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摘要：素质教育不仅是小学语文教学的主要内容，而且是培养学生综合语文素养的主要环节。信息化同步课堂辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用同步课堂教学也是农村小学课堂教学发展的必然趋势。信息化同步课堂集成了各种资源共享的教学内容，从而培养了农村小学生的识字乐趣，丰富了农村小学语文课堂的教学形式。因此，农村小学语文教师可以有效地利用信息化同步课堂克服识字教学中的难题，提高语文课堂识字教学质量，激起学生学习语文识字的积极性和主动性。
关键词：信息化同步课堂;信息技术;小学语文;识字教学
信息化同步课堂为农村学生创造了一个有趣味的语文学习环境，营造了轻松愉快的学习氛围，并可以逐步实现教学内容的呈现方式，学生学习方式，老师的教学风格以及老师和学生的互动方式的转变，使农村小学学生的语文学习变得更主动。在小学语文识字教学中，灵活运用信息技术，以直观的教学方法创造丰富多彩的教学环境，可以激发学生对识字的兴趣，使识字教学更容易，最终达到理想的识字教学效果。
一、利用信息化同步课堂激发学生对识字教學的兴趣
（一）直观的示范
根据低中年级学生好奇心强的特点，通过直观的示范引导学生观看图片，从而激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，将无意识的记忆转化为有意识的记忆，将枯燥的记忆转化为图像记忆，从而获得学习记忆，提高快速记忆和牢记的效果。
（二）显示演变过程
在网络软件的帮助下，首先使用物体图像-象形图-现代汉字的逐步演变来调动学生的多种感官参与识字。这种从图片到文字再到应用的学习过程符合小学生的理解规律，可以培养学生正确良好的学习习惯。
（三）游戏法
识字教学的“机械化”，很容易引起学生的厌烦，影响学习效果。小学生的年龄特点就是喜欢玩耍，因此，利用此功能，可以在课堂教学中及时设计与新字词相关的各种游戏，营造轻松愉快的学习氛围，激起学生的学习兴趣和学习热情，从而有效地提高了语文素养下识字教学的质量。
例如：（1）打老鼠识字游戏。在屏幕上，几只小老鼠头上都有一个新词语，打着一只老鼠（读准字音一个词），屏幕上的一只老鼠就会掉下来，打一只老鼠，指定一名学生正确阅读词语（或抢答式的读），老鼠将掉入坑里。否则，这只老鼠就一直出现在屏幕上。（2）玩气球。气球在飞翔，每个气球上都有一个新词。要求学生阅读。如果正确读取，气球将爆炸并且新单词将掉落，一个新词将获得10分，而正确阅读10次则将获得100分。这也可以用作全班的练习。在游戏开始时，学生们在自己的计算机上进行操作。结束后，老师将使用大屏幕显示学生的学习情况。（3）苹果游戏。苹果树上有很多带字的苹果。要求学生摘苹果并编成词语，然后将它们放在下面的篮子里。在这种游戏过程中，通过连接、发布和猜测等活动，学生会觉得有趣又有新鲜感，这增强了他们的识字成就感，并充分激发了他们的识字兴趣。
二、利用信息技术加强写字教学
（一）使用Flash动画演示汉字
汉字不仅博大精深，而且蕴含着许多文化。汉字的演变是文化的演变，是时代演变的象征。从这些字符的结构，我们可以看到古代人工字符的构造过程。如果我们在教学中对汉字进行拟人化并赋予他们汉字特征，那肯定会引起学生对汉字探索的兴趣。例如，在汉字“水”的教学中，我们可以以动画的形式逐笔描写它，并在写作过程中加上“滴答滴答”的水声，调动学生的学习热情。学习汉字“火”可伴有干柴燃烧的声音。水和火不相容。当“火”遇上“水”时，将被扑灭，燃烧的声音也应改变。这时，我们让两个字符碰撞并发出汉字“宝”的声音意味着双方之间的斗争，不同的音乐与情景切换。这样的教学将使识字教学的整个过程生动有趣，使学生对汉字的理解和记忆的效率不断提高，这将改变学生认为汉字学习很枯燥的刻板印象。
（二）信息技术可视化汉字书写过程
识字能力不仅包括阅读汉字的能力，还包括书写汉字的能力。比较两者，写汉字比识别和读汉字要困难得多。因此，每次教汉字时，都要引导学生写汉字，给他们写汉字的机会，使学生可以写得更多，练习得更多，并结合教学和练习，才能真正帮助学生理解汉字。如果失去了练习写汉字的机会，即使学生拿起笔进行书写，书写的文字也不会很漂亮。
