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本文通过案例研究法对小学低年级队列队形教学进行研究。小學低年级队列队形教学情景化，游戏化，经常化，不断变化。
队列队形练习，是小学低年级体育教学的重要教学内容，作为一名体育教师，不仅要熟练准确地掌握队列队形的要领，口令，方法，而且要在实践中运用。在小学低年级体育课堂中进行队列队形练习，能集中学生的注意力，加强组织纪律性，培养良好的学习习惯，也有助于形成正确的身体姿态，还能培养迅速准确，协调，一致的行动和自信坚毅的性格。
当前，一些年轻的体育教师一味的追求课堂的趣味性，多元性，忽略了队列队形的练习.我认为要上好低年级的体育课，课堂常规的组织是关键，队列队形是重点。在平时的教学过程中，有些老师忽视了队列队形的练习，所以造成学生们不光是体育课上，甚至在参加其他活动过程中，失去组织性，纪律性，团队性。这种自由散漫的习惯难以控制，使得活动开展起来不是很流畅。如果我们每位体育老师在开学的前几课就加强队列队形的练习，养成良好的习惯，我相信在纪律方面也会有提高，课堂的效率就会增加。
1 低年级队列队形教学情景化
队列队形课也需要体育老师认真备课，引导学生，低年级的学生要有教学的情景，比如说问学生有没有看过我们国家的阅兵仪式，是不是每个解放军叔叔都站的直直的，报数声音响亮，排面整齐，踏步有力，而且认真严肃，所以我们也要像解放军叔叔学习。通过以上的引导学生们对队列队形有深刻的了解，认识到队列队形虽然很艰苦，但同时也是重要的，不可缺少的。教师还可以结合学生的实际生活进行引导，比如，我们每天都要进行大课间跟做广播操，那我们排队的时候要做到，静，快，齐。走路的过程中也需做到左右前后对齐，手臂伸直摆动，跑步入场时能踏着整齐的步伐，我相信同学们如果能做到以上几点，那一定会给全校的师生留下好的印象，大家说：“对不对呀”
2 低年级队列队形教学游戏化
小学低年级的学生都是活泼好动的，对新鲜的事物都是充满好奇性，所以体育老师要结合这个特点合理组织教学，巧妙的开展队列队形练习。笔者举两个案例，1现在大部分体育老师在进行队列队形的过程当中，往往忽略学生的观察面，练习时的队形大部分都是四列横队，第一排练习的时候后面的同学都是能看，等到第二排练习时，第一排的就看不到了，低年级的小学生都有好奇性，想看又怕老师说，有时只能偷偷地看。所以笔者认为有两种解决的方案第一可以让做完的每排都向后转坐着看其他队的练习情况，既能观摩又能学习。第二可以转变下队形，四列横队变成正方形的队形，这样每一排的练习都能观察到。2.队列队形练习的过程中可以加点游戏的趣味性，例如以二年级学生上的一节课为例：
师：同学们，老师想跟你们玩个游戏愿意吗？
生齐声回答：愿意。
师：你们太棒了都是好样的，现在老师来宣布游戏的规则：老师说一个口令，你们能做出这个口令相反的动作吗？
生：个个精神饱满，注意力集中说：能
事先慢讲口令然后逐渐加快
师：反口令结束，同学们的表现非常棒。
反口令练习，不仅增强了学生的注意力，还锻炼了他们的反应能力，每次都能起到意想不到的效果。再如可以采用游戏，游戏的加入不但能增强学生的兴趣还能让学生在“学中玩，玩中学”，队列课就不会显得那么单调无味了。还是以二年级学生上的一节课为例：
师：今天老师又要来跟你们玩一个游戏想不想参加呀？
生齐声回答道：想
师：那老师来说下今天游戏的名称和规则，这个游戏叫做“两人三足”游戏的规则是学生分成人数相等的两队……清楚了吗？
生：清楚了
师：现在我们的队伍是四路纵队，做这个游戏要怎样调整队伍呢？
生2：把四路纵队调成二路纵队。
师：你真棒！哪位小朋友能帮助老师来发号施令，将四路纵队变成二路纵队
生3：一队左转，一队右转，齐步走到四路变成二路时就喊停，然后再向左向右转。
师：好的，今天你当回小老师，来指挥。
……
