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一、修辞的地位和作用
在小学语文修辞教学中，修辞的主要作用是为了使语言达到一定的表达效果，提升学生语言表达能力及其语文素养，在小学语文教学阶段，修辞的学习极为重要，因为依据低年级的学生心理发展，其思维发展正由具体思维向抽象思维变换，所以修辞教学一定要抓住学生这一心理特点，进行修辞教学渗透。修辞教学的作用具体表现在以下方面：
（一）提高学生的阅读欣赏能力
在小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力，对于培养学生鉴赏文学作品，培养学生语感，有着重要的作用，然而阅读能力的提高不是一朝一夕就能形成的，这个过程的学习，虽然离不开老师的指导和引领，但老师的指导并不能代替学生自己的思想，教师的讲解是一部分，仍需要学生在阅读的海洋中不断地积累、体会。在积累、体会的这一过程中，修辞起着重要的作用，修辞语文教学的使用能使抽象化形象、复杂化简单，让学生更好地理解全文所表达的思想。但是教师在指导的过程中，不要强硬把自己的思想灌输给学生。
（二）体会语言美感，提高学生的表达能力
修辞教学的重点和难点在于体会语言的锤炼作用，使语句表达的准确、鲜明、生动，能够细腻的触碰读者的心灵，从而走进读者的心里，以达到最佳表达效果。小学语文修辞教学的主要任务是让学生接受并内化为自己的知识，从而提高学生的语言表达能力，体会语句的美感。小学语文教学在对听、说、读、写能力培养时，不断将修辞渗透其中，是很有必要的。
（三）鼓励学生想象，促进其形象、逻辑的合理性
由于在低段的学生，抽象思维能力还没有最终形成，以及他们的生活经历还不够丰富，这样对于小学生理解教材的选文为什么要写这样的事物，为什么要写它，不能有效全面地把握，这时就需要教师对学生的知识进行补充，以達到学习语文的最好效果。另外修辞不但能够使语言形象，有趣，还能锻炼学生的逻辑思维能力，比如修辞在应用语体的科学语体中运用时，能快速简明的表达文章所要讲述的概念，以及要传达给人们的思想感情。
二、小学语文修辞教学的策略
（一）语音、词汇修辞教学策略指导
1.指导学生诵读、体会汉语的韵律之美
任何一种语言都有声音的高低、强弱、长短、音色四种要素，将语音这四种要素按照一定的规律组合起来，这种语音组合规律就叫做音律或者是声律。在修辞教学中，应重视语音在诵读的指导，比如课文中注意叠音、双声、叠韵词和押韵的指导能使语音修辞更有节奏;儿话音、语气词的指导，在朗读中能够更深刻地表达出作者此时的心情和思想感情;诗歌的朗读注意节拍的配置，语言顺口，使其具有节奏美。
2.积累多种色彩词汇
词语的运用不仅要重视意义的锤炼，还要注意色彩的调配，因为词不仅有意思之间的区别，有些词语自身带着某种色彩，可能是感情色彩像“难过、悲伤”，也可能是表示颜色色彩的词语，像“殷虹，鲜红”等，有可能是带有气味的词语，如“香喷喷”等，词的色彩意义表现为词义中所蕴含的某些独特的情调、倾向、韵味、气息等相对空灵而又独具特色的内容，常常伴随着词汇意义的改变而改变。在小学语文教材中常用到的色彩词汇主要有语体色彩、感情色彩和形象色彩，所以教师在修辞教学中应多注意积累多种色彩词汇。
3.辨析动词，学习生动地描写
处于语言链条上的实词很重要，特别是动词和形容词，在小学语文修辞学习中动词它对于描写情景，刻画人物形象，具有画龙点睛的作用。大凡动作、行为的继续，事物的说明，感情的抒发，都要选用动词，它有很强的修辞效果。
（二）句式篇章修辞教学策略指导
1.变换句式，体会其表达效果
句子是承接一个完整信息的最小单位，它是言语交际中信息交流的最基本形式。句子建构的好坏直接关系到信息传递的质量，而一个好的句子不仅是语法的问题，更多的是修辞的问题，因此我们应该注重句子的修辞。句子的修辞基本方式是对同义句式的选择和调整。
