户外活动是幼儿日常活动中的关键组成部分，幼儿的健康成长离不开户外活动，而自主体育运动是户外活动中一种常见的活动方式。自主体育运动是幼儿在与具有教育属性的环境、材料的互动中，通过自主的身体运动，在开放的时间与空间，开放的心理与行为中，结合自身能力与经验，不断体验，反复操作，从而获得与身心发展有关的各种能力的活动。它是促进幼儿身心发展的重要形式之一，表现出充分的游戏性。在我园开展自主体育运动的过程中，对于自主体育运动需要什么样的环境？投放怎样的材料？在活动前需要哪些经验的积累以及安全知识储备？该如何有效的组织游戏？我有一些自己的想法。
　　一、巧妙规划，满足幼儿多方面能力提升
　　1.因地因人制宜，合理规划
　　我园占地面积广，根据地理特征创设了东东探险号、小小野战兵、动动更健康、快乐骑行等既可供幼儿进行基本动作的练习，也可以开展体育活动以及让幼儿自由游戏。在其中，幼儿可以进行各类运动，如跑步、跳跃、投掷、攀爬、平衡、球类、骑自行车等，发展他们的基本动作，培养他们的运动技能，改善他们的身体素质。
　　2.巧妙互动，进行晨间串班活动
　　每天上午8点过后，原本寂静的校园渐渐热闹起来，幼儿从四面八方涌向户外运动场地，根据自己的运动需求及兴趣，自主选择喜欢的运动器械。因为我园有着场地大的地理优势，所以我园的13个班级根据各自班级的年龄特征与幼儿进行讨论，选择了不同的技能、器械在本班运动区域内进行材料投放，园所中还根据技能的高低进行了相应的场地规划，幼儿不但可以选择自己班级的体育器械进行游戏，也可以根据自己现阶段能力水平以及兴趣到其他班级串班选择其他班级的器械进行运动，而本班的老师则在自己的“责任场地”观察本场地内幼儿的运动技能方面的发展水平。在这种以幼儿自主选择运动场所的环境中，教师能更方便地去观察、分析和解读幼儿的个体行为，了解幼儿的需求，这样才能真正贯彻“回归天性，让幼儿自主发展”的教育理念，才能更好地发现幼儿发展的关键点。
　　二、科学投放，孕育游戏无限可能
　　1.种类齐全，灵活多变
　　我园幼儿之所以能够在自主体育运动时玩出花样，首先是因为运动器械的投放种类全，可以供幼儿进行自主选择；其次是因为这些材料以低结构为主，具有多变性，有些可以拆卸，有些可以随意移动，有些可以任意拼搭组合，可以很合理地激发幼儿玩游戏的意识和兴趣。例如，在轮胎活动中，幼儿发现了轮胎能翻转的特点，有的幼儿自己一个人滚动一个小轮胎，有的幼儿几个人一起推一个大轮胎，有的幼儿则两个人钻进轮胎里面用脚用力向前蹬，还有一些幼儿还将滚筒、竹梯、竹椅、木板等材料与轮胎进行自由组合，构建了具有一定挑战难度的体能“野战营”，让能力突出的幼儿示范、引领，帮助能力弱的幼儿突破自我。
　　2.低结构，具有特色
　　我园坚持“取材多样化、操作方便实用、耐玩易于推广、促进儿童发展”的原则，以日常生活中常见的低结构原料和地方特色资源为主导，多渠道进行收集，如，竹梯、竹椅、长条板凳等。在重视幼儿均衡发展的同时，也激发了幼儿对于自我的挑战。在课题开展的两年时间里，我们发现这样的自主体育运动，不仅提升了幼儿的动作发展，而且在与伙伴和老师相处的过程中提升了幼儿的语言表达能力，发展了社会性能力，给幼儿提供了更多的想象、创意机会。
　　3.多变的场地，不同的体验
　　如果说大中型器械开放的玩法和挑战源于对设定场所不同的材料和不同难度系数的慎重考虑，那么小型器械开放的玩法则归因于场地使用和原材料获取的便利。不同类型的场地给小型器械带来了不同的难度，踩高跷、跑步、跳绳在沙地、土地上进行和高低不平的草地上玩游戏无疑是不一样的。简单且相对有限的材料，不仅能方便幼儿获取，又可以叠加在一起组合成新的游戏。
　　三、有的放矢，促进主动学习
　　1.识别兴趣，及时抓住教育契机
　　只有当幼儿对事物真正感兴趣时，才能充分发挥他们的主动性，从而导致积极的探索和学习。幼儿的爱好不是一成不变的，有的甚至是转瞬即逝的，所以，教师在运动进行过程中要注意识别幼儿的兴趣爱好，分析幼儿感兴趣的事物中是否有哪些值得进行深度学习的契机，敏锐捕捉幼儿感兴趣的体育活动生成运动主题。教师对幼儿的兴趣爱好和教育契机的认知，不能停留在表面，而应由浅到深地了解到幼儿的兴趣爱好和教育契机中所涵盖的问题和价值，并立即捕捉，推动幼儿在自主运动中学会主动探究、深度学习。
　　2.关注关键经验，提供适当的材料
