、 集体和个性结合教育激励
新时代德育教育要面向全体学生，班主任在做德育工作时要根据每个学生的具体情况制定相应的德育激励策略。基于班里学生学习基础和日常表现的差异，班主任采用个别谈话与集体教育相结合的方式，让学生明白初中学习的特殊性和重要性。第一，集体教育激励。在学生进班不久，利用班会时间，班主任让学生将个人的格言和理想都写在一张卡片上。利用考试的情况，让学生主动分析自我得与失，反思学习过程。在教室后面的黑板上，每天都由班主任或学生写上一些励志格言等。观看励志视频和朗读张贴励志文章，让学生明白“强中自有强中手”，学习如“逆水行舟不进则退”的道理，分析成功人士身上的优点和他们成功的条件。第二，个性化激励。针对班里集体激励收效甚微的学生进行个性化激励。教师分析他们各自的性格特点、学习基础、学习能力和学习动机为他们量身制定德育计划。例如，针对学习动机不足的学生，班主任要先帮他们恢复学习的动力和信心，在他们取得进步的时候及时表扬和鼓励，激励他们不断进步。
二、 獎惩激励
班主任适度实施奖惩策略可以有效激励学生，反之，奖惩过度会影响学生的机制的成效，起到抑制的作用。初中学生有很多不好习惯：教室里坐不住，手上拿笔转，跷起二郎腿;做作业考试时喜欢对答案，抄答案;上课不喜欢听讲，喜欢自己做自己的;学习过程要老师督促，老师没有安排任务就会无所适从，自习时看小说;不敢开口回答问题，上课被老师牵着鼻子走，缺乏主动思考;学习与生活安排不合理，拖拖拉拉等。这些问题都不利于帮助学生养成良好的学习习惯。针对这些情况，班主任首先采取的是宣讲纪律政策，告知学生在哪个时间段应该做什么事，要求学生写出每日学习计划，并做好每日学情记载，班主任和班干部一起来抓课堂和自习纪律，对于课堂上积极主动发言、早自习大声读书、课后主动帮助同学学习的这些同学给予表扬，及时批评那些违纪违规现象，同时，在他们改正以后及时表扬和鼓励。奖惩机制主要是为了让表现好的学生更加优秀，表现不好的学生及时改正。有些班主任对表现好的学生奖励过度，引起他们强烈的功利心和自负心，不利于学生良好品德的形成。对成绩不会，日常表现也不好的学生一味的批评，引起学生的逆反心理，加剧了学生的不良行为，因此，班主任要把握好奖惩机制的度，才能发挥它的激励作用。
三、 榜样激励
大部分初中学生存在偶像情结，班主任可以抓住学生这一心理特征，为学生树立一个榜样，发挥偶像的激励作用。班主任可以以身作则，激励学生。也可以选择同学校学生熟知的学生作为榜样，激励学生像榜样学习。班主任每天坚持陪伴学生，尤其是课间坚守在教室里，与学生谈学习、谈理想、谈家庭状况等等。通过表达老师的感情期待，拉近了师生距离，为班主任工作的开展打下了坚实的基石。随后的几次主题班会、个别交谈、课前集体谈话时，班主任结合个人经历激励学生，向阐述一个观点：老师看大家是一张白纸，每个同学现在又在同一起跑线上，个人的努力将决定自己的命运，付出与收获总是成正比的。通过自己的工作，努力营造一种良好的学习氛围，打造一个不甘落后、力争上游的竞争环境。班主任以身作则，为学生的德育工作奠定良好基础，从而起到激励作用。
四、 荣誉激励
荣誉激励不同于奖励激励，它是一种从精神上给予学生激励的一种教学手段。班级作为一个不可分割的整体，班主任要培养学生树立集体荣誉感，让学生感受获得荣誉的喜悦，从而激励学生提升自身的道德素质。班主任通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求，提高学生集体的荣誉感。班主任从严格的“他律”入手，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯。让学生要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望他们的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。
五、 结束语
总而言之，初中班主任要认识到德育教育的重要性，实施合理的激励管理策略，加强对学生的德育教育，促使中学生素质全面发展。
参考文献：
[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.
[2]金建建.班主任德育实践中有效激励策略的研究——以“养正币”的评价方式为例[J].教育视界，2017（11）：62.