2.分析语句组织和篇章结构，学习语言条理性
（1）语句组织
课标明确指出：“语文是实践性很强的课程”，应语言实际中运用。“而语言的实践对语文教学来说，不仅是教学理念的问题，更为重要的是根据语言的表达规律来指导学生掌握具体的运用方法。在具体的教学中要充分挖掘教材选文中句式用得好的例子，通过分析鉴赏，帮助学生识记各类句式结构、修辞功能及适用范围，二是根据语境要求，运用句式的相关知识灵活变换句式、组织语句。这里主要侧重谈小学语文修辞教学中常用的语句组织主动句与被动句、长句与短句、肯定句与否定句这三种句式的运用问题。
（2）篇章组织
所谓篇章结构，就是在语义上有联系，话题完整，结构相互衔接组成有机的整体。在篇章中主要有并列、承接、递进、转折、因果、总分等等关系，这些关系，要通过衔接的手段，照应的方法，层次的表达，把它们关联起来。
（三）常用修辞格修辞教学策略指导
1.教给学生修辞的相关知识
辞格是一种为使语言有美感的，有力量的表达方法，是语言艺术化的重要手段，各种语体都要采用它，例如常用的修辞格比喻和夸张，尤其适宜于诗歌这一文艺语体。修辞格教学在小学阶段功用主要表现在以下三个方面：帮助学生深入理解课文，提高其欣赏能力;培养学生的语言美感，提高其语言表达能力;提升学生的逻辑思维能力。
2.指导学生理解各种修辞的作用
辞格能“使语辞呈现出一种动人的魅力”是使语言艺术化的手段。使用修辞格能使表达更形象、生动，更富有审美价值。有无修辞效果，也是区分是否辞格的最重要的标志，在修辞教学中教师应正确引导学生理解各种修辞的表达效果。
3.指导学生运用修辞格
由于小学生的认知，尤其是低段的学生还没形成抽象思维的能力，所以对修辞教学的学习，应该要与高段的学生区分开来，但也并非没有共同之处，教师在指导小学生运用修辞格时，可从以下方面入手：一是引导学生树立使用修辞格的意识，二是引导学生想象联想，三是注意各种修辞格的锤炼。
在小学语文修辞教学中，修辞的主要作用是为了使语言达到一定的表达效果，提升学生语言表达能力及其语文素养，在小学语文教学阶段，修辞的学习极为重要，因为依据低年级的学生心理发展，其思维发展正由具体思维向抽象思维变换，所以修辞教学一定要抓住学生这一心理特点，进行修辞教学渗透。修辞教学的作用具体表现在以下方面：
（一）提高学生的阅读欣赏能力
在小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力，对于培养学生鉴赏文学作品，培养学生语感，有着重要的作用，然而阅读能力的提高不是一朝一夕就能形成的，这个过程的学习，虽然离不开老师的指导和引领，但老师的指导并不能代替学生自己的思想，教师的讲解是一部分，仍需要学生在阅读的海洋中不断地积累、体会。在积累、体会的这一过程中，修辞起着重要的作用，修辞语文教学的使用能使抽象化形象、复杂化简单，让学生更好地理解全文所表达的思想。但是教师在指导的过程中，不要强硬把自己的思想灌输给学生。
（二）体会语言美感，提高学生的表达能力
修辞教学的重点和难点在于体会语言的锤炼作用，使语句表达的准确、鲜明、生动，能够细腻的触碰读者的心灵，从而走进读者的心里，以达到最佳表达效果。小学语文修辞教学的主要任务是让学生接受并内化为自己的知识，从而提高学生的语言表达能力，体会语句的美感。小学语文教学在对听、说、读、写能力培养时，不断将修辞渗透其中，是很有必要的。
（三）鼓励学生想象，促进其形象、逻辑的合理性
由于在低段的学生，抽象思维能力还没有最终形成，以及他们的生活经历还不够丰富，这样对于小学生理解教材的选文为什么要写这样的事物，为什么要写它，不能有效全面地把握，这时就需要教师对学生的知识进行补充，以達到学习语文的最好效果。另外修辞不但能够使语言形象，有趣，还能锻炼学生的逻辑思维能力，比如修辞在应用语体的科学语体中运用时，能快速简明的表达文章所要讲述的概念，以及要传达给人们的思想感情。
