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【摘要】在阅读教学中培养学生语文核心素养是语文课程中的重要标准，也是以学生语文学习能力为核心的综合素养。而在阅读教学中是基于学生语文素养的发展形成的。培养小学生语文核心素养精神是为了推进其它课程的学习，为学生今后的学习打下良好基础，在阅读教学中，要如何提高学生的基本语文素养知识，其需要进一步观察分析。
【关键词】培养学生 阅读教学 语文核心素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0090-01
在语文教学中开展阅读教学模式，不但能帮助小学生提高语言表达能力，而且还能激发学生对语文学习的积极性和兴趣，从而提高学生的作文写作能力，同时也进一步提高语文教学质量，因此，阅读教学对于小学生而言极为重要。此外，通过进行扩展语文阅读教育方法，促使学生在阅读过程中能够体会到不一样的感悟，这样有助于学生今后学习，学生在阅读过程中也可以学到更多为人处事的方法等。这才是语文核心素养的宗旨，培养学生在阅读教学中积累更多有用的知识，是为了提高学生语文认知水平，挖掘学生潜在能力，帮助学生养成阅读习惯。促进小学生渗透知识以及技能，使得学生和老师形成良好的互动式交流。
1.在阅读教学中培养学生语文核心素养
审美教育是素养教育中的重要部分，对于阅读教学则是指学生获得新知识体验的有效途径。所以，在阅读教学中培养学生语文核心素养是当前小学教师的重要任务，同时也有利于学生今后的发展。例如：小学语文教师在讲述《走进丽江》一课时，为了能够培养小学生的审美观念，同时也为了有效提升学生的语文核心素养，在阅读过程中，教师引导学生要带有感情地进行阅读，并且尽量发挥自己的想象力，伴随着作者去感受丽江的美丽与神奇之处[1]。其次，教师应该指导学生对课文中有关丽江的句子进行小组探讨，说出自己的意见和想法，就如，丽江古城是由四方街道为中心，呈现出八卦放射状进行延伸，并且分出了无数条街道，整体上已经形成织网形状的布局。每一条街道上都有小桥，小桥两旁都住有居民，桥下滚滚流水等，学生在欣赏中感受丽江风景美，从而促使学生能够真正获得美的体验和感受。如果班上还有学生喜欢画画，那么该学生还可以将自己想象丽江的风景描绘画出来，这对提高学生语文综合素养有着很大帮助。
2.重视学生在阅读教学中的语言组织能力
语文教学是我们国家的首先语言教育理念，主要体现在一个人的价值观、世界观上，但是根据传统教学模式，老师将较多精力放在基础知识的掌握上，因此，严重影响了语文价值的有效实现，当然，从某种程度上来讲是不利于小学生语文核心素颜的提升的。所以，在阅读教学过程中，教师可以根据课文内容开展复述活动、讲故事、表演等项目来帮助学生理解课文内容，训练学生的语言表达能力。例如：在小学课文当中教师讲述《鲧禹治水》一课时，由于该文章主要表达的内容是古代童话故事，教师为了能够让学生感受到我国的传统文化精髓，也为了提高学生养成良好的阅读习惯，促进学生的语言表达能力能得到一定提高，当结束这节课过后，教师就组织了相关活动，标题就叫将故事，这样一来能够让学生大胆说话，同时也能够培养学生的语言逻辑能力，為学生综合语言的应用提高打下坚实基础[2]。令该语文教师最欣赏的是，小学生都比较喜欢童话故事，还有些学生说道精卫填海等，同时还有些学生也说道盘古开天辟地等等童话故事，在这过程中不但让学生对阅读产生兴趣，而且还能够帮助学生积累更多优美的句子，培养学生语言组织能力。
3.引导学生正确阅读各种书籍
