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【摘 要】生活化教学法是当下盛行的一种比较基础性的教学法，这种教学方法要求教学内容与生活进行结合，能够促使学生对将要学习的知识产生熟悉感，让学生加深对所学习的知识的了解。小学英语教师在进行知识的教育时，可以深入地研究生活化教学法，结合英语教学内容和小学生的特点，有效的展开生活化教学法，以促使学生做好英语知识的学习，让学生的知识学习效果获得发展和提升。基于此，本文将从多方面研究小学英语生活化教学法，希望能够助力教育的发展。
【关键词】小学英语;生活化教学;教学策略
英语是门小学生所需学习的基础学科，在教育的不断发展下，该门学科的受重视程度越来越高了。小学英语教师应该多多关注所教学科，重视所教学科教学方法的革新，将生活化教学法这种新兴且科学的教学法应用到教育中。教师可以借助这种教学法，帮助学生更好地体会和了解知识，增强学生的知识学习效率。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对小学英语生活化教学法进行研究和探讨，以供参考。
一、创设生活情境
学生的学习情绪，往往会受周围环境的影响，在较好的环境的引导下，学生往往会具备知识学习的激情，会以主动性且积极性的姿态进行知识的学习。小学英语教师在进行知识的教育时，需要进行比较生动的生活情境的创设，促使学生的情绪受良好的情境的引导，以促使学生产生知识学习的兴趣，使得学生能够在兴趣的引导下，以比较主动性且积极性的姿态进行知识的学习。
如，“Chinese New Year”这单元的知识，主要以春节为主题，围绕春节展开了英语教学。在讲授这单元的知识时，笔者便会进行生动的生活情境的创设。备课时，依据本单元的知识，笔者在互联网上搜集了与春节相关的视频、图片等资源，并会将这些资源进行了一定的汇总。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者会借助信息技术逐渐地向学生展现自己所搜集的资源。资源所展现的画面生动，形象性营造了比较生动的春节情境，促使学生了解到了吃饺子、放烟花、拜年、贴春联等多种多样的活动，充分地调动了学生的生活经验，让学生产生了置身于具体性的春节情境的错觉，使得学生的学习兴趣获得了逐渐地发展和提升。在视频和图片展现完毕后，笔者便会对学生进行本节知识的教学，学生则能够在笔者的指引下，更好地融入到相关的知识学习情境中，做好知识的学习，使得笔者的教育变得分外顺利，让学生因此获得了更好地发展。
总之，小学英语教师有必要对生活情境进行深入的研究和探讨，有必要结合教学内容，巧用新兴的教学手段，进行较好的情境的创设，促使学生在良好的生活情境中，更好地感受知识，做好知识的学习，使得学生的知识学习积极性获得发展，让学生的知识学习效果获得增强。
二、引入生活元素
小学英语教师在实施生活化教学法时，还应该进行生活元素的引入，促使学生在生活元素的引导下，逐渐地产生知识学习的兴趣，逐渐地深入到知识学习情境中，更好地学习知识和感受知识，以此增强学生的学习效果。
如，在讲授“Let's make a fruit salad”这部分的知识时，笔者便会引入生活化的物品。课堂开始前，笔者会依据学生的喜好，自带多种多样的水果。课堂上，笔者会使得学生展现出他们所拿的水果，促使学生说一说喜欢这种水果的理由。这样，学生能够结合自身的实际情况，以比较主动性且积极性的姿态进行语言的诉说，并在诉说的过程中，逐渐地产生知识学习兴趣。在学生说完后，笔者便会就学生所展现的水果，向学生讲解与之相关的英语词汇。在兴趣的引导下，学生能够以比较积极性且主动性的姿态听笔者的讲解，能够做好相关的知识的学习。当然，笔者还会引导学生自由组成小组，促使學生以小组为单位，依据自身所准备的水果进行沙拉的制作。笔者会向学生讲解制作沙拉的方法，并会与此同时向学生渗透一些与之相关的英语知识，让学生能够认真听笔者的讲解，使得学生能够在与小组内成员配合的情况下，进行相关的知识的学习。这样，笔者的教育变得分外顺利，学生在此过程中获得了更好地发展。
