摘 要：为了促进学生的全面发展，提高语言能力以及思维能力，教师要重视学生写话训练，培养学生的写话能力。根据《语文课程标准》的要求，在低年级语文教学中，教师应该让学生每天坚持写话训练，通过这样的方式来实现学生写话能力的提高。另外，教师还应该将课本内容与绘本素材有机结合，拓展写话训练外延，更好地发展学生的思维能力。
　　关键词：低年级；学生；写话能力
　　一、写话训练要适度，从基础做起
　　在初期写话训练过程中，教师应该注意不要给学生过多的压力，要从学生的兴趣入手，关注学生的个体差异性。开始的几次训练，要求学生完整地写出一句话即可，随着写话的深入，逐渐增加难度，从训练写一句话开始，不限制句中字数，强调句子的通顺性、完整性。
　　比如一年级写话训练中，教师可以布置一个训练内容“你最高兴的一件事”，有的学生写：“我的作业做得很好，得到了老师的表扬，我很开心。”还有的学生写：“妈妈今天给我买了我最喜欢的洋娃娃，我开心得不得了。”这些句子看似简单，但是仔细分析，对于一年级的学生来说，动笔写一段话的经历很少，也可以说基础很薄弱，能够将事件叙述出来，意思明确，并且没有语病，是非常值得表扬的。因此，教师将这样完整的、通顺的句子总结出来，给予这些学生表扬，同时也不能够忘记鼓励那些没有写好句子的学生，做到平等对待学生。小学生的好胜心较强，这次没有写好的学生，看到教师表扬了其他学生，心里会较着一股劲，在以后的练习中就会更加努力。像这样从写一句话开始进行训练，学生的压力不会太大，也不会产生逆反心理，加上教师合理的引导和鼓励，学生的写话能力就会一步步提高。
　　二、不要求过度修饰，从简单句式写起
　　学生在初期的训练中，逐渐掌握了写话的基本技巧，能够完整写出一句话，并保障意思明确。这个时候教师就可以要求学生对一些例句进行仿写，或者是针对周围的一件事情、一个事物，写几句自己的感想。学生不需要使用很华丽的语言，也不用要求描写得多么生动，只要保障句子与句子之间的连贯性以及通顺性即可，以教师可以读懂为标准。
　　比如在一年级第二学期的写话训练中，学生在第一学期的写话活动中已经有了一定的基础，这个时候，教师就可安排他们写一些难度稍大一点的题目，如：“你们希望如何过今年的六一？”有的学生会写：“我想要很多好吃的，好玩的，还有漂亮的衣服，想看学校的演出。”还有的学生写：“学校放假该多好，我和妈妈还有姥姥、姥爷和爸爸，就能够一起去公园玩，还能照相。”这些句子的意思都表达明确，虽然有的逻辑上稍稍欠缺，但是依然是值得肯定的。教师还可以将一些简单的景物带到课堂上，让学生把看到的、想到的都用自己的话写出来，从而实现写话能力的拓展训练，提高学生写话能力。
　　三、充分利用绘本素材，激发学生写话兴趣
　　对于小学低年级孩子而言，其思维方式是简单而直接的。比如说黑白的图画与彩色的绘本之间，他们首先会被绘本动人的色彩吸引。进入二年级之后，学生的词汇量有了一定积累，写话能力也有所提高，教师可选择那些适合他们阅读的绘本素材，充分发挥绘本素材的优势，进一步提高学生对写话的兴趣。
　　比如《猜猜我有多爱你》，这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子之间的故事。他们非常喜欢比较谁爱谁更多一点，从表面上来看，大兔子似乎使用智慧取得了胜利，但是实际上小兔子却用自己的天真和想象赢得了更多的爱。故事结束，很多孩子都意犹未尽，很多学生还会脱口而出：“我爱你就像大海那么深/我爱你就像天空那么大/我爱你就像高山那么高！我爱你就像……”这样的词句，这样的阅读，有效地激发了学生的热情和活力，促使他们用文字去把画面描绘得更美丽。
　　四、注重激励表扬，正确引导学生看待写话活动
　　教育心理学研究表明，尊重与鼓励学生能促进学生不断进步。为了能够让学生对写话有兴趣，我在教学实践中，注重以多种形式鼓励学生写话。如评选小作家，对于那些写话能力较强的孩子，让他们当选小作家并上讲台读自己写的话，给他们创设展示自己才能的舞台。丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。坚持每天让学生写一句话，这不仅培养了孩子们的写话能力，更是培养孩子积累素材养成写话的良好习惯。尤其在进行写话教学的过程中，教师要循序渐进，根据学生发展的阶段性，进行训练和引导，提高学生写话能力，为其日后的写作奠定扎实的基础。
　　参考文献：
　　[1]吴 丹.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[J].学周刊，2012（12）.
　　[2]洛松措姆.如何指导低年级学生看图说话、写话[J].西藏教育，2012（06）.
　　（作者单位：福建省南靖县实验小学）