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阅读的目的是为了获取书面信息。要达到这个目的,需要改变传统式的教学方式,提高阅读速度与能力,以便获取更多的信息。阅读能力的提高可促进英语听、说、读、写能力的提高。所以中学教学应该重视阅读能力的培养。
那么如何提高阅读能力呢?首先,阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。在教学中我们发现,部分学生往往只停于表面上的理解。因此要提高学生阅读理解能力,教师必须改变教学思路和教学方法,设计教学过程,由易到难,使学生理解层次不断深入。
其次,阅读中注意运用“归纳法”。阅读的主要目的是为了获取书面信息,所以对阅读材料的处理不应采用逐句分析语法的办法,而应着重培养学生快速阅读概括旨意的能力。教学中可根据材料不同体裁、题材采取以下具体归纳形式:(1)归纳动词,显示过程。通过归纳文中的主要动词,显示某一事件的全部过程。(2)归纳时间,突出事件。对于某些文章,尤其是反映历史人物或事件的故事性文章,可用时间线索归纳材料。(3)归纳人物,突出个体。主要是针对人物角色多样的文章,阅读时可通过分析人物,归纳其言行,来突出人物的个性。(4)归纳因果,突出中心。对于反映社会、环境、自然生态等文章,我们应该根据其前因后果突出中心。(5)归纳差异,对比理解。这样可以达到加深理解的目的。
再次,学生刚开始做阅读理解时,往往读速很慢,对文章的理解能力较差。缺乏有效的阅读技巧与方法是导致这一现象的主要原因。因此,教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导、训练。主要的阅读方法与技巧有:(1)预测:要抓住文章的中心,就是文章的主题句。从主题句某段预测文章的大致内容以及能涉及到的词汇,然后开始阅读开篇第一、第二段等。(2)略读:快速浏览全文。首尾两段或每段的首尾两句话往往是关键句,快速浏览全文,领会文章大意,发现作者的观点和意图,进而抓住文章的中心。如果文章附有图表或副标题,也应注意,它们会提供暗示,帮助读者理解。(3)查读,以回答个别细节问题。细节就是文章描述的事实。要弄清楚who、whom、what、when、where、how等几个内容。根据问题的要求作出正确的判断。(4)推理,这里包括事实推理、观点推理、写作意图推理、原因推理、结论推理、态度推理、人物评价等。无论什么推理最重要是必须从文章的事实出发,透过现象看本质,千万不能从自己的主观意识出发,胡乱猜想。(5)学会猜测词义。通过上下文识别词义,也就是猜测技巧。学会猜测词义是阅读中必备的能力。根据考纲中所阐述的,阅读材料中可允许有少量的生词,这是正常现象。这样通过上下文识别词义,一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义,也可以从语境中猜出词义,还可根据词的结构和构词法常识如词根、词干、前缀、后缀来辨别词义。这些都是提高阅读能力的有效的方法和技巧,教师应在平时的阅读教学中有意识地对学生进行训练。(6)要学会识图和计算。有时,读了一篇文章后,还要求读者根据文章的要求来识别图形和做一些相关数字计算。这类文章的关键是认真理会原文,然后根据文章内容进行细心识别和计算。
另外,阅读教学要做到精读和泛读的统一,不但要重视“质”,还要尽可能地重视“量”。在抓好课文教学的前提下,教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料,这样才能更多地扩大学生的词汇量,增强语感,开阔眼界,丰富知识。选择的文章题裁要多样化,如故事、科普、历史、地理、人物传记等,要求学生尽量不要查字典,坚持每天一读。教师要不断鼓励学生大量阅读各种简易读物,由易到难,循序渐进。这样可以激发学生的学习兴趣,促进其英语知识与文化背景知识的融会贯通,形成良好的阅读习惯,从而进一步提高运用英语的能力。
收稿日期:2010-01-13
那么如何提高阅读能力呢?首先,阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。在教学中我们发现,部分学生往往只停于表面上的理解。因此要提高学生阅读理解能力,教师必须改变教学思路和教学方法,设计教学过程,由易到难,使学生理解层次不断深入。
其次,阅读中注意运用“归纳法”。阅读的主要目的是为了获取书面信息,所以对阅读材料的处理不应采用逐句分析语法的办法,而应着重培养学生快速阅读概括旨意的能力。教学中可根据材料不同体裁、题材采取以下具体归纳形式:(1)归纳动词,显示过程。通过归纳文中的主要动词,显示某一事件的全部过程。(2)归纳时间,突出事件。对于某些文章,尤其是反映历史人物或事件的故事性文章,可用时间线索归纳材料。(3)归纳人物,突出个体。主要是针对人物角色多样的文章,阅读时可通过分析人物,归纳其言行,来突出人物的个性。(4)归纳因果,突出中心。对于反映社会、环境、自然生态等文章,我们应该根据其前因后果突出中心。(5)归纳差异,对比理解。这样可以达到加深理解的目的。
再次,学生刚开始做阅读理解时,往往读速很慢,对文章的理解能力较差。缺乏有效的阅读技巧与方法是导致这一现象的主要原因。因此,教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导、训练。主要的阅读方法与技巧有:(1)预测:要抓住文章的中心,就是文章的主题句。从主题句某段预测文章的大致内容以及能涉及到的词汇,然后开始阅读开篇第一、第二段等。(2)略读:快速浏览全文。首尾两段或每段的首尾两句话往往是关键句,快速浏览全文,领会文章大意,发现作者的观点和意图,进而抓住文章的中心。如果文章附有图表或副标题,也应注意,它们会提供暗示,帮助读者理解。(3)查读,以回答个别细节问题。细节就是文章描述的事实。要弄清楚who、whom、what、when、where、how等几个内容。根据问题的要求作出正确的判断。(4)推理,这里包括事实推理、观点推理、写作意图推理、原因推理、结论推理、态度推理、人物评价等。无论什么推理最重要是必须从文章的事实出发,透过现象看本质,千万不能从自己的主观意识出发,胡乱猜想。(5)学会猜测词义。通过上下文识别词义,也就是猜测技巧。学会猜测词义是阅读中必备的能力。根据考纲中所阐述的,阅读材料中可允许有少量的生词,这是正常现象。这样通过上下文识别词义,一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义,也可以从语境中猜出词义,还可根据词的结构和构词法常识如词根、词干、前缀、后缀来辨别词义。这些都是提高阅读能力的有效的方法和技巧,教师应在平时的阅读教学中有意识地对学生进行训练。(6)要学会识图和计算。有时,读了一篇文章后,还要求读者根据文章的要求来识别图形和做一些相关数字计算。这类文章的关键是认真理会原文,然后根据文章内容进行细心识别和计算。
另外,阅读教学要做到精读和泛读的统一,不但要重视“质”,还要尽可能地重视“量”。在抓好课文教学的前提下,教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料,这样才能更多地扩大学生的词汇量,增强语感,开阔眼界,丰富知识。选择的文章题裁要多样化,如故事、科普、历史、地理、人物传记等,要求学生尽量不要查字典,坚持每天一读。教师要不断鼓励学生大量阅读各种简易读物,由易到难,循序渐进。这样可以激发学生的学习兴趣,促进其英语知识与文化背景知识的融会贯通,形成良好的阅读习惯,从而进一步提高运用英语的能力。
收稿日期:2010-01-13