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摘 要：当物理课堂教学与创新教育理念完美邂逅的时候，物理课堂会绽放一朵朵绚烂的创新之花。学生在浓郁的花香之中尽情地汲取物理知识的甜美汁液。那么如何创新高中物理教学呢？本文结合具有代表性的教学案例，就高中物理教学的创新进行以下探究。希望对广大物理教师创新物理教学提供一些借鉴。
关键词：高中物理;课堂教学;创新;策略
在传统教学模式下，高中物理教学常常出现“效率低、质量差”等弊病。如果这样的弊病得不到有效解决，那么这不仅会使物理教学难以展现出无穷的魅力，还会使学生对物理课程产生厌恶的情绪。此时，高中物理教师应积极主动地以“弃之如敝屣”的态度，摒弃传统的灌输式教学模式，以“虚怀若谷”的心态，积极主动地采纳全新的教学方法，从而使物理教学奏响“创新”之歌，进而使学生在充满新意的物理课堂上轻松快乐地汲取物理知识。基于此，本文结合物理教学特点，依循物理教学规律，探究了创新高中物理教学的方法。
一、 创新高中物理课堂教学的意义
（一） 有利于学生快乐遨游知识海洋
教师在物理教学中常常发现不少学生难以快乐地遨游知识的海洋。之所以出现这样的问题，主要原因之一是教师在教学中仍然引“填鸭式教学法”之水，补给物理知识的大海。如果这样的问题得不到及时解决，那么这不仅会使学生难以感知探究物理知识的乐趣，还会使物理教学难以远离传统教学模式的迷雾。此时，教师把全新的教学方略融入物理教学中，就有利于解决这一问题。这不仅能增加物理教学的趣味性，还能使学生快快乐乐地遨游物理知识的海洋。有鉴于此，高中物理教师应当引“创新”之水，补给物理教学这片大海。
（二） 有利于物理教学进入明媚的春天
春天是一个充满诗情画意的季节。然而，受传统教学模式这股寒潮的影响，高中物理教学依旧停留在寒风刺骨，万物萧条的冬天。如果教师不能及时地解决这一问题，那么这不仅会熄滅学生的学习热情，还会使物理高效课堂的构建被冰封。此时，教师以“创新教育理念”为指导，以“全新教学方法”的阳光去滋养物理教学，那么这会使物理教学迎来明媚的春天。
（三） 有利于充分地践行物理新课标
随着新课改不断地推进，学校对教师有效渗透新课标给予了高度关注。因此，高中物理教师应主动地践行物理新课标。然而，不少教师在实际的高中物理课堂教学中，往往不能充分地把物理新课标与物理课堂教学融合起来。这不仅会使物理教学与“魅力课堂”擦肩而过，还会使学生体验不到充满鲜活气息的物理课堂。此时，教师对物理课堂教学进行创新，就有利于解决这一问题。这不仅能最大限度地点燃学生的生命之火，还能使物理新课标与物理教学紧密融合。
二、 创新高中物理课堂教学的策略
（一） 妙用互动式教学法，打破沉闷的坚冰，激发学生表达欲望
互动式教学法是一种集师生互动、师生互信、师生互助等因素为一体的教学方法。把这一方法充分融入物理教学中，不仅能以“互动”之铁锤打破沉闷的坚冰，亦能激发学生积极表达的欲望。有鉴于此，高中物理教师应积极主动地把互动式教学法与物理教学融合起来，从而使学生在互动的过程中充分地感受学习物理知识的快乐。
以《速度变化快慢的描述——加速度》教学为例，对互动式教学法与高中物理教学的融合进行分析。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《速度变化快慢的描述——加速度》。下面我们就如下几个问题进行互动。”于是，教师向学生设计如下问题：速度变化量是指什么呢？速度大的时候，速度变化量也相应变大吗？速度变化也会加快吗？速度变化量大，速度变化一定快吗？于是，学生对以上问题进行积极思考。几分钟过后，教师与学生就这些问题进行互动交流。其次，教师与学生就“速度、速度变化量、速度变化率的区别”进行互动。再次，教师与学生就加速度相关内容进行互动。有的学生就加速度的定义进行发言;有的学生就加速度的物理意义进行发言;有的学生就加速度的矢量进行发言。最后，教师与学生就加速度的方向进行互动交流。总之，这样的互动教学法充分打破了沉寂的课堂氛围。
