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[摘 要]“习之以常，惯之以成”。本文从六个方面谈语文教学中良好学习习惯的培养，即书写规范、正确使用工具书、作读书笔记、大声朗读、课外阅读积累和坚持练笔、修改文章。
[关键词]语文教学；良好习惯；培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）20-0006-01
一个孩子从幼儿园开始学习语文，到了初中仍觉得语文课难学，原因何在？笔者认为：原因固然很多，但其重要的一个原因是学生不会学语文，没有掌握正确的学习方法。那么，如何学好语文呢？养成良好的学习习惯是其中最重要的一点。当前教学改革的一个重要趋势，就是十分重视学生的主体意识，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存。实际上学习习惯就是学会学习的一个重要指标，对学业成绩的影响是显而易见的，它是提高学习质量的重要条件之一。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益，所谓“习之以常，惯之以成”。
就初中语文而言，我认为应主要从以下几方面培养学生的好习惯。
一、培养学生书写规范的习惯
字要写规范—清楚、匀称、整洁。在日常教学过程中悉心指导并严格要求学生，“字要规规矩矩地写”，点、横、竖、撇、捺要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，要做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证字面清洁。要求学生每天练字30分钟，临帖练习硬笔或软笔书法，定期举行展览评比，纠正不良书写习惯。
二、培养正确使用工具书的习惯
工具书是学习语文的好帮手，要求学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》和《古汉语常用词典》，向学生系统介绍音序、部首、笔画等检字方法；让他们在预习或阅读中经常使用，自行扫除字词的注音、释义等文字障碍，做到准确、快捷；举行“查字典”比赛，看谁查字典、词典最准确，最熟练。通过反复的训练，使之成为一种学习语文的基本技能。
三、培养作读书笔记的习惯
“好记性不如烂笔头”。要求学生在听课或阅读时在书上“圈点勾画、批注”，把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容及学习重、难点用不同符号标记出来，并随时把自己的感悟和质疑写在旁边。这样边阅读边思考，效果更佳。让学生根据老师对教材的处理随堂记好听课笔记，课后还要按不同情况和要求，做好读书摘要或写读后感，坚持写读书笔记，做资料卡片。
四、培养大声朗读的习惯
“读书百遍，其义自见”。要求学生每天朗诵。文章可以是课内的，也可以是课外的；时间可以是在晨读课上，也可以在课外。但必须做到读音准确、清晰、响亮，不添漏字，不颠倒，不重复，不拖尾音，抑扬顿挫，速度适中。在此基础上感知语文语言和内容，再作理解性朗读和表情朗读。通过一定的语气、语调、语速和感情把课文内在的思想感情淋漓尽致的呈现出来。同时也对学生进行默读指导，让学生集中注意力默读课文，不动唇，不指读，快速大量地感知、理解和欣赏读物，然后进行积累和展示。课前经典诵读、美文欣赏、名作推荐、新闻播报等，锻炼他们的勇气，培养他们的能力。
五、培养学生课外阅读积累和坚持练笔的习惯
首先让学生确立“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”的观念，认识到课外阅读的重要性。现代人全面素质的提高，既需要高精尖的专业知识，又需要广博丰富的基础知识，即复合型人才的要求，这就需要博览群书，汲取各种知识和信息。语文学科更是“开卷有益”，“多多益善”。其次，指导学生进行课外阅读，在用足、用好课本及配套读本的前提下，利用每周的“语文阅读课组织学生进阅览室，选择那些紧密课本、适合学生年龄和性格认知结构的健康读物。体裁可选择诗歌、散文、小说方面的，可以是中外名篇或选段，优秀作文等。课余也让学生自己安排时间，每天看新闻联播，读读报刊，听听广播，并指导他们理解、赏析作品的知识与方法。当然，老师要对学生课外阅读的书要有足够的宽容，在学生阅读时，一直都存在着成人爱好与学生喜好的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少，在这种情况下，就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。
有读有练、多读多练是作文成功之道。叶老说过：“为养成写作的习惯，非多作不可”。所以要提高写作水平，还必须坚持多练笔，并需长期不懈，养成习惯。因此，要常指导学生观察生活、感受生活、思考生活的方法，要求他们每天写日记，写所见、所闻、所感，选择其中印象深刻的，或叙事，或状物，或抒情；可以独立成篇，也可写个片段，但要言之有物，真情实感。经常做读书笔记，或摘录抄写，编提纲，写提要，积累知识，丰富语汇；或品味语言，欣赏艺术技法；或剖析人物，评说事理。临文下笔，有感而发，写读后感，写心得体会。
六、培养学生修改文章的习惯
“好文章是改出来的”。传统语文教学也重视修改，但往往只是教师修改。造成学生作文，老师该文，事倍功半。其实应该在老师的指导下，让学生自己动手修改文章。首先从细处入手，教会增、删、调、换等修改方式及符号，再进行错别字、病句等方面的修改训练，最后让学生从审题立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面作修改，并且自己写上眉批和总批。也可以是学生之间相互修改，这样先易后难，有简单到复杂，从从局部到整体，循序渐进，逐一修改。通过长期的训练，学会修改的方法，掌握修改的技能，养成良好的习惯。
