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俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在新课改下的初中历史课堂,巧妙地运用不同的导入方法, 精心设计“导入”新课,可以创设出热烈而有趣味性的教学情境,引发学生的兴趣,达到事半功倍的效果。良好的导入有利于激发学生的学习兴趣,巩固学习效果,加深对历史知识的印象,发掘出学生自主学习的潜力,因而每节课的导入能否设计恰当,导入方法选择的是否合适,它直接关系到教师课堂教学的成功与否。因此,充分利用好“导入”这个环节,应是教师潜心研究的一个方面。在这里,笔者根据自己的实践经验,对历史课堂导入法进行分析、归类,总结出一些建议,与广大同仁共同探讨。
一、图片导入法
图片相对于文字来说,具有直观、形象的特点,能够很快吸引学生的注意,激发学生的兴趣。所以教师在历史课堂中恰当、合适地运用图片进行导入,能起到激发学生学习兴趣的目的。例如,我在九年级历史上册第12课《美国的诞生》中就采用了图片导入法导入新课,结果学生学习的积极性空前提高,学习兴趣极度高涨,为新课的完成做好铺垫。具体设计如下:
师:出示美国国旗,由此导入,设问如下:
问1.同学们,请看这是哪个国家的国旗?问2.请同学们仔细观察,这面国旗有何特点?
生:由13个条和50个星组成。
师:13个条代表美国独立前13个殖民地,50个星代表现在美国的50个州。当今,美国是世界上的一个超级大国,在国际事务中占有十分重要的地位。可是200多年前,它却是英国的殖民地。那么,美国是怎样走上独立道路的呢?华盛顿是个怎样的人物呢?今天,我们学习第12课《美国的诞生》就会明白这些问题。
二、设置悬念法
根据所教教材的内容设置悬念,能够吸引学生的注意力,使学生不自觉地进入教师所创设的情景之中。因此,在教学中,精心构思、巧布悬念,也是有效导入新课的方法。俗语云:“好奇之心,人皆有之。”利用悬念激人好奇、催人思索,往往能收到事半功倍的效果。但须注意的是,悬念的设置要从学生的最近发展区恰当、适度出发。不悬,难以引发学生的兴趣;太悬,学生百思不得其解,也会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨,自始至终扣人心弦,收到引人入胜的效果。如在导入《中华民国的成立》一课时,我向学生提问:“辛亥革命已经使清政府的统治土崩瓦解,那么中国的前途是否就一片光明了呢?”当然,像这样的例子在历史教学中还有很多,许多教师也在运用着。
三、故事导入法
学生对于历史中的故事总是很感兴趣。跟教学内容相关的故事和奇闻轶事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。这其中最常见的就是历史名人的小故事,其影响常不只限于课内,有时还会激起学生课外的阅读兴趣,会让学生自己去寻找历史著作来阅读。如在《资产阶级民主革命的兴起》一课的教学中,我首先搜集了孙中山的生平事迹,用简单生动的语言讲述出来,这不仅有利于课文学习,而且使学生增长了多种背景知识,提高了综合素质。学生由此对孙中山其人产生了浓厚的兴趣,因此学起来知识来更加兴致勃勃。
四、结合其它学科知识
1.用名诗文或名言名句导入