（二） 采用多媒体教学法，驱除阴暗的迷雾，培养学生学习兴趣
兴趣是打开物理知识殿堂的金钥匙，是绘就物理美丽图景的水彩笔。所以培养学生探究物理知识的兴趣显得尤为重要。然而，大多数学生对物理教学不感兴趣，也不能充分地徜徉于物理乐园之中。如果这样的弊端得不到及时解决，那么这不仅会使学生对物理课程产生极大的厌恶感，还会使物理教学难以酝酿出妙趣横生的氛围。此时，教师把多媒体教学法引入物理教学中，就有助于解决这样的弊端。有鉴于此，高中物理教师应该积极地把物理教学与多媒体教学法结合起来，从而使物理教学张开多媒体的翅膀，进而使学生以快乐的心态学习物理知识。
以《探究小车速度随时间变化的规律》教学法为例，对多媒体教学法与高中物理教学的融合进行探究。首先，教师利用互联网技术制作关于《探究小车速度随时间变化的规律》的动画。其次，教师在上课的时候向学生播放这一动画，并对学生说：“请同学们仔细地观看这一视频，并说一说你所获得的信息。”于是，教师利用多媒体向学生播放课前制作的视频。再次，有的学生说：“我发现这一实验用到了打点计时器、纸带、钩码、细绳、刻度尺等工具。”还有的学生说：“打点结束后应当立即关闭电源。”还有的学生说……总之，多媒体教学法与物理教学的融合培养了学生的学习兴趣。
（三） 运用生活化教学法，推倒厚实的围墙，调动学生生活经验
在“题海 考试”的教学模式下，高中物理教学与生活之间有一面难以跨越的围墙。之所以会出现这样的现象，主要原因是教师为了使学生提高考试分数，毅然决然地把学生的思维束缚在了课本与测试题上。这样一来，学生只能在苦海之中进行学习。此时，教师把生活教学法与物理教学融合起来，就有利于把苦海变乐海，还能使学生在结合生活经验学习物理知识的过程中体验到物理教学通俗易懂的一面。 以《曲线运动》教学为例，对生活教学法与高中物理教学的融合进行分析。首先，教师对学生说：“今天，我们学习的内容是《曲线运动》。下面，请你们联系生活实际，想想生活中的曲线运动。”于是，学生积极地思考生活中的曲线运动。有的学生说：“游乐园过山车现象体现了曲线运动。”有的学生说：“蜿蜒盘旋的山路展示了曲线运动。”有的学生说：“我们在抛铅球的时候，会发现铅球在半空中的运行轨迹是曲线。”还有的学生说……其次，教师对学生说：“你们说得很好。你们知道如何确定做曲线运动的物体某点的速度方向吗？”于是，学生结合生活经验思考这个问题。再次，教师引导学生探究曲线运动的特点。总之，这样的方法能够有效地调动学生的生活经验。
（四） 利用合作式教学法，挣脱封闭的藩篱，点燃学生参与热情
教师在教学中利用合作式教学法，不仅能使学生挣脱封闭的藩篱，走向广阔的天地，还能使学生热情主动地参与到小组合作学习之中。有鉴于此，高中物理教师应该充分认识到小组合作学习的优势以及特点，并依照小组合作学习的分组分工的要求有效开展这样的活动。
以《圆周运动》教学为例，对小组合作学习与高中物理教学的融合进行分析。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主要内容是《圆周运动》。你们觉得什么是圆周运动呢？它与曲线运动有哪些区别呢？圆周运动具有哪些特点呢？今天，我们就来探究这些奥秘。”其次，教师以学生的性格、学生的观察能力、学生的思考能力等因素为依据，以乐分享、共进步为理念，把学生分成“聪颖组、超越组”等几个小组。再次，各個小组学生就圆周运动有关内容进行探讨。有的学生说：“两个物体都在进行圆周运动，我们可以利用如下方法比较它们速度的快慢：可以比较它们在同一时间内通过同一圆弧的长短，也可以比较它们转过一圈所用的时间。”还有的学生说：“我们应该从定义、大小、单位、方向、矢量等方面来研究线速度。”还有的学生说：“匀速圆周运动是角速度不变的运动。”还有的学生说：“物体在做圆周运动的时候，线速度的大小处处是相等的。”还有的学生说……总之，教师通过引导学生在小组内部探讨圆周运动知识的方式，有效地使物理教学扬起了小组合作学习的风帆，从而使学生乘坐物理教学的小船抵达胜利的彼岸。
（五） 使用体验式教学法，卸下沉重的包袱，抹亮学生生命底色