上面的两个案例，笔者上课下来发现，学生不但能够轻松学会而且注意力集中，课堂的纪律也是非常的好，既练习了队列队形，又培养了学生良好的课堂习惯。
3 低年级队列队形教学经常化
队列队形的训练是一个长期的过程，体育老师要经常抓，不能放松。应从接手一个班级的体育课开始就认真练习队列队形。笔者在上小学低年级体育队列队形课的原地踏步练习时发现，有些小孩原地踏步的时候脚尖不是对着正前方，而是对着两边。如果不能及时的纠正过来，则会影响小孩身体姿态的发展。所以每节体育课的开始部分都需要练习跟复习队列队形，通过课课练，使学生的动作越来越规范，整齐。另外教师还可以通过比赛或考核的方法来进一步让学生知道队列队形的重要。
4 低年级队列队形教学有变化
小学低年级队列练习它的内容比较单调，不外乎立正，稍息，向左转，向右转，向后转，原地踏步等。如果我们能加上变化多样的队形一起练习效果是不是会更好呢？如：原地一列横队变成二列横队，原地二列横队变一列横队，原地一路纵队变二路纵队，原地二路纵队变一路，原地二列变四列横队等，这些简单的队形它像一条线把教学的内容串合起来，使体育课显得有条理性，连贯性。做好这些队形的转换，在以后的体育教学中，准备活动，教学内容，游戏中将会事半功倍，有效的提高课堂效率。
5 分析与讨论
5.1要根据低年级学生特征组织队列队形教学
小学低年学生上课注意力容易分散，难集中，一般上课前二十分钟注意力比较集中。所以，我们不能按照部队军训的方式进行训练，而应该选择一些更适合小学低年级学生的教学方法，让学生们更愿意接受这节课。教师还应充分把握所授内容的难易程度，对于一些比较难的动作可以先不教授，要注重教学的循序渐进 5.2要重视激发学生的學习兴趣
队列队形比较枯燥单一，所以课堂教学中教师不应一味的进行知识传授，让学生感觉到枯燥，乏味，而应采取情境教学发激发学生的兴趣。如可创设音乐情境，让学生在音乐的伴随下投入到特定的训练内容中，也可以在练习齐步走的时候创设学校运动会的情境，同学们接受领导检阅的情境，让他们感受如果不好好练习，就会给班级抹黑，以此鼓励学生把队列走好。学生在学习新知识之前对所学内容都是非常向往的，因此老师应有简明幽默，通俗有趣的语言来表达，并做出优美的动作示范，进一步激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生好胜心较强，不甘落后，所以教师可以游戏的制度加入在课堂来。比如把一个班分成几个小组，表现好的小组可以得到一张点赞卡，学生们为了荣誉定会认真练习。
5.3要重视学生队列队形教学的规范
队列队形教学能从小培养学生一些良好的习惯：
（1）培养学生组织性和纪律性及听从教师指挥的意识，提高学生的注意力。在队列队形练习中，学生根据教师的口令做规定的动作，并使自己的行动和集体一致，这就要求学生具有集体的组织观念，和较强的纪律性。队列队形是影响学生的精神面貌和校容校貌的关键。
（2）培养学生锻炼的习惯。我们体育课的目的就是锻炼学生们的体质，促进学生身体的发展。
（3）培养学生正确的身体姿态。教学中的内容和情境都非常丰富，对促进身体各器官正常发育和身体的全面发展有着良好的作用。
故我们体育老师必须做到队列示范动作的规范，口令清晰。教师在下口令的时，要做到有较强的节奏感，使学生保持注意力。
5.4要重视学生队列队形教学是提高体育教学质量的保障
为了集中学生的注意力，每节体育课开始部分都可以进行队列队形。教师在平时的教学中认真抓好，坐，立，行，走，跑及队形变换的练习，使学生熟悉这些队形的变换。在每节课的教学中，教师只需发出所需的口令，学生就能迅速集合变换队形，使队伍调动做到省时，合理，提高了时间的利用率，相应的增加了学生的练习时间，提高了学生的练习密度，增加了运动负荷，提高了教学的质量。因此队列队形变换运用，科学合理与否，直接关系到能否合理的运用时间，严密的组织性和完成教学的任务。
6 小结