初中阶段的学生,在小学就已经学了不少的古诗文、名言和名句,充分利用这些学过的知识导入学习情境是十分自然的。如在讲到《王安石变法》时,教师可先以王安石的一首诗来引出作者,从而开始学习变法的过程、内容及影响。再如,在学习中国古代文化时,从学生所学过的唐诗宋词引发,可达到事半功倍的效果。
2.以现实生活中的纪念性节日为引子导入
在近年的中考中,将现实生活中的纪念日或节日作为引子,检测学生知识与能力的试题比比皆是。而在教学中,运用此方法导入教学过程也是很好的。例如,在学习《鸦片战争的烽烟》中用“禁毒日”导入,学生自然明白此纪念日的意义。再如,我在引导学生学习《基督教的产生》时,与圣诞节只有三天的距离。于是,我提前准备了圣诞老人和圣诞树模型,以过“圣诞节”为引子导入课堂,整个课堂情景十分活跃。
五、温故导入
孔子云:“温故而知新。”温故导入是通过对旧知识的回顾与复习,过渡到对新知识的讲授。教师在上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍,起到温故知新、承上启下的作用。这也是教师常用的方法。如在教授《瓜分中国的狂潮》一课时,我这样设计导语:“中法战争,中国不败而败,法国达到了侵略中国的目的。后来的甲午中日战争,北洋舰队又全军覆没,清政府被迫签订了《马关条约》。清政府的腐败无能,使帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮。”简单几句话不仅点明了新旧知识之间的联系,也交代了新课的主要内容,引起学生对前两课内容的回忆,从而使他们更好地投入到新课的学习中去。
六、电教媒体导入法
电教媒体能把抽象的语言文字所描写的事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法展现出来,使事物化抽象为形象,变枯燥为生动,富于感染力,激活学生的学习兴趣。
例如,教学中国史《蒋家王朝的覆灭》一课开始前,我播放一曲威武雄壮的战歌:“谁能阻挡/谁能阻挡那黄河的万里奔流/谁能阻挡我们前进的脚步/百万大军向前进攻/那万恶的蒋匪帮、封建和独裁一起灭亡。”同时配以一组解放战争胜利的投影片来渲染课堂气氛,令学生在这雄壮的歌声中精神振奋、思绪激昂。战歌回荡,学生看到了 15 岁的刘胡兰面对敌人的铡刀毫不畏惧,看到了董存瑞舍身炸碉堡的伟岸身躯,看到了百万雄师过大江的浩大场面,看到了红旗插上了总统府……在学生思绪激荡时,我抓住时机提出“同学们,让我们带着战歌去看看蒋家王朝是怎样覆灭的吧!”这一电教情境的过渡导入,作用于学生的感官,不仅使学生产生了向上的巨大力量,而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态,从而获得了最佳的教学效果。
总之,初中历史课堂导入的方法很多,教师要根据教学的实际情况灵活多变地运用,选择相应的方法,激发学生学习兴趣,提高教学效率。
一、图片导入法
图片相对于文字来说,具有直观、形象的特点,能够很快吸引学生的注意,激发学生的兴趣。所以教师在历史课堂中恰当、合适地运用图片进行导入,能起到激发学生学习兴趣的目的。例如,我在九年级历史上册第12课《美国的诞生》中就采用了图片导入法导入新课,结果学生学习的积极性空前提高,学习兴趣极度高涨,为新课的完成做好铺垫。具体设计如下:
师:出示美国国旗,由此导入,设问如下:
问1.同学们,请看这是哪个国家的国旗?问2.请同学们仔细观察,这面国旗有何特点?