在创新教育理念逐渐深入人心的背景下，学校倡导教师积极利用体验式教学法。所以，高中物理教师应该扬起“体验式”教学法之帆，行驶物理教学之舟，从而使物理课堂教学绽放魅力，进而使学生卸下沉重的包袱，享受轻松快乐的学习之旅。
以《研究平抛运动》教学为例，对体验式教学法与高中物理教学的融合进行分析。首先，教师对学生说：“同学们，我们将对《研究平抛运动》这一课题进行学习。下面，请你们想一想我们应该如何研究这一运动呢？”于是，学生就平抛运动的实验进行分析。其次，有的学生说：“我们可以利用描迹法、径迹法、照相法来探究小球做平抛运动的轨迹。”还有的学生说：“这一实验的目的是用实验的方法描绘出平抛运动的运动轨迹。”还有的学生说：“我认为这一实验的原理是：可以把平抛运动看作是两个运动的合运动。”还有的学生说……再次，教师让学生亲自进行物体平抛运动的实验。总之，这样的体验式教学法能够充分地使学生对物体平抛运动的规律产生深刻理解。
综上所述，教师在高中物理课堂教学中，通过妙用互动式教学法，打破沉闷的坚冰，激发学生表达欲望、采用多媒体教学法，驱除阴暗的迷雾，培养学生学习兴趣、运用生活化教学法，推倒厚实的围墙，调动学生生活经验、利用合作式教学法，挣脱封闭的藩篱，点燃学生参与热情、使用体验式教学法，卸下沉重的包袱，抹亮学生生命底色等方式，充分绘就了一幅幅物理创新教学图景，从而使物理课堂奏响创新之歌，进而使学生徜徉于美丽的学习旅途之中。
参考文献：
[1]王刚.高中物理教学中探究性学习模式的运用探讨[J].学周刊，2019（15）：54.
[2]梁胶华.新课程改革背景下高中物理教学问题及对策分析[J].基础教育论坛，2019（7）：60-61.
[3]刘向辉.高中物理教学中学生创新能力培养研究[J].成才之路，2019（3）：40.
[4]方润根.基于创新能力培养的高中物理教学研究[J].新课程研究（中旬刊），2019（1）：80-81.
[5]方霞.高中物理教学中培养学生创新意识的策略[J].学周刊，2018（12）：36-37.
[6]何军安.如何在高中物理教学中实施创新教育[J].中国教师，2017（S2）：7.
作者简介：
张倩茹，新疆维吾尔自治区吐鲁番市，新疆吐鲁番市实验中学。
关键词：高中物理;课堂教学;创新;策略
在传统教学模式下，高中物理教学常常出现“效率低、质量差”等弊病。如果这样的弊病得不到有效解决，那么这不仅会使物理教学难以展现出无穷的魅力，还会使学生对物理课程产生厌恶的情绪。此时，高中物理教师应积极主动地以“弃之如敝屣”的态度，摒弃传统的灌输式教学模式，以“虚怀若谷”的心态，积极主动地采纳全新的教学方法，从而使物理教学奏响“创新”之歌，进而使学生在充满新意的物理课堂上轻松快乐地汲取物理知识。基于此，本文结合物理教学特点，依循物理教学规律，探究了创新高中物理教学的方法。
一、 创新高中物理课堂教学的意义
（一） 有利于学生快乐遨游知识海洋
教师在物理教学中常常发现不少学生难以快乐地遨游知识的海洋。之所以出现这样的问题，主要原因之一是教师在教学中仍然引“填鸭式教学法”之水，补给物理知识的大海。如果这样的问题得不到及时解决，那么这不仅会使学生难以感知探究物理知识的乐趣，还会使物理教学难以远离传统教学模式的迷雾。此时，教师把全新的教学方略融入物理教学中，就有利于解决这一问题。这不仅能增加物理教学的趣味性，还能使学生快快乐乐地遨游物理知识的海洋。有鉴于此，高中物理教师应当引“创新”之水，补给物理教学这片大海。
（二） 有利于物理教学进入明媚的春天
春天是一个充满诗情画意的季节。然而，受传统教学模式这股寒潮的影响，高中物理教学依旧停留在寒风刺骨，万物萧条的冬天。如果教师不能及时地解决这一问题，那么这不仅会熄滅学生的学习热情，还会使物理高效课堂的构建被冰封。此时，教师以“创新教育理念”为指导，以“全新教学方法”的阳光去滋养物理教学，那么这会使物理教学迎来明媚的春天。
（三） 有利于充分地践行物理新课标