但是，许多学生“懒惰”，不愿意写或不想写。教师可以应用信息技术教授汉字书写。例如四个字符“高山流水”的书写，在教学时，教师首先播放有关“高山流水遇见好友”的故事情节，并在短片结尾处使用Flash动画。一步一步地显示汉字“山水”，唤起了学生的好奇心，使他们获得了“像半隐藏的琵琶一样”的视觉体验。学生阅读它们后，便会知道这些单词的笔触，然后让学生自己手写。写字结束后，学生将进行反馈和互动，检查学生的写字，进行更正，使学生的写字技巧逐渐提高。
三、运用信息化同步课堂能更好的实施农村小学语文综合素养教学
汉字是表意字符。它们细致，明智，沉重，宽广而美丽。它们有利于实施有趣且人文主义的语文教学。大多数汉字可以独立地表达意思，它们不仅可以体现图像，情感和概念 ，使人们可以想象，也可以使人们感受汉字的结构和演变。以象形文字为例来说明信息技术在小学识字教学中的应用。所谓象形文字，就是由图画文字演化而来的，创造夸张，适当变形的汉字。尽管现代这种形式的汉字很少，但这是汉字的最古老的字体。一些象形文字与事物的轮廓非常相似，例如“云”。农村小学教师利用信息化同步课堂的共享资源在教学中呈现和比较这种汉字，并通过音乐和动画的听觉，视觉体验生动，直观，灵活地展示汉字，从而有效地统一了汉字的书写，形状和声音，非常方便快捷，更好地激发学生的识字积极性和主动性，这与小学生的认知特征和识字规律相吻合，从而达到理想的识字教学效果。
综上所述，农村小学教师依靠信息化同步课堂开展识字教学，有利于提高学生对学习识字的兴趣，同时也增进了师生之间的关系，使课堂教学氛围更加活跃，学生的课堂参与度更高 ，课堂教学效率也会提高。作为课堂教学的设计者和实施者，我们的语文教师应合理地利用资源共享，结合学生身心发展的规律和教材的内容，科学设计信息化同步课堂的教学课件，提升学生读写知识的兴趣，为农村小学生跟进语文学习打下良好基础。
参考文献：
[1]陈树铭.信息技术与小学低年级识字教学的有效整合[J].文理导航（下旬），2017（24）.
[2]夏意芳.现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究[D].西宁：青海师范大学，2017.
广西柳州市柳城县大埔镇洛崖小学 广西 柳州市 545216
关键词：信息化同步课堂;信息技术;小学语文;识字教学
信息化同步课堂为农村学生创造了一个有趣味的语文学习环境，营造了轻松愉快的学习氛围，并可以逐步实现教学内容的呈现方式，学生学习方式，老师的教学风格以及老师和学生的互动方式的转变，使农村小学学生的语文学习变得更主动。在小学语文识字教学中，灵活运用信息技术，以直观的教学方法创造丰富多彩的教学环境，可以激发学生对识字的兴趣，使识字教学更容易，最终达到理想的识字教学效果。
一、利用信息化同步课堂激发学生对识字教學的兴趣
（一）直观的示范
根据低中年级学生好奇心强的特点，通过直观的示范引导学生观看图片，从而激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，将无意识的记忆转化为有意识的记忆，将枯燥的记忆转化为图像记忆，从而获得学习记忆，提高快速记忆和牢记的效果。
（二）显示演变过程
在网络软件的帮助下，首先使用物体图像-象形图-现代汉字的逐步演变来调动学生的多种感官参与识字。这种从图片到文字再到应用的学习过程符合小学生的理解规律，可以培养学生正确良好的学习习惯。
（三）游戏法
识字教学的“机械化”，很容易引起学生的厌烦，影响学习效果。小学生的年龄特点就是喜欢玩耍，因此，利用此功能，可以在课堂教学中及时设计与新字词相关的各种游戏，营造轻松愉快的学习氛围，激起学生的学习兴趣和学习热情，从而有效地提高了语文素养下识字教学的质量。