总之，小学英语教师在进行教学时，有必要多多关注生活元素，有必要在课堂上适当性的引入生活元素，巧用生活元素，逐渐地激发学生的知识学习兴趣，促使学生具备知识学习的激情，让学生在兴趣的引导下，以比较主动性的姿态进行知识的学习，以促使学生更好地掌握知识，让学生的学习水平因此获得发展和提升。
三、开展实践活动
小学英语教师在进行教学时，还应该开展实践活动，通过实践活动，逐渐地引导学生进行英语知识的学习，促使学生更好地掌握英语知识，并发展学生多方面的英语素养，使得学生能够获得综合性的发展。
如，讲授“How much？”这部分的知识时，笔者会开展角色扮演类的实践活动。在讲完基础性的知识后，笔者会带领学生将教室进行一定的装扮，使得学生能够将教室装扮成商店的样子。然后，笔者会促使学生依据自己的兴趣爱好扮演售货员或顾客的角色，促使学生依据所学习的知识，以角色扮演的形式，完成物品购买的任务。这种实践活动生动又有趣，因此广受学生的喜爱，学生能够将自身融入到具体性的情境中，使得自身能够以比较主动性且积极性的姿态进行角色扮演。在学生进行角色扮演的过程中，笔者会加强对学生的指引，促使学生能够在笔者的引导下，逐渐地掌握进行语言表达的方式，让学生掌握良好的英语发音，促使学生掌握良好的应语法，从而引导学生逐渐地增强自身的应语言表达技巧，促使学生的学习水平获得发展和提升，并使得学生的英语口语交际能力获得一定的发展，使得学生能够将知识更好地应用到实际生活中。总之，实践活动的开展比较的重要，小学英语教师有必要加强对学生的指引，让学生融入到良好的实践活动中，促使学生在实践活动中，更好地应用英语知识，让学生的知识应用能力获得发展和提升。
综上，小学英语教师在进行知识的教育时，有必要着重关注生活化教学法，从创设生活情境、引入生活元素和开展实践活动这三个方面，有效的展开生活化教学法，以帮助学生做好知识的学习，增强学生的知识学习效率，促使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（9）.
[2]刘凤萍.小学英语游戏教学研究的文献综述[J].英语教师，2017（14）.
（作者单位：江苏盐城阜宁师范学校附属小学）
【关键词】小学英语;生活化教学;教学策略
英语是门小学生所需学习的基础学科，在教育的不断发展下，该门学科的受重视程度越来越高了。小学英语教师应该多多关注所教学科，重视所教学科教学方法的革新，将生活化教学法这种新兴且科学的教学法应用到教育中。教师可以借助这种教学法，帮助学生更好地体会和了解知识，增强学生的知识学习效率。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对小学英语生活化教学法进行研究和探讨，以供参考。
一、创设生活情境
学生的学习情绪，往往会受周围环境的影响，在较好的环境的引导下，学生往往会具备知识学习的激情，会以主动性且积极性的姿态进行知识的学习。小学英语教师在进行知识的教育时，需要进行比较生动的生活情境的创设，促使学生的情绪受良好的情境的引导，以促使学生产生知识学习的兴趣，使得学生能够在兴趣的引导下，以比较主动性且积极性的姿态进行知识的学习。
如，“Chinese New Year”这单元的知识，主要以春节为主题，围绕春节展开了英语教学。在讲授这单元的知识时，笔者便会进行生动的生活情境的创设。备课时，依据本单元的知识，笔者在互联网上搜集了与春节相关的视频、图片等资源，并会将这些资源进行了一定的汇总。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者会借助信息技术逐渐地向学生展现自己所搜集的资源。资源所展现的画面生动，形象性营造了比较生动的春节情境，促使学生了解到了吃饺子、放烟花、拜年、贴春联等多种多样的活动，充分地调动了学生的生活经验，让学生产生了置身于具体性的春节情境的错觉，使得学生的学习兴趣获得了逐渐地发展和提升。在视频和图片展现完毕后，笔者便会对学生进行本节知识的教学，学生则能够在笔者的指引下，更好地融入到相关的知识学习情境中，做好知识的学习，使得笔者的教育变得分外顺利，让学生因此获得了更好地发展。