当然，任何的习惯不是一朝一夕养成，非长时间坚持不可。只要养成了好的学习语文的习惯，提高语文成绩、语文素养也就不会很难了。
[关键词]语文教学；良好习惯；培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）20-0006-01
一个孩子从幼儿园开始学习语文，到了初中仍觉得语文课难学，原因何在？笔者认为：原因固然很多，但其重要的一个原因是学生不会学语文，没有掌握正确的学习方法。那么，如何学好语文呢？养成良好的学习习惯是其中最重要的一点。当前教学改革的一个重要趋势，就是十分重视学生的主体意识，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存。实际上学习习惯就是学会学习的一个重要指标，对学业成绩的影响是显而易见的，它是提高学习质量的重要条件之一。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益，所谓“习之以常，惯之以成”。
就初中语文而言，我认为应主要从以下几方面培养学生的好习惯。
一、培养学生书写规范的习惯
字要写规范—清楚、匀称、整洁。在日常教学过程中悉心指导并严格要求学生，“字要规规矩矩地写”，点、横、竖、撇、捺要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，要做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证字面清洁。要求学生每天练字30分钟，临帖练习硬笔或软笔书法，定期举行展览评比，纠正不良书写习惯。
二、培养正确使用工具书的习惯
工具书是学习语文的好帮手，要求学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》和《古汉语常用词典》，向学生系统介绍音序、部首、笔画等检字方法；让他们在预习或阅读中经常使用，自行扫除字词的注音、释义等文字障碍，做到准确、快捷；举行“查字典”比赛，看谁查字典、词典最准确，最熟练。通过反复的训练，使之成为一种学习语文的基本技能。
三、培养作读书笔记的习惯
“好记性不如烂笔头”。要求学生在听课或阅读时在书上“圈点勾画、批注”，把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容及学习重、难点用不同符号标记出来，并随时把自己的感悟和质疑写在旁边。这样边阅读边思考，效果更佳。让学生根据老师对教材的处理随堂记好听课笔记，课后还要按不同情况和要求，做好读书摘要或写读后感，坚持写读书笔记，做资料卡片。
四、培养大声朗读的习惯
“读书百遍，其义自见”。要求学生每天朗诵。文章可以是课内的，也可以是课外的；时间可以是在晨读课上，也可以在课外。但必须做到读音准确、清晰、响亮，不添漏字，不颠倒，不重复，不拖尾音，抑扬顿挫，速度适中。在此基础上感知语文语言和内容，再作理解性朗读和表情朗读。通过一定的语气、语调、语速和感情把课文内在的思想感情淋漓尽致的呈现出来。同时也对学生进行默读指导，让学生集中注意力默读课文，不动唇，不指读，快速大量地感知、理解和欣赏读物，然后进行积累和展示。课前经典诵读、美文欣赏、名作推荐、新闻播报等，锻炼他们的勇气，培养他们的能力。
五、培养学生课外阅读积累和坚持练笔的习惯
首先让学生确立“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”的观念，认识到课外阅读的重要性。现代人全面素质的提高，既需要高精尖的专业知识，又需要广博丰富的基础知识，即复合型人才的要求，这就需要博览群书，汲取各种知识和信息。语文学科更是“开卷有益”，“多多益善”。其次，指导学生进行课外阅读，在用足、用好课本及配套读本的前提下，利用每周的“语文阅读课组织学生进阅览室，选择那些紧密课本、适合学生年龄和性格认知结构的健康读物。体裁可选择诗歌、散文、小说方面的，可以是中外名篇或选段，优秀作文等。课余也让学生自己安排时间，每天看新闻联播，读读报刊，听听广播，并指导他们理解、赏析作品的知识与方法。当然，老师要对学生课外阅读的书要有足够的宽容，在学生阅读时，一直都存在着成人爱好与学生喜好的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少，在这种情况下，就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。
有读有练、多读多练是作文成功之道。叶老说过：“为养成写作的习惯，非多作不可”。所以要提高写作水平，还必须坚持多练笔，并需长期不懈，养成习惯。因此，要常指导学生观察生活、感受生活、思考生活的方法，要求他们每天写日记，写所见、所闻、所感，选择其中印象深刻的，或叙事，或状物，或抒情；可以独立成篇，也可写个片段，但要言之有物，真情实感。经常做读书笔记，或摘录抄写，编提纲，写提要，积累知识，丰富语汇；或品味语言，欣赏艺术技法；或剖析人物，评说事理。临文下笔，有感而发，写读后感，写心得体会。
六、培养学生修改文章的习惯
“好文章是改出来的”。传统语文教学也重视修改，但往往只是教师修改。造成学生作文，老师该文，事倍功半。其实应该在老师的指导下，让学生自己动手修改文章。首先从细处入手，教会增、删、调、换等修改方式及符号，再进行错别字、病句等方面的修改训练，最后让学生从审题立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面作修改，并且自己写上眉批和总批。也可以是学生之间相互修改，这样先易后难，有简单到复杂，从从局部到整体，循序渐进，逐一修改。通过长期的训练，学会修改的方法，掌握修改的技能，养成良好的习惯。
当然，任何的习惯不是一朝一夕养成，非长时间坚持不可。只要养成了好的学习语文的习惯，提高语文成绩、语文素养也就不会很难了。