正确阅读课文教学是学生在语文学习中必须要进行的重要环节，只有阅读大量书籍，才能够让学生真正体会到语文的重要性。小学语文教师应该从哪些方面指导学生阅读呢？最基本的学习就是严格要求学生读准字词的发音，能够更好的把课文内容阅读通顺，从而整篇文章都阅读流利。在阅读教学中，学生有时候对字词的发音并不是很明确，这时老师就应该帮助学生该正其错误因素，指导学生对阅读课程通顺。例如：小学语文教师在进行讲述《观潮》一课时，在上课时给学生相应的时间，让学生进行预习，从而指导学生阅读有关观潮的词句。教师首先应该让学生自由阅读该课文，可以利用相关书籍来解决课文中一些比较难的生字词，尽量把字音阅读标准。然后，小学语文教师再示范进行阅读或者利用现代新设备多媒体进行模仿读音，让学生能够真正掌握到课文阅读的节奏。再让学生分段进行阅读，老师和学生之间共同进行改正错误的读音，引导或帮助吧该课文阅读正确。利用多种方法来提高学生的阅读能力，根据阅读内容把文章中的生字读正确，让学生体会到阅读的重要性。这样才能够提高语文教学效果。
4.开展书写活动比赛，培养学生素养
在阅读课堂教学中，可以通过游戏化的教学模式，提高学生阅读兴趣和积极性，从而提高语文教学质量，其次，是为了培养小学生的语文核心能力，让学生通过语文核心素养学到更多知识。开展书写活动比赛，才能够让更多小学生的潜在能力挖掘出来，这样小学生的自信心也随之而提高。教师开展书写活动比赛，主要以学生为主体，根据学生学习的实际情况，充分挖掘小学生潜在能力[3]。例如：教师在班上开展某项活动比赛，主要培养小学对学习的热情及积极性，能够相应的让小学生的书写得到训练。书写的内容是小学生读过或者是课文中的段落，语文教师把书写好的内容全部放在多媒体上，小学生必须在规定的本子上进行书写，书写到20分钟结束。当比赛结束后针对书写较好的学生要进行表扬或奖励，并且在学校宣传栏上展示一些比较优秀的作品。
5.结束语
综上所述，小学语阅读教学，在小学语文教学过程中占据了重要的一部分，提高语文核心素养的同时，也应该注重学生语文学习能力的培养。因此，在阅读教学过程当中，教师应该充分了解阅读真正的意义，让学生在阅读过感受和欣赏其含义，从而促使学生的语文素养能够得到提高。
参考文献：
[1]黄旭霞. 在阅读教学中培养学生的语文素养[J]. 新课程（小学），2014，（09）：53.
[2]何家胜. 在阅读教学中培养学生基本的语文素养[J]. 新教育，2014，（15）：60-61.
[3]张建满. 在阅读教学中培养学生基本的语文素养[J]. 学周刊，2016，（32）：81-82.
【关键词】培养学生 阅读教学 语文核心素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0090-01
在语文教学中开展阅读教学模式，不但能帮助小学生提高语言表达能力，而且还能激发学生对语文学习的积极性和兴趣，从而提高学生的作文写作能力，同时也进一步提高语文教学质量，因此，阅读教学对于小学生而言极为重要。此外，通过进行扩展语文阅读教育方法，促使学生在阅读过程中能够体会到不一样的感悟，这样有助于学生今后学习，学生在阅读过程中也可以学到更多为人处事的方法等。这才是语文核心素养的宗旨，培养学生在阅读教学中积累更多有用的知识，是为了提高学生语文认知水平，挖掘学生潜在能力，帮助学生养成阅读习惯。促进小学生渗透知识以及技能，使得学生和老师形成良好的互动式交流。
1.在阅读教学中培养学生语文核心素养
审美教育是素养教育中的重要部分，对于阅读教学则是指学生获得新知识体验的有效途径。所以，在阅读教学中培养学生语文核心素养是当前小学教师的重要任务，同时也有利于学生今后的发展。例如：小学语文教师在讲述《走进丽江》一课时，为了能够培养小学生的审美观念，同时也为了有效提升学生的语文核心素养，在阅读过程中，教师引导学生要带有感情地进行阅读，并且尽量发挥自己的想象力，伴随着作者去感受丽江的美丽与神奇之处[1]。其次，教师应该指导学生对课文中有关丽江的句子进行小组探讨，说出自己的意见和想法，就如，丽江古城是由四方街道为中心，呈现出八卦放射状进行延伸，并且分出了无数条街道，整体上已经形成织网形状的布局。每一条街道上都有小桥，小桥两旁都住有居民，桥下滚滚流水等，学生在欣赏中感受丽江风景美，从而促使学生能够真正获得美的体验和感受。如果班上还有学生喜欢画画，那么该学生还可以将自己想象丽江的风景描绘画出来，这对提高学生语文综合素养有着很大帮助。