作者简介：
郎朗，广东省深圳市，深圳市南山区第二外国语学校（集团）海德学校。
关键词：初中班主任;德育教育;激励策略
初中学生的德育工作对班主任而言是一项艰巨又复杂的工作。初中生正处于青春期容易产生叛逆心理的发展阶段，加上学生易受周围人的影响，很容易做出一些超乎寻常的举动等等，都给班主任的工作增加了一定的难度。通常情况下，班主任在开展德育工作中还存在一些问题，致使德育没有起到应有的教育作用，班主任在工作中采取合理的策略，提高德育工作的有效性。
一、 集体和个性结合教育激励
新时代德育教育要面向全体学生，班主任在做德育工作时要根据每个学生的具体情况制定相应的德育激励策略。基于班里学生学习基础和日常表现的差异，班主任采用个别谈话与集体教育相结合的方式，让学生明白初中学习的特殊性和重要性。第一，集体教育激励。在学生进班不久，利用班会时间，班主任让学生将个人的格言和理想都写在一张卡片上。利用考试的情况，让学生主动分析自我得与失，反思学习过程。在教室后面的黑板上，每天都由班主任或学生写上一些励志格言等。观看励志视频和朗读张贴励志文章，让学生明白“强中自有强中手”，学习如“逆水行舟不进则退”的道理，分析成功人士身上的优点和他们成功的条件。第二，个性化激励。针对班里集体激励收效甚微的学生进行个性化激励。教师分析他们各自的性格特点、学习基础、学习能力和学习动机为他们量身制定德育计划。例如，针对学习动机不足的学生，班主任要先帮他们恢复学习的动力和信心，在他们取得进步的时候及时表扬和鼓励，激励他们不断进步。
二、 獎惩激励
班主任适度实施奖惩策略可以有效激励学生，反之，奖惩过度会影响学生的机制的成效，起到抑制的作用。初中学生有很多不好习惯：教室里坐不住，手上拿笔转，跷起二郎腿;做作业考试时喜欢对答案，抄答案;上课不喜欢听讲，喜欢自己做自己的;学习过程要老师督促，老师没有安排任务就会无所适从，自习时看小说;不敢开口回答问题，上课被老师牵着鼻子走，缺乏主动思考;学习与生活安排不合理，拖拖拉拉等。这些问题都不利于帮助学生养成良好的学习习惯。针对这些情况，班主任首先采取的是宣讲纪律政策，告知学生在哪个时间段应该做什么事，要求学生写出每日学习计划，并做好每日学情记载，班主任和班干部一起来抓课堂和自习纪律，对于课堂上积极主动发言、早自习大声读书、课后主动帮助同学学习的这些同学给予表扬，及时批评那些违纪违规现象，同时，在他们改正以后及时表扬和鼓励。奖惩机制主要是为了让表现好的学生更加优秀，表现不好的学生及时改正。有些班主任对表现好的学生奖励过度，引起他们强烈的功利心和自负心，不利于学生良好品德的形成。对成绩不会，日常表现也不好的学生一味的批评，引起学生的逆反心理，加剧了学生的不良行为，因此，班主任要把握好奖惩机制的度，才能发挥它的激励作用。
三、 榜样激励
大部分初中学生存在偶像情结，班主任可以抓住学生这一心理特征，为学生树立一个榜样，发挥偶像的激励作用。班主任可以以身作则，激励学生。也可以选择同学校学生熟知的学生作为榜样，激励学生像榜样学习。班主任每天坚持陪伴学生，尤其是课间坚守在教室里，与学生谈学习、谈理想、谈家庭状况等等。通过表达老师的感情期待，拉近了师生距离，为班主任工作的开展打下了坚实的基石。随后的几次主题班会、个别交谈、课前集体谈话时，班主任结合个人经历激励学生，向阐述一个观点：老师看大家是一张白纸，每个同学现在又在同一起跑线上，个人的努力将决定自己的命运，付出与收获总是成正比的。通过自己的工作，努力营造一种良好的学习氛围，打造一个不甘落后、力争上游的竞争环境。班主任以身作则，为学生的德育工作奠定良好基础，从而起到激励作用。
四、 荣誉激励
荣誉激励不同于奖励激励，它是一种从精神上给予学生激励的一种教学手段。班级作为一个不可分割的整体，班主任要培养学生树立集体荣誉感，让学生感受获得荣誉的喜悦，从而激励学生提升自身的道德素质。班主任通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求，提高学生集体的荣誉感。班主任从严格的“他律”入手，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯。让学生要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望他们的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。
五、 结束语
总而言之，初中班主任要认识到德育教育的重要性，实施合理的激励管理策略，加强对学生的德育教育，促使中学生素质全面发展。
参考文献：
[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.
[2]金建建.班主任德育实践中有效激励策略的研究——以“养正币”的评价方式为例[J].教育视界，2017（11）：62.
作者简介：
郎朗，广东省深圳市，深圳市南山区第二外国语学校（集团）海德学校。