例如：（1）打老鼠识字游戏。在屏幕上，几只小老鼠头上都有一个新词语，打着一只老鼠（读准字音一个词），屏幕上的一只老鼠就会掉下来，打一只老鼠，指定一名学生正确阅读词语（或抢答式的读），老鼠将掉入坑里。否则，这只老鼠就一直出现在屏幕上。（2）玩气球。气球在飞翔，每个气球上都有一个新词。要求学生阅读。如果正确读取，气球将爆炸并且新单词将掉落，一个新词将获得10分，而正确阅读10次则将获得100分。这也可以用作全班的练习。在游戏开始时，学生们在自己的计算机上进行操作。结束后，老师将使用大屏幕显示学生的学习情况。（3）苹果游戏。苹果树上有很多带字的苹果。要求学生摘苹果并编成词语，然后将它们放在下面的篮子里。在这种游戏过程中，通过连接、发布和猜测等活动，学生会觉得有趣又有新鲜感，这增强了他们的识字成就感，并充分激发了他们的识字兴趣。
二、利用信息技术加强写字教学
（一）使用Flash动画演示汉字
汉字不仅博大精深，而且蕴含着许多文化。汉字的演变是文化的演变，是时代演变的象征。从这些字符的结构，我们可以看到古代人工字符的构造过程。如果我们在教学中对汉字进行拟人化并赋予他们汉字特征，那肯定会引起学生对汉字探索的兴趣。例如，在汉字“水”的教学中，我们可以以动画的形式逐笔描写它，并在写作过程中加上“滴答滴答”的水声，调动学生的学习热情。学习汉字“火”可伴有干柴燃烧的声音。水和火不相容。当“火”遇上“水”时，将被扑灭，燃烧的声音也应改变。这时，我们让两个字符碰撞并发出汉字“宝”的声音意味着双方之间的斗争，不同的音乐与情景切换。这样的教学将使识字教学的整个过程生动有趣，使学生对汉字的理解和记忆的效率不断提高，这将改变学生认为汉字学习很枯燥的刻板印象。
（二）信息技术可视化汉字书写过程
识字能力不仅包括阅读汉字的能力，还包括书写汉字的能力。比较两者，写汉字比识别和读汉字要困难得多。因此，每次教汉字时，都要引导学生写汉字，给他们写汉字的机会，使学生可以写得更多，练习得更多，并结合教学和练习，才能真正帮助学生理解汉字。如果失去了练习写汉字的机会，即使学生拿起笔进行书写，书写的文字也不会很漂亮。
但是，许多学生“懒惰”，不愿意写或不想写。教师可以应用信息技术教授汉字书写。例如四个字符“高山流水”的书写，在教学时，教师首先播放有关“高山流水遇见好友”的故事情节，并在短片结尾处使用Flash动画。一步一步地显示汉字“山水”，唤起了学生的好奇心，使他们获得了“像半隐藏的琵琶一样”的视觉体验。学生阅读它们后，便会知道这些单词的笔触，然后让学生自己手写。写字结束后，学生将进行反馈和互动，检查学生的写字，进行更正，使学生的写字技巧逐渐提高。
三、运用信息化同步课堂能更好的实施农村小学语文综合素养教学
汉字是表意字符。它们细致，明智，沉重，宽广而美丽。它们有利于实施有趣且人文主义的语文教学。大多数汉字可以独立地表达意思，它们不仅可以体现图像，情感和概念 ，使人们可以想象，也可以使人们感受汉字的结构和演变。以象形文字为例来说明信息技术在小学识字教学中的应用。所谓象形文字，就是由图画文字演化而来的，创造夸张，适当变形的汉字。尽管现代这种形式的汉字很少，但这是汉字的最古老的字体。一些象形文字与事物的轮廓非常相似，例如“云”。农村小学教师利用信息化同步课堂的共享资源在教学中呈现和比较这种汉字，并通过音乐和动画的听觉，视觉体验生动，直观，灵活地展示汉字，从而有效地统一了汉字的书写，形状和声音，非常方便快捷，更好地激发学生的识字积极性和主动性，这与小学生的认知特征和识字规律相吻合，从而达到理想的识字教学效果。
综上所述，农村小学教师依靠信息化同步课堂开展识字教学，有利于提高学生对学习识字的兴趣，同时也增进了师生之间的关系，使课堂教学氛围更加活跃，学生的课堂参与度更高 ，课堂教学效率也会提高。作为课堂教学的设计者和实施者，我们的语文教师应合理地利用资源共享，结合学生身心发展的规律和教材的内容，科学设计信息化同步课堂的教学课件，提升学生读写知识的兴趣，为农村小学生跟进语文学习打下良好基础。
参考文献：
[1]陈树铭.信息技术与小学低年级识字教学的有效整合[J].文理导航（下旬），2017（24）.
[2]夏意芳.现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究[D].西宁：青海师范大学，2017.
广西柳州市柳城县大埔镇洛崖小学 广西 柳州市 545216