2.重视学生在阅读教学中的语言组织能力
语文教学是我们国家的首先语言教育理念，主要体现在一个人的价值观、世界观上，但是根据传统教学模式，老师将较多精力放在基础知识的掌握上，因此，严重影响了语文价值的有效实现，当然，从某种程度上来讲是不利于小学生语文核心素颜的提升的。所以，在阅读教学过程中，教师可以根据课文内容开展复述活动、讲故事、表演等项目来帮助学生理解课文内容，训练学生的语言表达能力。例如：在小学课文当中教师讲述《鲧禹治水》一课时，由于该文章主要表达的内容是古代童话故事，教师为了能够让学生感受到我国的传统文化精髓，也为了提高学生养成良好的阅读习惯，促进学生的语言表达能力能得到一定提高，当结束这节课过后，教师就组织了相关活动，标题就叫将故事，这样一来能够让学生大胆说话，同时也能够培养学生的语言逻辑能力，為学生综合语言的应用提高打下坚实基础[2]。令该语文教师最欣赏的是，小学生都比较喜欢童话故事，还有些学生说道精卫填海等，同时还有些学生也说道盘古开天辟地等等童话故事，在这过程中不但让学生对阅读产生兴趣，而且还能够帮助学生积累更多优美的句子，培养学生语言组织能力。
3.引导学生正确阅读各种书籍
正确阅读课文教学是学生在语文学习中必须要进行的重要环节，只有阅读大量书籍，才能够让学生真正体会到语文的重要性。小学语文教师应该从哪些方面指导学生阅读呢？最基本的学习就是严格要求学生读准字词的发音，能够更好的把课文内容阅读通顺，从而整篇文章都阅读流利。在阅读教学中，学生有时候对字词的发音并不是很明确，这时老师就应该帮助学生该正其错误因素，指导学生对阅读课程通顺。例如：小学语文教师在进行讲述《观潮》一课时，在上课时给学生相应的时间，让学生进行预习，从而指导学生阅读有关观潮的词句。教师首先应该让学生自由阅读该课文，可以利用相关书籍来解决课文中一些比较难的生字词，尽量把字音阅读标准。然后，小学语文教师再示范进行阅读或者利用现代新设备多媒体进行模仿读音，让学生能够真正掌握到课文阅读的节奏。再让学生分段进行阅读，老师和学生之间共同进行改正错误的读音，引导或帮助吧该课文阅读正确。利用多种方法来提高学生的阅读能力，根据阅读内容把文章中的生字读正确，让学生体会到阅读的重要性。这样才能够提高语文教学效果。
4.开展书写活动比赛，培养学生素养
在阅读课堂教学中，可以通过游戏化的教学模式，提高学生阅读兴趣和积极性，从而提高语文教学质量，其次，是为了培养小学生的语文核心能力，让学生通过语文核心素养学到更多知识。开展书写活动比赛，才能够让更多小学生的潜在能力挖掘出来，这样小学生的自信心也随之而提高。教师开展书写活动比赛，主要以学生为主体，根据学生学习的实际情况，充分挖掘小学生潜在能力[3]。例如：教师在班上开展某项活动比赛，主要培养小学对学习的热情及积极性，能够相应的让小学生的书写得到训练。书写的内容是小学生读过或者是课文中的段落，语文教师把书写好的内容全部放在多媒体上，小学生必须在规定的本子上进行书写，书写到20分钟结束。当比赛结束后针对书写较好的学生要进行表扬或奖励，并且在学校宣传栏上展示一些比较优秀的作品。
5.结束语
综上所述，小学语阅读教学，在小学语文教学过程中占据了重要的一部分，提高语文核心素养的同时，也应该注重学生语文学习能力的培养。因此，在阅读教学过程当中，教师应该充分了解阅读真正的意义，让学生在阅读过感受和欣赏其含义，从而促使学生的语文素养能够得到提高。
参考文献：
[1]黄旭霞. 在阅读教学中培养学生的语文素养[J]. 新课程（小学），2014，（09）：53.
[2]何家胜. 在阅读教学中培养学生基本的语文素养[J]. 新教育，2014，（15）：60-61.
[3]张建满. 在阅读教学中培养学生基本的语文素养[J]. 学周刊，2016，（32）：81-82.