小学低年级队列队形教学中要情境化，游戏化，经常化，不断变化，从而激发学生的练习兴趣，规范行为习惯，提高体育课堂教学的质量。
（作者单位：常州市武进区湖塘桥实验小学）
队列队形练习，是小学低年级体育教学的重要教学内容，作为一名体育教师，不仅要熟练准确地掌握队列队形的要领，口令，方法，而且要在实践中运用。在小学低年级体育课堂中进行队列队形练习，能集中学生的注意力，加强组织纪律性，培养良好的学习习惯，也有助于形成正确的身体姿态，还能培养迅速准确，协调，一致的行动和自信坚毅的性格。
当前，一些年轻的体育教师一味的追求课堂的趣味性，多元性，忽略了队列队形的练习.我认为要上好低年级的体育课，课堂常规的组织是关键，队列队形是重点。在平时的教学过程中，有些老师忽视了队列队形的练习，所以造成学生们不光是体育课上，甚至在参加其他活动过程中，失去组织性，纪律性，团队性。这种自由散漫的习惯难以控制，使得活动开展起来不是很流畅。如果我们每位体育老师在开学的前几课就加强队列队形的练习，养成良好的习惯，我相信在纪律方面也会有提高，课堂的效率就会增加。
1 低年级队列队形教学情景化
队列队形课也需要体育老师认真备课，引导学生，低年级的学生要有教学的情景，比如说问学生有没有看过我们国家的阅兵仪式，是不是每个解放军叔叔都站的直直的，报数声音响亮，排面整齐，踏步有力，而且认真严肃，所以我们也要像解放军叔叔学习。通过以上的引导学生们对队列队形有深刻的了解，认识到队列队形虽然很艰苦，但同时也是重要的，不可缺少的。教师还可以结合学生的实际生活进行引导，比如，我们每天都要进行大课间跟做广播操，那我们排队的时候要做到，静，快，齐。走路的过程中也需做到左右前后对齐，手臂伸直摆动，跑步入场时能踏着整齐的步伐，我相信同学们如果能做到以上几点，那一定会给全校的师生留下好的印象，大家说：“对不对呀”
2 低年级队列队形教学游戏化
小学低年级的学生都是活泼好动的，对新鲜的事物都是充满好奇性，所以体育老师要结合这个特点合理组织教学，巧妙的开展队列队形练习。笔者举两个案例，1现在大部分体育老师在进行队列队形的过程当中，往往忽略学生的观察面，练习时的队形大部分都是四列横队，第一排练习的时候后面的同学都是能看，等到第二排练习时，第一排的就看不到了，低年级的小学生都有好奇性，想看又怕老师说，有时只能偷偷地看。所以笔者认为有两种解决的方案第一可以让做完的每排都向后转坐着看其他队的练习情况，既能观摩又能学习。第二可以转变下队形，四列横队变成正方形的队形，这样每一排的练习都能观察到。2.队列队形练习的过程中可以加点游戏的趣味性，例如以二年级学生上的一节课为例：
师：同学们，老师想跟你们玩个游戏愿意吗？
生齐声回答：愿意。
师：你们太棒了都是好样的，现在老师来宣布游戏的规则：老师说一个口令，你们能做出这个口令相反的动作吗？
生：个个精神饱满，注意力集中说：能
事先慢讲口令然后逐渐加快
师：反口令结束，同学们的表现非常棒。
反口令练习，不仅增强了学生的注意力，还锻炼了他们的反应能力，每次都能起到意想不到的效果。再如可以采用游戏，游戏的加入不但能增强学生的兴趣还能让学生在“学中玩，玩中学”，队列课就不会显得那么单调无味了。还是以二年级学生上的一节课为例：
师：今天老师又要来跟你们玩一个游戏想不想参加呀？
生齐声回答道：想
师：那老师来说下今天游戏的名称和规则，这个游戏叫做“两人三足”游戏的规则是学生分成人数相等的两队……清楚了吗？
生：清楚了
师：现在我们的队伍是四路纵队，做这个游戏要怎样调整队伍呢？
生2：把四路纵队调成二路纵队。
师：你真棒！哪位小朋友能帮助老师来发号施令，将四路纵队变成二路纵队
生3：一队左转，一队右转，齐步走到四路变成二路时就喊停，然后再向左向右转。
师：好的，今天你当回小老师，来指挥。
……
上面的两个案例，笔者上课下来发现，学生不但能够轻松学会而且注意力集中，课堂的纪律也是非常的好，既练习了队列队形，又培养了学生良好的课堂习惯。
3 低年级队列队形教学经常化