随着新课改不断地推进，学校对教师有效渗透新课标给予了高度关注。因此，高中物理教师应主动地践行物理新课标。然而，不少教师在实际的高中物理课堂教学中，往往不能充分地把物理新课标与物理课堂教学融合起来。这不仅会使物理教学与“魅力课堂”擦肩而过，还会使学生体验不到充满鲜活气息的物理课堂。此时，教师对物理课堂教学进行创新，就有利于解决这一问题。这不仅能最大限度地点燃学生的生命之火，还能使物理新课标与物理教学紧密融合。
二、 创新高中物理课堂教学的策略
（一） 妙用互动式教学法，打破沉闷的坚冰，激发学生表达欲望
互动式教学法是一种集师生互动、师生互信、师生互助等因素为一体的教学方法。把这一方法充分融入物理教学中，不仅能以“互动”之铁锤打破沉闷的坚冰，亦能激发学生积极表达的欲望。有鉴于此，高中物理教师应积极主动地把互动式教学法与物理教学融合起来，从而使学生在互动的过程中充分地感受学习物理知识的快乐。
以《速度变化快慢的描述——加速度》教学为例，对互动式教学法与高中物理教学的融合进行分析。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《速度变化快慢的描述——加速度》。下面我们就如下几个问题进行互动。”于是，教师向学生设计如下问题：速度变化量是指什么呢？速度大的时候，速度变化量也相应变大吗？速度变化也会加快吗？速度变化量大，速度变化一定快吗？于是，学生对以上问题进行积极思考。几分钟过后，教师与学生就这些问题进行互动交流。其次，教师与学生就“速度、速度变化量、速度变化率的区别”进行互动。再次，教师与学生就加速度相关内容进行互动。有的学生就加速度的定义进行发言;有的学生就加速度的物理意义进行发言;有的学生就加速度的矢量进行发言。最后，教师与学生就加速度的方向进行互动交流。总之，这样的互动教学法充分打破了沉寂的课堂氛围。
（二） 采用多媒体教学法，驱除阴暗的迷雾，培养学生学习兴趣
兴趣是打开物理知识殿堂的金钥匙，是绘就物理美丽图景的水彩笔。所以培养学生探究物理知识的兴趣显得尤为重要。然而，大多数学生对物理教学不感兴趣，也不能充分地徜徉于物理乐园之中。如果这样的弊端得不到及时解决，那么这不仅会使学生对物理课程产生极大的厌恶感，还会使物理教学难以酝酿出妙趣横生的氛围。此时，教师把多媒体教学法引入物理教学中，就有助于解决这样的弊端。有鉴于此，高中物理教师应该积极地把物理教学与多媒体教学法结合起来，从而使物理教学张开多媒体的翅膀，进而使学生以快乐的心态学习物理知识。
以《探究小车速度随时间变化的规律》教学法为例，对多媒体教学法与高中物理教学的融合进行探究。首先，教师利用互联网技术制作关于《探究小车速度随时间变化的规律》的动画。其次，教师在上课的时候向学生播放这一动画，并对学生说：“请同学们仔细地观看这一视频，并说一说你所获得的信息。”于是，教师利用多媒体向学生播放课前制作的视频。再次，有的学生说：“我发现这一实验用到了打点计时器、纸带、钩码、细绳、刻度尺等工具。”还有的学生说：“打点结束后应当立即关闭电源。”还有的学生说……总之，多媒体教学法与物理教学的融合培养了学生的学习兴趣。
（三） 运用生活化教学法，推倒厚实的围墙，调动学生生活经验
在“题海 考试”的教学模式下，高中物理教学与生活之间有一面难以跨越的围墙。之所以会出现这样的现象，主要原因是教师为了使学生提高考试分数，毅然决然地把学生的思维束缚在了课本与测试题上。这样一来，学生只能在苦海之中进行学习。此时，教师把生活教学法与物理教学融合起来，就有利于把苦海变乐海，还能使学生在结合生活经验学习物理知识的过程中体验到物理教学通俗易懂的一面。 以《曲线运动》教学为例，对生活教学法与高中物理教学的融合进行分析。首先，教师对学生说：“今天，我们学习的内容是《曲线运动》。下面，请你们联系生活实际，想想生活中的曲线运动。”于是，学生积极地思考生活中的曲线运动。有的学生说：“游乐园过山车现象体现了曲线运动。”有的学生说：“蜿蜒盘旋的山路展示了曲线运动。”有的学生说：“我们在抛铅球的时候，会发现铅球在半空中的运行轨迹是曲线。”还有的学生说……其次，教师对学生说：“你们说得很好。你们知道如何确定做曲线运动的物体某点的速度方向吗？”于是，学生结合生活经验思考这个问题。再次，教师引导学生探究曲线运动的特点。总之，这样的方法能够有效地调动学生的生活经验。
