【引言】《语文新课程标准》中明确指出新时期育人的主要发展方向:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。我以为学生想象力的培养主要靠教者对教材的挖掘,注重方法的指导。培养学生想象力的过程,实际上就是一种“求异”思维训练的探索。
　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题,需要整个教育界乃至社会各界共同破解。的确,新课程标准的实施,犹如刚刚越过东方地平线的第一缕阳光,对于广大一线工作者来说,既是前进的动力,也是严峻的考验。它要求我们解放思想,转变观念,切实培养学生的综合素质,锻炼学生的表达、思维、想象的能力,尽管路漫漫其修远兮,但作为各学科之首的语文学科,应该坚信改革的方向,高举改革的旗帜,奏响改革的号角,惟如此,语文的生命力才会更强。
　　农村学校硬件设施薄弱,这在某种程度上也成为新课程实施的瓶颈,如何协调之间的矛盾,如何利用有限的资源,达到训练学生求异思维能力的目的?创设教学情境,让学生有话可说,为他们插上想象与联想的翅膀,成为语文老师手中的一张王牌。
　　创设情境一:利用小黑板,出示成语
　　课前我准备了一些能激发学生想想象和联想的成语,成语本身没有理解障碍,让学生一见就有一种似曾相识之感,俗话说,巧妇难为无米之炊。某一词语,学生有过类似经历,或听或闻或自己实践过,那他们写起来就很得心应手,如鱼得水,会写是善说的基础,随后的习作交流,佳作辈出,美句不绝于耳,学生的点评更是精辟入里,入木三分。一个同学写花圃,其中有这样一句话:“啊!牵牛花也开了,开得那么娇艳,那么迷人。”话音刚落,便有一学生提出意见,认为“啊”应该“阳平”,他认为牵牛花的开放是小作者不经意间发现的,应该体现出那种惊喜兴奋之感,这种例子不胜枚举。通过交流,锻炼了语言表达能力,丰富了教学内容,体现了学生为主体的教学思想。
　　创设情境二:利用挂图,作画一幅
　　备课过程中,我突然灵机一动,觉得用一幅画来激发学生思维,训练学生的创造力。因为漫画留给读者想象的空间大,于是我把自己的想法与班上美术功底厚的学生进行交流,请求他们的帮助,在我的指导下,学生画了一幅令我非常满意的自题为《渴望》的漫画,课上同学们围绕这幅画展开想象:
　　生一:笼中鸟渴望自由,凭着坚强的意志和顽强的毅力,它终于冲破束缚,重归自然,虽经拼搏身心疲惫,但仍然豪情满怀,毕竟重获自由……
　　生二:笼中鸟并不满足主人的给予,想要自谋出路,自求发展,结果遍体鳞伤。哎,很多东西失去以后才知道其珍贵,但后悔已经迟了……
　　生三:笼中鸟想和外面的那只心仪已久的“情人”比翼双飞(学生哄笑)……
　　我的初衷是想表现“自由”的主题,可同学们这种创造性思维让我大开眼界,佩服不已。真可谓教学相长!
　　创设情境三:利用录音机,播放音乐
　　当初这一构思来源于央视主持人大赛,不过也曾遭到非议,认为有点作秀,我也承认,但我知道,新课程的教学谁都是摸着石头过河,更何况教无定法,孰是孰非,谁能明知?
　　一段独白后,悠扬的音乐声响彻在教室上空,教室里弥漫着使人快活而愉悦的空气,很快把学生带进那山清水秀如烟如雾的江南水乡,又仿佛让人置身于茫茫无际的大草原,头顶上蓝蓝的天空,朵朵白云飘浮……总之,音乐的不确定性更容易碰撞出学生灵感的火花,学生的发言更令人拍案叫绝。
　　生一:他想到了古战场上二雄相争,项羽战败,拔剑自刎,那场面壮烈感人……
　　生二:她想到一对恋人荡漾着小船,依偎在一起,互吐衷肠……
　　生三:他想到江南水乡,小桥流水,一位诗人,漫步雨中……
　　创造性的发言让我倍感欣慰与自豪,更萌生了一丝敬意。
　　所谓求异思维,是指有创见的思维。即通过思维创造性活动,不仅揭露事物的本质及其内在联系,而且在这个基础上产生新颖的、超出一般规律的思维成果。求异思维重在开阔学生思路,启发学生联想,从各方面、各角度、各层次思考问题,并在各种结构的比较中,选择富有创造性的异乎寻常的新构思。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”我以为这里的杰出人才所具备的品质应该是包罗万象,但其中的求异思维能力应该是重中之重,这也是为何我们的教育体制培养出来的学生他们的想象力与年龄是呈反比例增长的,这必须引起每位教育者的深思啊!
　　(作者单位:江苏省扬州市邗江区方巷中学)