生:由13个条和50个星组成。
师:13个条代表美国独立前13个殖民地,50个星代表现在美国的50个州。当今,美国是世界上的一个超级大国,在国际事务中占有十分重要的地位。可是200多年前,它却是英国的殖民地。那么,美国是怎样走上独立道路的呢?华盛顿是个怎样的人物呢?今天,我们学习第12课《美国的诞生》就会明白这些问题。
二、设置悬念法
根据所教教材的内容设置悬念,能够吸引学生的注意力,使学生不自觉地进入教师所创设的情景之中。因此,在教学中,精心构思、巧布悬念,也是有效导入新课的方法。俗语云:“好奇之心,人皆有之。”利用悬念激人好奇、催人思索,往往能收到事半功倍的效果。但须注意的是,悬念的设置要从学生的最近发展区恰当、适度出发。不悬,难以引发学生的兴趣;太悬,学生百思不得其解,也会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨,自始至终扣人心弦,收到引人入胜的效果。如在导入《中华民国的成立》一课时,我向学生提问:“辛亥革命已经使清政府的统治土崩瓦解,那么中国的前途是否就一片光明了呢?”当然,像这样的例子在历史教学中还有很多,许多教师也在运用着。
三、故事导入法
学生对于历史中的故事总是很感兴趣。跟教学内容相关的故事和奇闻轶事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。这其中最常见的就是历史名人的小故事,其影响常不只限于课内,有时还会激起学生课外的阅读兴趣,会让学生自己去寻找历史著作来阅读。如在《资产阶级民主革命的兴起》一课的教学中,我首先搜集了孙中山的生平事迹,用简单生动的语言讲述出来,这不仅有利于课文学习,而且使学生增长了多种背景知识,提高了综合素质。学生由此对孙中山其人产生了浓厚的兴趣,因此学起来知识来更加兴致勃勃。
四、结合其它学科知识
1.用名诗文或名言名句导入
初中阶段的学生,在小学就已经学了不少的古诗文、名言和名句,充分利用这些学过的知识导入学习情境是十分自然的。如在讲到《王安石变法》时,教师可先以王安石的一首诗来引出作者,从而开始学习变法的过程、内容及影响。再如,在学习中国古代文化时,从学生所学过的唐诗宋词引发,可达到事半功倍的效果。
2.以现实生活中的纪念性节日为引子导入
在近年的中考中,将现实生活中的纪念日或节日作为引子,检测学生知识与能力的试题比比皆是。而在教学中,运用此方法导入教学过程也是很好的。例如,在学习《鸦片战争的烽烟》中用“禁毒日”导入,学生自然明白此纪念日的意义。再如,我在引导学生学习《基督教的产生》时,与圣诞节只有三天的距离。于是,我提前准备了圣诞老人和圣诞树模型,以过“圣诞节”为引子导入课堂,整个课堂情景十分活跃。
五、温故导入
孔子云:“温故而知新。”温故导入是通过对旧知识的回顾与复习,过渡到对新知识的讲授。教师在上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍,起到温故知新、承上启下的作用。这也是教师常用的方法。如在教授《瓜分中国的狂潮》一课时,我这样设计导语:“中法战争,中国不败而败,法国达到了侵略中国的目的。后来的甲午中日战争,北洋舰队又全军覆没,清政府被迫签订了《马关条约》。清政府的腐败无能,使帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮。”简单几句话不仅点明了新旧知识之间的联系,也交代了新课的主要内容,引起学生对前两课内容的回忆,从而使他们更好地投入到新课的学习中去。
六、电教媒体导入法
电教媒体能把抽象的语言文字所描写的事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法展现出来,使事物化抽象为形象,变枯燥为生动,富于感染力,激活学生的学习兴趣。
例如,教学中国史《蒋家王朝的覆灭》一课开始前,我播放一曲威武雄壮的战歌:“谁能阻挡/谁能阻挡那黄河的万里奔流/谁能阻挡我们前进的脚步/百万大军向前进攻/那万恶的蒋匪帮、封建和独裁一起灭亡。”同时配以一组解放战争胜利的投影片来渲染课堂气氛,令学生在这雄壮的歌声中精神振奋、思绪激昂。战歌回荡,学生看到了 15 岁的刘胡兰面对敌人的铡刀毫不畏惧,看到了董存瑞舍身炸碉堡的伟岸身躯,看到了百万雄师过大江的浩大场面,看到了红旗插上了总统府……在学生思绪激荡时,我抓住时机提出“同学们,让我们带着战歌去看看蒋家王朝是怎样覆灭的吧!”这一电教情境的过渡导入,作用于学生的感官,不仅使学生产生了向上的巨大力量,而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态,从而获得了最佳的教学效果。
总之,初中历史课堂导入的方法很多,教师要根据教学的实际情况灵活多变地运用,选择相应的方法,激发学生学习兴趣,提高教学效率。