二、小学语文修辞教学的策略
（一）语音、词汇修辞教学策略指导
1.指导学生诵读、体会汉语的韵律之美
任何一种语言都有声音的高低、强弱、长短、音色四种要素，将语音这四种要素按照一定的规律组合起来，这种语音组合规律就叫做音律或者是声律。在修辞教学中，应重视语音在诵读的指导，比如课文中注意叠音、双声、叠韵词和押韵的指导能使语音修辞更有节奏;儿话音、语气词的指导，在朗读中能够更深刻地表达出作者此时的心情和思想感情;诗歌的朗读注意节拍的配置，语言顺口，使其具有节奏美。
2.积累多种色彩词汇
词语的运用不仅要重视意义的锤炼，还要注意色彩的调配，因为词不仅有意思之间的区别，有些词语自身带着某种色彩，可能是感情色彩像“难过、悲伤”，也可能是表示颜色色彩的词语，像“殷虹，鲜红”等，有可能是带有气味的词语，如“香喷喷”等，词的色彩意义表现为词义中所蕴含的某些独特的情调、倾向、韵味、气息等相对空灵而又独具特色的内容，常常伴随着词汇意义的改变而改变。在小学语文教材中常用到的色彩词汇主要有语体色彩、感情色彩和形象色彩，所以教师在修辞教学中应多注意积累多种色彩词汇。
3.辨析动词，学习生动地描写
处于语言链条上的实词很重要，特别是动词和形容词，在小学语文修辞学习中动词它对于描写情景，刻画人物形象，具有画龙点睛的作用。大凡动作、行为的继续，事物的说明，感情的抒发，都要选用动词，它有很强的修辞效果。
（二）句式篇章修辞教学策略指导
1.变换句式，体会其表达效果
句子是承接一个完整信息的最小单位，它是言语交际中信息交流的最基本形式。句子建构的好坏直接关系到信息传递的质量，而一个好的句子不仅是语法的问题，更多的是修辞的问题，因此我们应该注重句子的修辞。句子的修辞基本方式是对同义句式的选择和调整。
2.分析语句组织和篇章结构，学习语言条理性
（1）语句组织
课标明确指出：“语文是实践性很强的课程”，应语言实际中运用。“而语言的实践对语文教学来说，不仅是教学理念的问题，更为重要的是根据语言的表达规律来指导学生掌握具体的运用方法。在具体的教学中要充分挖掘教材选文中句式用得好的例子，通过分析鉴赏，帮助学生识记各类句式结构、修辞功能及适用范围，二是根据语境要求，运用句式的相关知识灵活变换句式、组织语句。这里主要侧重谈小学语文修辞教学中常用的语句组织主动句与被动句、长句与短句、肯定句与否定句这三种句式的运用问题。
（2）篇章组织
所谓篇章结构，就是在语义上有联系，话题完整，结构相互衔接组成有机的整体。在篇章中主要有并列、承接、递进、转折、因果、总分等等关系，这些关系，要通过衔接的手段，照应的方法，层次的表达，把它们关联起来。
（三）常用修辞格修辞教学策略指导
1.教给学生修辞的相关知识
辞格是一种为使语言有美感的，有力量的表达方法，是语言艺术化的重要手段，各种语体都要采用它，例如常用的修辞格比喻和夸张，尤其适宜于诗歌这一文艺语体。修辞格教学在小学阶段功用主要表现在以下三个方面：帮助学生深入理解课文，提高其欣赏能力;培养学生的语言美感，提高其语言表达能力;提升学生的逻辑思维能力。
2.指导学生理解各种修辞的作用
辞格能“使语辞呈现出一种动人的魅力”是使语言艺术化的手段。使用修辞格能使表达更形象、生动，更富有审美价值。有无修辞效果，也是区分是否辞格的最重要的标志，在修辞教学中教师应正确引导学生理解各种修辞的表达效果。
3.指导学生运用修辞格
由于小学生的认知，尤其是低段的学生还没形成抽象思维的能力，所以对修辞教学的学习，应该要与高段的学生区分开来，但也并非没有共同之处，教师在指导小学生运用修辞格时，可从以下方面入手：一是引导学生树立使用修辞格的意识，二是引导学生想象联想，三是注意各种修辞格的锤炼。