总之，小学英语教师有必要对生活情境进行深入的研究和探讨，有必要结合教学内容，巧用新兴的教学手段，进行较好的情境的创设，促使学生在良好的生活情境中，更好地感受知识，做好知识的学习，使得学生的知识学习积极性获得发展，让学生的知识学习效果获得增强。
二、引入生活元素
小学英语教师在实施生活化教学法时，还应该进行生活元素的引入，促使学生在生活元素的引导下，逐渐地产生知识学习的兴趣，逐渐地深入到知识学习情境中，更好地学习知识和感受知识，以此增强学生的学习效果。
如，在讲授“Let's make a fruit salad”这部分的知识时，笔者便会引入生活化的物品。课堂开始前，笔者会依据学生的喜好，自带多种多样的水果。课堂上，笔者会使得学生展现出他们所拿的水果，促使学生说一说喜欢这种水果的理由。这样，学生能够结合自身的实际情况，以比较主动性且积极性的姿态进行语言的诉说，并在诉说的过程中，逐渐地产生知识学习兴趣。在学生说完后，笔者便会就学生所展现的水果，向学生讲解与之相关的英语词汇。在兴趣的引导下，学生能够以比较积极性且主动性的姿态听笔者的讲解，能够做好相关的知识的学习。当然，笔者还会引导学生自由组成小组，促使學生以小组为单位，依据自身所准备的水果进行沙拉的制作。笔者会向学生讲解制作沙拉的方法，并会与此同时向学生渗透一些与之相关的英语知识，让学生能够认真听笔者的讲解，使得学生能够在与小组内成员配合的情况下，进行相关的知识的学习。这样，笔者的教育变得分外顺利，学生在此过程中获得了更好地发展。
总之，小学英语教师在进行教学时，有必要多多关注生活元素，有必要在课堂上适当性的引入生活元素，巧用生活元素，逐渐地激发学生的知识学习兴趣，促使学生具备知识学习的激情，让学生在兴趣的引导下，以比较主动性的姿态进行知识的学习，以促使学生更好地掌握知识，让学生的学习水平因此获得发展和提升。
三、开展实践活动
小学英语教师在进行教学时，还应该开展实践活动，通过实践活动，逐渐地引导学生进行英语知识的学习，促使学生更好地掌握英语知识，并发展学生多方面的英语素养，使得学生能够获得综合性的发展。
如，讲授“How much？”这部分的知识时，笔者会开展角色扮演类的实践活动。在讲完基础性的知识后，笔者会带领学生将教室进行一定的装扮，使得学生能够将教室装扮成商店的样子。然后，笔者会促使学生依据自己的兴趣爱好扮演售货员或顾客的角色，促使学生依据所学习的知识，以角色扮演的形式，完成物品购买的任务。这种实践活动生动又有趣，因此广受学生的喜爱，学生能够将自身融入到具体性的情境中，使得自身能够以比较主动性且积极性的姿态进行角色扮演。在学生进行角色扮演的过程中，笔者会加强对学生的指引，促使学生能够在笔者的引导下，逐渐地掌握进行语言表达的方式，让学生掌握良好的英语发音，促使学生掌握良好的应语法，从而引导学生逐渐地增强自身的应语言表达技巧，促使学生的学习水平获得发展和提升，并使得学生的英语口语交际能力获得一定的发展，使得学生能够将知识更好地应用到实际生活中。总之，实践活动的开展比较的重要，小学英语教师有必要加强对学生的指引，让学生融入到良好的实践活动中，促使学生在实践活动中，更好地应用英语知识，让学生的知识应用能力获得发展和提升。
综上，小学英语教师在进行知识的教育时，有必要着重关注生活化教学法，从创设生活情境、引入生活元素和开展实践活动这三个方面，有效的展开生活化教学法，以帮助学生做好知识的学习，增强学生的知识学习效率，促使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（9）.
[2]刘凤萍.小学英语游戏教学研究的文献综述[J].英语教师，2017（14）.
（作者单位：江苏盐城阜宁师范学校附属小学）