队列队形的训练是一个长期的过程，体育老师要经常抓，不能放松。应从接手一个班级的体育课开始就认真练习队列队形。笔者在上小学低年级体育队列队形课的原地踏步练习时发现，有些小孩原地踏步的时候脚尖不是对着正前方，而是对着两边。如果不能及时的纠正过来，则会影响小孩身体姿态的发展。所以每节体育课的开始部分都需要练习跟复习队列队形，通过课课练，使学生的动作越来越规范，整齐。另外教师还可以通过比赛或考核的方法来进一步让学生知道队列队形的重要。
4 低年级队列队形教学有变化
小学低年级队列练习它的内容比较单调，不外乎立正，稍息，向左转，向右转，向后转，原地踏步等。如果我们能加上变化多样的队形一起练习效果是不是会更好呢？如：原地一列横队变成二列横队，原地二列横队变一列横队，原地一路纵队变二路纵队，原地二路纵队变一路，原地二列变四列横队等，这些简单的队形它像一条线把教学的内容串合起来，使体育课显得有条理性，连贯性。做好这些队形的转换，在以后的体育教学中，准备活动，教学内容，游戏中将会事半功倍，有效的提高课堂效率。
5 分析与讨论
5.1要根据低年级学生特征组织队列队形教学
小学低年学生上课注意力容易分散，难集中，一般上课前二十分钟注意力比较集中。所以，我们不能按照部队军训的方式进行训练，而应该选择一些更适合小学低年级学生的教学方法，让学生们更愿意接受这节课。教师还应充分把握所授内容的难易程度，对于一些比较难的动作可以先不教授，要注重教学的循序渐进 5.2要重视激发学生的學习兴趣
队列队形比较枯燥单一，所以课堂教学中教师不应一味的进行知识传授，让学生感觉到枯燥，乏味，而应采取情境教学发激发学生的兴趣。如可创设音乐情境，让学生在音乐的伴随下投入到特定的训练内容中，也可以在练习齐步走的时候创设学校运动会的情境，同学们接受领导检阅的情境，让他们感受如果不好好练习，就会给班级抹黑，以此鼓励学生把队列走好。学生在学习新知识之前对所学内容都是非常向往的，因此老师应有简明幽默，通俗有趣的语言来表达，并做出优美的动作示范，进一步激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生好胜心较强，不甘落后，所以教师可以游戏的制度加入在课堂来。比如把一个班分成几个小组，表现好的小组可以得到一张点赞卡，学生们为了荣誉定会认真练习。
5.3要重视学生队列队形教学的规范
队列队形教学能从小培养学生一些良好的习惯：
（1）培养学生组织性和纪律性及听从教师指挥的意识，提高学生的注意力。在队列队形练习中，学生根据教师的口令做规定的动作，并使自己的行动和集体一致，这就要求学生具有集体的组织观念，和较强的纪律性。队列队形是影响学生的精神面貌和校容校貌的关键。
（2）培养学生锻炼的习惯。我们体育课的目的就是锻炼学生们的体质，促进学生身体的发展。
（3）培养学生正确的身体姿态。教学中的内容和情境都非常丰富，对促进身体各器官正常发育和身体的全面发展有着良好的作用。
故我们体育老师必须做到队列示范动作的规范，口令清晰。教师在下口令的时，要做到有较强的节奏感，使学生保持注意力。
5.4要重视学生队列队形教学是提高体育教学质量的保障
为了集中学生的注意力，每节体育课开始部分都可以进行队列队形。教师在平时的教学中认真抓好，坐，立，行，走，跑及队形变换的练习，使学生熟悉这些队形的变换。在每节课的教学中，教师只需发出所需的口令，学生就能迅速集合变换队形，使队伍调动做到省时，合理，提高了时间的利用率，相应的增加了学生的练习时间，提高了学生的练习密度，增加了运动负荷，提高了教学的质量。因此队列队形变换运用，科学合理与否，直接关系到能否合理的运用时间，严密的组织性和完成教学的任务。
6 小结
小学低年级队列队形教学中要情境化，游戏化，经常化，不断变化，从而激发学生的练习兴趣，规范行为习惯，提高体育课堂教学的质量。
（作者单位：常州市武进区湖塘桥实验小学）