（四） 利用合作式教学法，挣脱封闭的藩篱，点燃学生参与热情
教师在教学中利用合作式教学法，不仅能使学生挣脱封闭的藩篱，走向广阔的天地，还能使学生热情主动地参与到小组合作学习之中。有鉴于此，高中物理教师应该充分认识到小组合作学习的优势以及特点，并依照小组合作学习的分组分工的要求有效开展这样的活动。
以《圆周运动》教学为例，对小组合作学习与高中物理教学的融合进行分析。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主要内容是《圆周运动》。你们觉得什么是圆周运动呢？它与曲线运动有哪些区别呢？圆周运动具有哪些特点呢？今天，我们就来探究这些奥秘。”其次，教师以学生的性格、学生的观察能力、学生的思考能力等因素为依据，以乐分享、共进步为理念，把学生分成“聪颖组、超越组”等几个小组。再次，各個小组学生就圆周运动有关内容进行探讨。有的学生说：“两个物体都在进行圆周运动，我们可以利用如下方法比较它们速度的快慢：可以比较它们在同一时间内通过同一圆弧的长短，也可以比较它们转过一圈所用的时间。”还有的学生说：“我们应该从定义、大小、单位、方向、矢量等方面来研究线速度。”还有的学生说：“匀速圆周运动是角速度不变的运动。”还有的学生说：“物体在做圆周运动的时候，线速度的大小处处是相等的。”还有的学生说……总之，教师通过引导学生在小组内部探讨圆周运动知识的方式，有效地使物理教学扬起了小组合作学习的风帆，从而使学生乘坐物理教学的小船抵达胜利的彼岸。
（五） 使用体验式教学法，卸下沉重的包袱，抹亮学生生命底色
在创新教育理念逐渐深入人心的背景下，学校倡导教师积极利用体验式教学法。所以，高中物理教师应该扬起“体验式”教学法之帆，行驶物理教学之舟，从而使物理课堂教学绽放魅力，进而使学生卸下沉重的包袱，享受轻松快乐的学习之旅。
以《研究平抛运动》教学为例，对体验式教学法与高中物理教学的融合进行分析。首先，教师对学生说：“同学们，我们将对《研究平抛运动》这一课题进行学习。下面，请你们想一想我们应该如何研究这一运动呢？”于是，学生就平抛运动的实验进行分析。其次，有的学生说：“我们可以利用描迹法、径迹法、照相法来探究小球做平抛运动的轨迹。”还有的学生说：“这一实验的目的是用实验的方法描绘出平抛运动的运动轨迹。”还有的学生说：“我认为这一实验的原理是：可以把平抛运动看作是两个运动的合运动。”还有的学生说……再次，教师让学生亲自进行物体平抛运动的实验。总之，这样的体验式教学法能够充分地使学生对物体平抛运动的规律产生深刻理解。
综上所述，教师在高中物理课堂教学中，通过妙用互动式教学法，打破沉闷的坚冰，激发学生表达欲望、采用多媒体教学法，驱除阴暗的迷雾，培养学生学习兴趣、运用生活化教学法，推倒厚实的围墙，调动学生生活经验、利用合作式教学法，挣脱封闭的藩篱，点燃学生参与热情、使用体验式教学法，卸下沉重的包袱，抹亮学生生命底色等方式，充分绘就了一幅幅物理创新教学图景，从而使物理课堂奏响创新之歌，进而使学生徜徉于美丽的学习旅途之中。
参考文献：
[1]王刚.高中物理教学中探究性学习模式的运用探讨[J].学周刊，2019（15）：54.
[2]梁胶华.新课程改革背景下高中物理教学问题及对策分析[J].基础教育论坛，2019（7）：60-61.
[3]刘向辉.高中物理教学中学生创新能力培养研究[J].成才之路，2019（3）：40.
[4]方润根.基于创新能力培养的高中物理教学研究[J].新课程研究（中旬刊），2019（1）：80-81.
[5]方霞.高中物理教学中培养学生创新意识的策略[J].学周刊，2018（12）：36-37.
[6]何军安.如何在高中物理教学中实施创新教育[J].中国教师，2017（S2）：7.
作者简介：
张倩茹，新疆维吾尔自治区吐鲁番市，新疆吐鲁番市实验中学。