　　主动性学习最重要的是让幼儿学会独立思考和提问。要引发幼儿主动探究，教师就必须根据幼儿的爱好和问题，关注幼儿的核心经验及关键经验。同时，幼儿的思维是具体形象的，所以掌握了关键经验的教师可以根据幼儿运动过程中的要求，构建相应的场景，并提供合适的素材，在比较合适的活动场景中进一步促进幼儿的学习深度。在促进幼儿主动探究、深度学习的过程中，教师应基于对幼儿在体育运动中的关键经验识别和关注，基于幼儿兴趣、经验和发展水平推进活动进程，并及时根据幼儿的需求提供有针对性的原材料，促进幼儿与游戏场景和材料的互动交流，合理促进幼儿在自主游戏中的深度学习。
　　3.民间体育游戏的介入，提升幼儿创新能力
　　民间体育游戏具有鲜明的地域文化色彩，有着健身、娱乐、文化、舞蹈以及道德修養于一体的教育价值。幼儿园开展民间体育游戏，需要根据本班幼儿的年龄特征进行适当的改编，才能符合实际的教学环境，在寓教于乐的氛围中实现幼儿健康成长的目的。在进行民间体育游戏的改变创新过程中，落实幼儿的主体地位，展开小组间的合作进行思维的创新发展，思考出适合于本年龄段的新型游戏。
　　4.调整时间和空间，给予幼儿适当的支持
　　游戏的时间和空间作为环境中的关键要素，对儿童的认知风格、行为准则、情感态度等方面有着关键性的影响。儿童在自主体育运动中的深度学习必须有充足的时间和空间保证。教师在日常作息时间上不仅要满足幼儿的活动需求，而且要变原来的封闭式空间为开放式空间。只有如此，幼儿才能随心所欲地做着自己喜欢做的事，才能主动探究，进而解决问题，从而体验成功。 　　5.利用问题，引导幼儿不断构建经验
　　在户外自主运动过程中，教师还要深度分析过程中的教育价值，思考是否有必要协助幼儿完成，让问题变成有意义的经验。教师利用具有隐含价值的困难情境，正确引导幼儿将以往的经验和新获得的经验进行合理融合，完成经验的消化和适应，多元分享交流中提升运动经验，培养自信心与运动兴趣。疑难问题的复杂性，影响到了幼儿自主运动的深层次，在整个户外运动过程中，教师要注重构建困难情境，正确引导幼儿根据自己的实践活动不断创造新的经验，并不断进行罗列、融入、转移到新的困难情境中，促进幼儿深度学习。
　　6.同伴合作，激发幼儿探究、创造能力
　　作为儿童户外运动的关键，同伴是推动幼儿在运动中发展的驱动因素之一。教师要主动发挥同伴的作用，鼓励幼儿和同伴在活动中积极地讨论和探索问题，合理地促进幼儿主动探究和深度学习。教师全力支持由相同兴趣爱好而创建的学习共同体，帮助他们在探究时创造有利条件。同时，教师也要鼓励和正确引导不同的幼儿之间进行交流，从而实现学习方法的分享和积累，从个体建构走向共同建构，才能更好地发展幼儿在自主运动中学习的深度。
　　四、积累自主体育运动经验和自我安全保护意识，提升户外活动质量
　　1.鼓励冒险和挑战
　　户外自主体育运动的规则不多，在安全为重的前提下，我们鼓励幼儿积极尝试冒险、大胆挑战。在动动更健康的滑梯上，有的幼儿趴在滑坡上滑、有的幼儿躺在滑坡上滑、有的幼儿头朝下滑，更有幼儿光着脚顺着滑坡往上爬。在东东历险记中有个斜坡很陡，幼儿都是抓着旁边的编织网绳从坡底往上爬，经常会磕到碰到。老师淡定从容的“置身事外”，让幼儿从小伤痛中提高自我保护意识。
　　2.细腻的观察与支持
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”我园自主体育运动来源于幼儿们的经验累积，这类累积一部分来自于家庭，另一部分来自于幼儿园。首先，我园积极主动与家长沟通，家长与老师共同配合培养幼儿的独立自主能力，从幼儿的生活根源着手，贯彻“自己的事情自己做”的标准，协助幼儿自小培养“自己的事情自己做”的优良意志力。其次，我园成立省十三五规划常规课题《幼儿园自主体育运动的探索与研究》课题教研小组，共同探讨如何让幼儿有效进行自主游戏的多种玩法，发现游戏中存在的安全隐患。尝试将安全常识渗透到幼儿园日常生活的方方面面，让幼儿提高安全意识和自我保护的能力，为自主体育运动的开展提供安全有利的后盾。自主体育运动表面看似教师完全放手，实则这种完全放手背后，教师的细节观察和经验及材料的支持不仅细致，而且细腻。
　　《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”进一步体现了“把游戏归还给幼儿，把童年归还给幼儿，把快樂归还给幼儿”的理念。实际上，这一理念同样适用在幼儿自主体育运动中，把单一、机械的体育运动技能与游戏相结合，让幼儿把体育“玩”起来。“爱玩的幼儿更聪慧，这种聪慧不但体现在学习成绩层面，而且反映在生活的各个领域。”我相信，只有把主导权归还幼儿，为幼儿提供适宜的场地、丰富的器械、材料以及有效地支持，真真正正把幼儿园体育运动变为幼儿自主体育运动的游乐园，才可以让运动照亮幼儿的幸福童年。